摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活與學(xué)習(xí)中的應(yīng)用日益普及，初中生開(kāi)始有更多機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)信息。在此背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避網(wǎng)絡(luò)世界中的不良信息，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，成為教師思考的重要問(wèn)題。文章剖析了教育信息化背景下初中心理健康課程教學(xué)的意義，并從建立信息化檔案、運(yùn)用多媒體輔助、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、構(gòu)建虛擬社區(qū)等六個(gè)角度入手，探討教育信息化背景下初中心理健康課程的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化；初中心理健康；教學(xué)策略

初中生處于身心迅速成長(zhǎng)的重要階段，內(nèi)心敏感脆弱，在意他人的看法與評(píng)價(jià)，容易出現(xiàn)沖動(dòng)、叛逆等問(wèn)題。教育信息化背景下，教師應(yīng)正視初中生的成長(zhǎng)問(wèn)題，引入信息技術(shù)手段優(yōu)化心理健康教育方式，采用科學(xué)的引導(dǎo)方法，避免學(xué)生的心理問(wèn)題演化為心理疾病，促進(jìn)學(xué)生身心的穩(wěn)定、健康發(fā)展。教師應(yīng)在心理健康教育中合理運(yùn)用信息技術(shù)，利用不同渠道與學(xué)生溝通互動(dòng)，了解其內(nèi)心的真實(shí)想法，促進(jìn)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣與道德認(rèn)知得到更好的發(fā)展。

一、教育信息化背景下初中心理健康課程教學(xué)的意義

（一）有利于優(yōu)化心理健康教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)中，教師只能采用語(yǔ)言講解的方式傳授心理健康知識(shí)，教學(xué)形式單一，學(xué)生難以有效吸收課程知識(shí)，容易引發(fā)抵觸情緒。而運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展初中心理健康課程教學(xué)，能為傳統(tǒng)心理健康教學(xué)注入生機(jī)與活力。教師能利用智能化教學(xué)手段傳授心理健康知識(shí)，整合教材課程內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的心理健康教學(xué)框架。同時(shí)，教師也能充分利用課前、課中、課后的時(shí)間，促使學(xué)生在信息技術(shù)的支持下高效吸收心理健康知識(shí)，有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）有利于豐富心理健康課程內(nèi)容

受初中階段教育時(shí)間安排的限制，心理健康教學(xué)的課時(shí)較少。同時(shí)，教材中的知識(shí)內(nèi)容有限，使課程教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更有效的影響力。而運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展初中心理健康課程教學(xué)，教師可圍繞心理健康教育主題引入更多教學(xué)資源，如以社會(huì)熱點(diǎn)事件作為教學(xué)案例，輔助學(xué)生理解心理健康知識(shí)。利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，有助于豐富心理健康課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，打造智慧化、生態(tài)化的心理健康教育環(huán)境，同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康課程的主動(dòng)性，助力學(xué)生樹(shù)立良好的思想觀念與價(jià)值取向。

（三）有利于拓展師生心理交流路徑

信息技術(shù)的突出特點(diǎn)是直觀性、便捷性與高效性。在信息技術(shù)的支持下，教師能全面掌握學(xué)情信息，并建立對(duì)應(yīng)的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而針對(duì)學(xué)生的性格思想和心理情況提供個(gè)性指導(dǎo)，規(guī)范化管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師還可以利用在線平臺(tái)為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)自我。線上溝通交流不僅能避免師生面對(duì)面交流的尷尬，還能維護(hù)初中生的自尊心，提升心理輔導(dǎo)的效果。因此，利用信息技術(shù)開(kāi)展心理健康課程教學(xué)，有助于打通師生之間的交流通道，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)方式，使心理健康教育突破時(shí)空限制，有效幫助學(xué)生預(yù)防和治療心理問(wèn)題，凸顯課程教學(xué)的實(shí)效性。

二、教育信息化背景下初中心理健康課程教學(xué)策略

（一）建立信息化檔案，關(guān)注學(xué)生心理變化

學(xué)生心理健康電子檔案也稱學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)。相較于紙質(zhì)版檔案，信息化檔案的容量更大，記錄與調(diào)閱的方式更加靈活，方便教師的全面管理?？茖W(xué)建立信息庫(kù)能實(shí)現(xiàn)對(duì)心理健康教育過(guò)程的信息化管理，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教育效果。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與心理發(fā)展情況，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，為每一名學(xué)生建立心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)，準(zhǔn)確描述和記錄其心理健康情況，形成類目清晰的電子檔案。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，依據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、心理健康水平的不同，分類管理電子檔案，定期更新學(xué)生的心理健康發(fā)展數(shù)據(jù)，建立動(dòng)態(tài)化的心理健康成長(zhǎng)檔案，為后續(xù)組織心理健康教學(xué)提供學(xué)情參考[1]。

為豐富信息化檔案的內(nèi)容，教師可設(shè)計(jì)不同主題的心理健康調(diào)查問(wèn)卷，依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果判斷學(xué)生的心理健康程度，并將調(diào)查結(jié)果錄入心理健康數(shù)據(jù)庫(kù)中。這種方式有助于教師捕捉學(xué)生的心理變化，直觀了解其心理變化趨勢(shì)，從而提升心理健康教育的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，教師要及時(shí)捕捉信息化檔案中存在的問(wèn)題，綜合考慮全體學(xué)生的成長(zhǎng)情況，分析該心理問(wèn)題的普遍性，采用集體疏導(dǎo)與一對(duì)一談話的方式應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題。

在此過(guò)程中，教師應(yīng)以保持平常心審視學(xué)生的各種行為與心理變化，注重維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免放大其缺點(diǎn)，使其充分感受到教師的關(guān)愛(ài)與幫助，逐步引導(dǎo)其從陰霾中走出來(lái)，幫助其樹(shù)立生活與學(xué)習(xí)自信。此外，教師需做好信息化檔案的保密工作，通過(guò)一系列方式，如在電腦中安裝病毒查殺軟件、定期修改檔案保存密碼等，避免學(xué)生檔案在其他教師、學(xué)生之間傳閱，保護(hù)學(xué)生的隱私和信息安全。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

多媒體技術(shù)能直觀呈現(xiàn)文字、圖片、視頻和聲音，將其與教學(xué)內(nèi)容建立緊密關(guān)聯(lián)，有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師可利用多媒體輔助教學(xué)，合理把控心理健康教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受心理輔導(dǎo)，幫助其保持健康的心理狀態(tài)[2]。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體展示與心理健康教育相關(guān)的音樂(lè)、視頻和圖片，利用多樣化的教學(xué)手段渲染教學(xué)氛圍。通過(guò)提供感性的認(rèn)知素材，在學(xué)生頭腦中建立對(duì)應(yīng)的心理表象，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

如在組織開(kāi)展以“傾聽(tīng)與表達(dá)”為主題的心理健康教育活動(dòng)時(shí)，教師可以采用以下三種方式發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用：

1.利用多媒體播放音樂(lè)，渲染課堂氛圍。音樂(lè)藝術(shù)本身具有較強(qiáng)的感染力，將其引入心理健康教學(xué)活動(dòng)中，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激勵(lì)其主動(dòng)參與課堂教學(xué)。如教師可組織開(kāi)展“聽(tīng)指揮做反動(dòng)作”的游戲活動(dòng)。在學(xué)生兩兩一組參與游戲的過(guò)程中，教師可利用多媒體播放具有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂(lè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更快完成游戲動(dòng)作，確保課堂氛圍與心理健康教學(xué)主題相符合。

2.利用多媒體播放視頻，引發(fā)學(xué)生共鳴。教師可播放與“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”相關(guān)的視頻片段，幫助學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)與表達(dá)的重要意義，使其能自覺(jué)糾正自身不良行為，樹(shù)立正確的思想態(tài)度。

3.利用多媒體播放圖片，加深學(xué)習(xí)印象。教師可展示“雙手交叉”“手托腮”“身體前傾”等不同傾聽(tīng)動(dòng)作的圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨別正確的傾聽(tīng)姿勢(shì)，使其學(xué)會(huì)良好的傾聽(tīng)與表達(dá)態(tài)度，加深對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的印象。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化師生溝通交流

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的通訊方式和溝通網(wǎng)絡(luò)相繼出現(xiàn)，大大提高了人與人之間的溝通效率，推動(dòng)了信息傳遞方式的革新。而初中生正處于青春期，其自尊心較強(qiáng)、內(nèi)心敏感，不愿外界知道自己存在心理問(wèn)題，在常規(guī)心理健康教育課中不愿向教師吐露其真實(shí)想法[3]。教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，依托信息技術(shù)搭建與學(xué)生心靈溝通的橋梁，提升師生溝通的隱秘性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自身問(wèn)題進(jìn)行咨詢，在溝通交流中及時(shí)解答學(xué)生的心理困惑。

教師在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展師生交流時(shí)，一方面能依托網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)溝通。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用QQ郵箱、漂流瓶或悄悄話的方式向自己傾吐心事，訴說(shuō)內(nèi)心的困擾。教師也可以在班級(jí)QQ群中設(shè)置情緒垃圾桶，讓學(xué)生將煩惱問(wèn)題發(fā)送至該垃圾桶中。教師在課后查看垃圾桶中的信件并依次回復(fù)學(xué)生信息。在回復(fù)信息的過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用心理健康教育的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生解答困惑、疏導(dǎo)情緒，同時(shí)，應(yīng)以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，引領(lǐng)其走出內(nèi)心困境。這種方式有助于消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

另一方面還能展示各種心理健康教育案例，并圍繞學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)。如教師可以引入一些與人際交往、挫折、成長(zhǎng)煩惱相關(guān)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生辨析案例中主人公的行為是否正確，讓學(xué)生從他人的生活經(jīng)歷中汲取經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)品質(zhì)，幫助其應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種挫折。教師也可以引入具有正面教育意義的案例，使學(xué)生始終保持積極的思想態(tài)度，幫助學(xué)生樂(lè)觀看待自身成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱。

（四）構(gòu)建虛擬社區(qū)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)

縱觀當(dāng)前心理健康教育現(xiàn)狀，社會(huì)大眾一直對(duì)其存在認(rèn)知偏見(jiàn)，部分人甚至?xí)⑿睦韱?wèn)題與心理不正常直接畫(huà)等號(hào)。這種偏見(jiàn)導(dǎo)致許多內(nèi)心敏感自卑的人會(huì)隱藏自身的心理問(wèn)題，拒絕接受專業(yè)的心理疏導(dǎo)。部分學(xué)生也會(huì)抗拒參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的心理咨詢室沒(méi)有發(fā)揮其心理健康教育的真正價(jià)值。因此，在教育信息化背景下開(kāi)展初中心理健康教育的，教師應(yīng)構(gòu)建虛擬的心理健康教育學(xué)習(xí)社區(qū)，讓每個(gè)學(xué)生都能以虛擬的身份參與社區(qū)交流，保護(hù)學(xué)生信息安全，使其能安心表達(dá)自身心理問(wèn)題，激活其主動(dòng)咨詢的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的熱情。

同時(shí)，初中生進(jìn)入青春期后，身心會(huì)更加獨(dú)立，與父母之間的關(guān)系不如幼年時(shí)期親密。其更愿意與年齡相近的其他伙伴交流，導(dǎo)致許多初中生會(huì)出現(xiàn)早戀或人際交往不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，加之教師與父母的嚴(yán)格看管，使學(xué)生內(nèi)心的煩惱無(wú)處傾訴[4]。

依托虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生能有更多向外傾訴的渠道，引發(fā)與自身有相似經(jīng)歷學(xué)生的共鳴，從而在不同主體的支持與鼓勵(lì)下走出心理困境。對(duì)此，教師還可以聯(lián)系同年級(jí)的其他教師，在虛擬社區(qū)中建立心理咨詢室，由不同教師輪流提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。在心理咨詢室中，學(xué)生可針對(duì)自身的心理困惑主動(dòng)尋求教師的幫助和指導(dǎo)，從而緩解心理問(wèn)題引發(fā)的焦慮和緊張情緒。

（五）引入微課視頻，創(chuàng)新課程教學(xué)方式

微課是信息化教學(xué)中的常見(jiàn)手段。利用微課，教師能呈現(xiàn)核心知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)科教學(xué)擺脫時(shí)間與空間的限制，推動(dòng)課程教學(xué)效率的提升。教師可借助微課開(kāi)展心理健康教育。

具體而言，教師可結(jié)合初中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的共性問(wèn)題，展示有針對(duì)性的教育案例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康理論知識(shí)時(shí)觀看，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康知識(shí)，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)心理健康課程教學(xué)方式的創(chuàng)新。

初一學(xué)生剛進(jìn)入初中教育階段，面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變難以及時(shí)調(diào)整自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，加之青春期學(xué)生普遍存在暴躁、易怒等情緒化問(wèn)題，容易與朋友、親人或教師發(fā)生口角。針對(duì)該類情況，教師應(yīng)在心理健康教學(xué)課堂中引入“心理沖突”相關(guān)的微課視頻，向?qū)W生介紹暴躁沖動(dòng)的情緒會(huì)對(duì)他人造成哪些影響，并分析情緒化問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻能獲得針對(duì)性的建議，掌握解決矛盾沖突的有效方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊處熃柚⒄n，能夠給予學(xué)生正向積極的引導(dǎo)，同時(shí)能夠打破傳統(tǒng)心理健康教學(xué)的時(shí)空限制，有效提升心理健康教育效果。

（六）緊密聯(lián)系家長(zhǎng)，打造共育教學(xué)模式

心理健康教育只依靠教師的講解與指導(dǎo)難以完成，還需要家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，綜合利用家庭與學(xué)校等不同場(chǎng)所，使心理健康教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。教師可依托網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)溝通，向其灌輸心理健康教育的重要性，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，打造家校共育的心理健康教育模式。借助信息技術(shù)，教師既能使用網(wǎng)絡(luò)通信手段向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，又能在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題后，及時(shí)向家長(zhǎng)了解情況。信息技術(shù)的便捷性有助于教師和家長(zhǎng)在高效溝通中制定科學(xué)合理的教育方案。

例如，教師可以建立班級(jí)微信群，并在群中隨時(shí)分享和更新學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教師工作的信任度。針對(duì)班級(jí)中較為叛逆的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)與其家長(zhǎng)進(jìn)行私下溝通，了解該類學(xué)生在家中的表現(xiàn)，判斷其出現(xiàn)叛逆行為的根本原因，并與家長(zhǎng)一同商量教育方案，從而保證心理健康教育的實(shí)效性。信息技術(shù)的即時(shí)性和便捷性，有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，幫助家長(zhǎng)清晰認(rèn)知學(xué)生的心理問(wèn)題，并與教師在心理健康教育方面達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)積極參與到心理健康教育活動(dòng)中，發(fā)揮教育合力對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育信息化背景下開(kāi)展初中心理健康教育，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在要求，有助于提升課堂教育效果，保證心理健康知識(shí)在學(xué)生內(nèi)心深處生根，使其能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)不同的信息化教育手段，引入豐富的心理健康教育資源，及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)其克服困難的勇氣和意志，助力學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

作者單位：郭蘭花 甘肅省白銀市平川區(qū)寶積中學(xué)

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