摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，自主探究模式為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法帶來(lái)了革新與突破。本文旨在探討基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，分析其實(shí)踐意義，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略。通過(guò)案例分析和實(shí)證研究，本文認(rèn)為自主探究模式有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；自主探究模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

一、引言

伴隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袠I(yè)的核心驅(qū)動(dòng)力。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，以教師講授為主，學(xué)生消極接受為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出它的局限性。自主探究模式這一新興教學(xué)方法突出了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在自主思考，探究與實(shí)踐中獲得知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。因此，對(duì)基于自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究有一定的實(shí)際意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，采用自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅為傳統(tǒng)的教學(xué)手段帶來(lái)了新的生機(jī)，還為學(xué)生更深入地掌握數(shù)學(xué)概念提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自主探究模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考探究、實(shí)踐等方式獲得知識(shí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與把握[1]。

自主探究模式有利于學(xué)生直觀感知數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方式，可以使學(xué)生直接在實(shí)踐中獲得感性經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。這一直觀感知能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)建立初步的理解，并為后繼學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

自主探究模式能夠幫助學(xué)生建立完整知識(shí)體系。在自主探究過(guò)程中，學(xué)生需不斷復(fù)習(xí)舊知識(shí)，聯(lián)系新知識(shí)并把已學(xué)過(guò)的內(nèi)容融會(huì)貫通，串聯(lián)起來(lái)。通過(guò)這一過(guò)程可以使學(xué)生逐漸構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成全面的掌握。這一知識(shí)體系的建構(gòu)既有利于學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，又能增強(qiáng)其綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外，自主探究模式有利于學(xué)生思維能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展，學(xué)生在自主探究過(guò)程中要不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新精神。學(xué)生在自主思考與練習(xí)中，可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新見(jiàn)解，創(chuàng)造新辦法，進(jìn)而形成獨(dú)立思考與創(chuàng)新的精神。這一能力的形成，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地豐富了課堂教學(xué)資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力[2]。

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有大量的教學(xué)資源。教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得大量的教學(xué)材料、教學(xué)案例以及教學(xué)方法等，既多樣又實(shí)時(shí)，同時(shí)可針對(duì)學(xué)生需求與興趣定制教學(xué)計(jì)劃。這樣使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，更富有情趣，更能引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。自主探究模式，激勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生可從搜索引擎、在線課程、教學(xué)視頻中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并了解其發(fā)展歷史、應(yīng)用及趨勢(shì)。該學(xué)習(xí)方式在開闊學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)、教師交流探討，交流學(xué)習(xí)心得及解題思路，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，互聯(lián)網(wǎng)也為自主探究模式的發(fā)展提供了大量數(shù)學(xué)工具與軟件。學(xué)生能夠借助這些工具完成數(shù)學(xué)計(jì)算、圖形繪制和數(shù)據(jù)分析，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與準(zhǔn)確性。這類工具的應(yīng)用既能幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

值得一提的是，自主探究模式也有利于課堂和社會(huì)之間的連接?；ヂ?lián)網(wǎng)可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在科學(xué)、工程和經(jīng)濟(jì)等社會(huì)各領(lǐng)域中的運(yùn)用。這一聯(lián)系讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。此法既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展其思維能力及解題能力。

以“長(zhǎng)方形區(qū)域”這一教學(xué)主題為例，可以采用以下幾種策略來(lái)執(zhí)行自主探究的教學(xué)方法：

首先，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與長(zhǎng)方形面積有關(guān)的真實(shí)問(wèn)題，例如房間面積的計(jì)算、田地種植規(guī)劃等，并將其納入教學(xué)設(shè)計(jì)。[3]課堂一開始，教師就能借助多媒體呈現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣算出長(zhǎng)方形面積。通過(guò)設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，并為下文自主探究打下基礎(chǔ)。

其次，教師可根據(jù)題目性質(zhì)設(shè)計(jì)出一系列子題或作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行深入探討。比如，教師可首先要求學(xué)生通過(guò)觀察各種尺寸的長(zhǎng)方形來(lái)考慮面積同長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬比的關(guān)系，接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并分享觀察結(jié)果與猜想。通過(guò)小組討論，學(xué)生們能互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正對(duì)方的看法，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法逐漸形成認(rèn)識(shí)。教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生自主探究提供大量案例與材料以供參考與借鑒。如教師可搜集一些關(guān)于長(zhǎng)方形面積的實(shí)際運(yùn)用案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算在實(shí)踐中的價(jià)值。同時(shí)，教師也能為學(xué)生提供一定的在線學(xué)習(xí)資源與互動(dòng)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流。

最后，教師可通過(guò)課堂展示、作業(yè)檢查來(lái)評(píng)估與反饋學(xué)生自主探究成果。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要重視學(xué)生的思考過(guò)程，重視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，不能只重視回答是否正確。通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋，教師能幫助學(xué)生找到自身存在的不足，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高與改善自主探究能力。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)資源，充實(shí)自主探究的內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)豐富自主探究?jī)?nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種創(chuàng)新且有效的方法。該方法可以給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料，開闊他們的知識(shí)視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。

以“分?jǐn)?shù)加減法”這一課程教學(xué)為例，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)中的教育平臺(tái)或者教學(xué)資源庫(kù)搜集與分?jǐn)?shù)加減法有關(guān)的課件、視頻和動(dòng)畫等教學(xué)素材。這些材料能把分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過(guò)程用形象生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)加減法概念及其運(yùn)算規(guī)則的理解。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)資源自主探究，學(xué)生們可根據(jù)父母的引導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法具體運(yùn)用的例子，比如逛街時(shí)折扣的計(jì)算、食譜上配料比例的確定等等。通過(guò)尋找并閱讀這類例題，學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)加減法在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值并進(jìn)一步深化對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的認(rèn)識(shí)與把握。另外，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生開展線上協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分組討論分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律及應(yīng)用方法。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠互相共享學(xué)習(xí)資源，交流心得，探討解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而形成合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師還可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果并作出評(píng)價(jià)，學(xué)生可上傳探究成果至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及收獲，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行觀察，及時(shí)反饋與引導(dǎo)，有利于學(xué)生自主探究能力的進(jìn)一步提高與改善。

（三）依托信息技術(shù)，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心目標(biāo)。借助信息技術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更直觀的了解，促進(jìn)實(shí)際問(wèn)題解決。

以“圓柱與圓錐”的教學(xué)為例，我們可以深入研究如何借助信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。在多媒體技術(shù)及3D動(dòng)畫軟件的支持下，教師可以制作出形象逼真的圓柱與圓錐模型，并通過(guò)旋轉(zhuǎn)、縮放及透視功能，幫助學(xué)生構(gòu)建圓柱與圓錐空間感知模型。這一直觀的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更積極地投入探索的過(guò)程。另外，教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)資源指導(dǎo)學(xué)生搜集圓柱與圓錐的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例，比如建筑中的圓柱結(jié)構(gòu)、圓錐形糧倉(cāng)等。通過(guò)剖析這些實(shí)例，使學(xué)生能夠理解圓柱與圓錐在實(shí)踐中的重要意義，并且試著用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。教師還可運(yùn)用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果。學(xué)生可以通過(guò)在線展示平臺(tái)上傳實(shí)踐作品，并與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)中可以通過(guò)評(píng)論、引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生找出不足，鼓勵(lì)其進(jìn)一步提高、增強(qiáng)實(shí)踐能力。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用輔助信息技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)的核心策略。在這一策略下，教師可以借助多媒體技術(shù)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)及虛擬實(shí)驗(yàn)室等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)畫面或模型引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探索，并指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜集應(yīng)用實(shí)例、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、共享實(shí)踐成果。通過(guò)這些實(shí)踐，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這一過(guò)程也能夠促進(jìn)學(xué)生探究實(shí)踐能力的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）融合微課視頻，加強(qiáng)知識(shí)鞏固記憶

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課視頻作為一種新型教學(xué)資源，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了極大的便利。微課視頻具有短小精悍、內(nèi)容精練、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生迅速掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。以“理解小數(shù)”這一教學(xué)主題為例，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在理解偏差。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用微課視頻來(lái)為學(xué)生展示該主題的重點(diǎn)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在創(chuàng)建微課視頻的過(guò)程中，教師需要根據(jù)“理解小數(shù)”這一教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體需求，精心挑選相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以確保視頻內(nèi)容不僅具有針對(duì)性，還能激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索小數(shù)背后的數(shù)學(xué)邏輯與奧秘。視頻內(nèi)容可包含小數(shù)定義、讀寫方法、大小比較、加減運(yùn)算等基本常識(shí)，還可通過(guò)鮮活的實(shí)例與形象的圖示幫助學(xué)生深入理解小數(shù)的概念與運(yùn)用。之后，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握程度及時(shí)導(dǎo)入微課視頻進(jìn)行教學(xué)，如在闡述小數(shù)基本概念及讀寫方法之后，老師可播放小數(shù)尺寸對(duì)比微課視頻，用具體實(shí)例展示小數(shù)尺寸對(duì)比。這既能引起學(xué)生注意，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解與掌握。此外，教師還可以借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生課后可隨時(shí)觀看微課視頻，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容。通過(guò)視頻中配備的練習(xí)題，學(xué)生可以測(cè)試自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)于難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以借助視頻的重復(fù)播放功能，反復(fù)觀看微課視頻中的講解案例，以加深理解與記憶，從而有效提升學(xué)習(xí)效果。

教師可以從學(xué)生對(duì)微課視頻觀看情況、練習(xí)題完成情況等方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了解，并根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)策略，給予個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí)教師也可通過(guò)與學(xué)生之間的交流討論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深入的思考與探索。

（五）建立數(shù)字測(cè)試體系，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以自主探究為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)教育正在經(jīng)歷一次深刻的變革。其中，構(gòu)建數(shù)字測(cè)試體系是激發(fā)學(xué)生自主探究最主要的途徑。數(shù)字測(cè)試體系借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供空前方便與可能。數(shù)字測(cè)試體系由在線平臺(tái)完成，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)記錄與反饋。該體系既包括傳統(tǒng)選擇題、填空題，又融合了應(yīng)用題、操作題等多樣化試題，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)數(shù)字測(cè)試，學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自我檢測(cè)并發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以便有的放矢地自主探索、自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，數(shù)字測(cè)試體系具有智能分析功能，可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及回答問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)建議與反饋。這樣可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)更明確的認(rèn)識(shí)，以便于他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。另外，該數(shù)字測(cè)試體系能夠自動(dòng)記錄并對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生不斷向自己挑戰(zhàn)、尋求更高學(xué)習(xí)成就。推行數(shù)字測(cè)試體系時(shí)，教師同樣起著決定性作用，他們有責(zé)任根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心策劃和組織數(shù)字測(cè)試的內(nèi)容，以確保測(cè)試的科學(xué)性和有效性。與此同時(shí)，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)給予必要的輔導(dǎo)與幫助，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)字測(cè)試體系進(jìn)行自我評(píng)估、自主探究。

四、結(jié)束語(yǔ)

采用基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育發(fā)展方向是一致的，這對(duì)于提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)和能力具有不可忽視的重要性。今后，我們要對(duì)自主探究模式的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行持續(xù)深入的研究，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化與改進(jìn)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展。

作者單位：類延波 平邑縣平邑街道第一中心校

參考文獻(xiàn)

[1]廉李金.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].求知導(dǎo)刊，2021，（10）：30-31.

[2]王學(xué)薈.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略探究[J].新課程（上），2019，（10）：137.

[3]鞏文敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].新課程（上），2018，（08）：104.