摘要：我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，蘊(yùn)含著不同時(shí)代、不同民族的文化精神和智慧結(jié)晶。這是一筆寶貴的財(cái)富，值得大家去傳承和發(fā)揚(yáng)?；诖耍疚囊詡鹘y(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的價(jià)值為切入點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)視角出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；價(jià)值；方法

中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多彩，語(yǔ)文學(xué)科又是滲透、傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體。在以往的語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師主要通過課堂教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不但方法單一，內(nèi)容也不夠豐富。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的日益深入，為傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提供了新渠道。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的便利性、集成性，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化滲透策略，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提升教學(xué)質(zhì)量，讓傳統(tǒng)文化更好、更靈活地融入語(yǔ)文教學(xué)，從而切實(shí)發(fā)揮其教育價(jià)值，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透價(jià)值

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，是中華民族的精神家園與支柱。它包含了儒、道、墨等諸子百家思想，以及詩(shī)詞、書畫、音樂、戲曲等藝術(shù)形式。這些文化元素，既有道德倫理的內(nèi)涵，又有審美情趣的體現(xiàn)，是中華民族的精神內(nèi)涵和行為準(zhǔn)則的重要支柱。初中語(yǔ)文教師一定要有精準(zhǔn)的教育意識(shí)，發(fā)掘初中語(yǔ)文中的傳統(tǒng)文化，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”的加持下，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透價(jià)值。

（一）增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感

中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富多彩，涵蓋思想、習(xí)慣、道德、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師巧妙融入傳統(tǒng)文化元素，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其形式、內(nèi)涵和價(jià)值，傳承其中的思想觀念、價(jià)值理念和審美情趣，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，還能增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生由衷的喜愛。

比如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《陳太丘與友期行》這篇古文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一下，如在網(wǎng)上可以看看相關(guān)的圖片、漫畫，或者網(wǎng)友讀這篇古文的感受和收獲等。這樣，教師在講解這篇古文的時(shí)候，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理，吸收傳統(tǒng)文化的育人元素，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。

（二）提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)視角下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道，開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。由于新時(shí)代初中生的古詩(shī)基礎(chǔ)較差，對(duì)于傳統(tǒng)文化了解較少，文化素養(yǎng)不夠豐厚，因此，需要有更多機(jī)會(huì)接觸和了解傳統(tǒng)文化。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生更深入地了解中華民族豐富多樣的傳統(tǒng)文化，吸收并內(nèi)化其中的思想、哲學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)在精華。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感，提升他們的文化素養(yǎng)。

比如，在名著閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生節(jié)選一段林黛玉初進(jìn)賈府的影視劇片段，讓學(xué)生從黛玉入賈府見賈母、舅母、姐妹們，直到在餐桌上吃飯等，觀察黛玉的言行、舉止，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的儒家思想。尤其是讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意聽對(duì)白，并觀察黛玉的表情、動(dòng)作、行為、舉止等，讓學(xué)生從中學(xué)到很多為人處世的道理，明白傳統(tǒng)文化的深意與價(jià)值，從而提升學(xué)生素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承

語(yǔ)文學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如詩(shī)詞文化、民俗文化、飲食文化等，這些都是中國(guó)的文化瑰寶。通過在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以借助課堂教學(xué)這一渠道，將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去，使年輕一代了解、繼承并發(fā)揚(yáng)這些寶貴的精神財(cái)富。初中語(yǔ)文教師可以基于課程內(nèi)容，在傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等期間，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)材料，如圖片、視頻等，并將其制作成宣傳我國(guó)傳統(tǒng)文化的PPT，在閱讀課上向教師和同學(xué)分享。例如，學(xué)生可以講傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)及其風(fēng)俗，如春節(jié)貼對(duì)聯(lián)、貼門神、放鞭炮、吃餃子、打燈籠、一家要團(tuán)團(tuán)圓圓等；端午節(jié)插艾葉、包粽子、做香包、系彩線等；中秋節(jié)吃月餅、賞月亮等。這些都不僅僅是我國(guó)傳統(tǒng)文化的外在體現(xiàn)，也是我們精神的寄托，是溫暖的傳遞，更是希望的傳遞。這種教學(xué)方式不但能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息、資料等，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)。

（四）有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

初中時(shí)期是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。此時(shí)，青少年處于青春期，心理和情緒波動(dòng)較大，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不全面、不客觀，有盲目的自我情緒，再加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代誘惑多，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上了解和接觸更多的信息，容易使學(xué)生的價(jià)值觀受到影響，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在這個(gè)關(guān)鍵的階段，傳統(tǒng)文化不僅可以豐富學(xué)生的精神世界，更有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)含的豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，都能為青春期初中生的身心健康成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)與助力，從而為學(xué)生指明人生的方向與目標(biāo)。如果教師能在教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生配上音樂、圖片等形式的內(nèi)容，不但能讓傳統(tǒng)文化教人育人，還能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的欣賞能力和鑒賞能力。

比如，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、李白的《行路難》和劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等，它們傳達(dá)出的愛國(guó)主義情感和自強(qiáng)不息的精神，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有積極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些作品的過程中，不僅能感受到高尚的道德情操的熏陶，還能在潛移默化中提高文化素養(yǎng)和思想品德，從而形成正確的價(jià)值觀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+ ”視角下語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù)，擁有海量的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，如詩(shī)詞、成語(yǔ)、歷史故事或者相關(guān)背景資源、圖片等，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在為學(xué)生講授李白的《行路難》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地感受詩(shī)中意境，感受詩(shī)的情懷，在課前，教師可在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生找一張與《行路難》相關(guān)的圖片，在課堂上通過多媒體展示出來(lái)，以渲染教學(xué)氣氛。為了做好教學(xué)鋪墊，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搜索、準(zhǔn)備李白寫詩(shī)的背景資料，以幫助學(xué)生更全面、更深入地理解詩(shī)意，讓學(xué)生感受詩(shī)中的豪情壯志和豪邁氣概，從而被全詩(shī)體現(xiàn)的積極浪漫主義的情調(diào)所感染、所陶醉。同時(shí)，為了讓學(xué)生通過李白這首《行路難》了解更多傳統(tǒng)文化，更深入地了解李白，教師還可以拓展教學(xué)，與學(xué)生一起搜索、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源中李白更多的詩(shī)，如《夢(mèng)游天姥吟留別》《送友人》《將進(jìn)酒》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》《菩薩蠻·平林漠漠煙如織》等。這樣不但能讓學(xué)生感受李白詩(shī)詞的多樣性，體會(huì)李白詩(shī)中高遠(yuǎn)、深幽的意境，更能為其中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的元素所感染，為學(xué)生的成長(zhǎng)增彩添色。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)限可能，讓學(xué)生有了更多了解傳統(tǒng)文化和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的渠道和方法。教師在教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如在微信群、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生可以在課余時(shí)間，根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富其傳統(tǒng)文化的積累。

例如，有的電視臺(tái)推出與傳統(tǒng)文化相關(guān)的節(jié)目，如《漢字聽寫大會(huì)》《中華詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》《一堂好課》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》《書畫中國(guó)》《國(guó)家寶藏》等。這些節(jié)目輕松有趣，廣受好評(píng)，容易被學(xué)生接受和喜愛，是優(yōu)質(zhì)的課外資源。而且這些節(jié)目形式新穎，充滿競(jìng)技元素，集講述、品評(píng)和賞析為一體。在課余時(shí)間收看此類節(jié)目，不但能滿足學(xué)生娛樂、放松的需求，也能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。合理利用這些資源會(huì)讓學(xué)生有“腹有詩(shī)書氣自華”的精神面貌，有助于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和積極性。

教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)，通過收看這些節(jié)目進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看《經(jīng)典詠流傳》，并嘗試將詩(shī)詞唱出來(lái)，這樣易記，好流傳，不容易忘記。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師也可以讓學(xué)生搜索《經(jīng)典詠流傳》中唱的這首詩(shī)，讓學(xué)生以聽歌的方式欣賞、學(xué)習(xí)古詩(shī)，不但能滿足學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的需求，也能改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生輕松記住古詩(shī)的同時(shí)，還能欣賞音樂，用另一種方式感受經(jīng)典詩(shī)作的魅力。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)文化節(jié)日，開展主題活動(dòng)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日具有豐富的文化內(nèi)涵和教育意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展相關(guān)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。

比如，在開展課外古詩(shī)閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以在閱讀內(nèi)容中融入幾首關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞，如歐陽(yáng)修的《生查子·元夕》、王安石的《元日》、屈原的《離騷》等。這既能讓學(xué)生回顧或者閱讀更多的經(jīng)典，也能讓學(xué)生更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。如在元宵節(jié)，教師可以為學(xué)生組織網(wǎng)絡(luò)征集謎語(yǔ)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過班級(jí)微信群、QQ群或者校園網(wǎng)報(bào)名、投稿。之后，教師組織學(xué)生開展猜謎語(yǔ)比賽，為投來(lái)最優(yōu)秀的謎語(yǔ)的同學(xué)和猜謎語(yǔ)獲勝的同學(xué)評(píng)獎(jiǎng)，并發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)；教師也可以結(jié)合端午節(jié)組織“說(shuō)端午”或“走進(jìn)端午節(jié)”的征文活動(dòng)，讓學(xué)生把自己寫好的文章發(fā)到校園網(wǎng)的“學(xué)生習(xí)作園地”，讓教師和同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)和投票評(píng)出獲獎(jiǎng)作品；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行以“春節(jié)”為主題的演講比賽活動(dòng)，把學(xué)生的演講視頻傳到校園網(wǎng)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生既可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，了解傳統(tǒng)文化背后暖人的故事，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，從而讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化當(dāng)成一種習(xí)慣、一種責(zé)任，并深度踐行于生活中、學(xué)習(xí)中，以及將來(lái)的工作中。

（四）加強(qiáng)家校合作，共同推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育

家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，也需要家長(zhǎng)的積極配合和支持。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群、學(xué)校微信公眾號(hào)、學(xué)校App等方式與家長(zhǎng)溝通、交流。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以及時(shí)配合教師，在家庭教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

比如，春節(jié)的時(shí)候與孩子一起剪窗花、貼對(duì)聯(lián)；中秋節(jié)的時(shí)候與孩子一起分享關(guān)于中秋節(jié)的古詩(shī)，或者和學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于中秋節(jié)的傳說(shuō)等。為了加強(qiáng)家長(zhǎng)在教育中對(duì)于傳統(tǒng)文化滲透，教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)，把與孩子關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)視頻、作品等發(fā)到家長(zhǎng)群，與家長(zhǎng)、教師一起交流，互相促進(jìn)。再如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活中踐行傳統(tǒng)文化理念，如尊老愛幼、勤儉節(jié)約等，讓學(xué)生在日常生活中感受傳統(tǒng)文化的魅力。這樣既能實(shí)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的目的，也能營(yíng)造良好的教育氛圍，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透力和傳播力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中有傳播和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意識(shí)，更需要教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家校合作等多種手段，豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解更多傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，這樣才能真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：王金楓 甘肅省蘭州市金城實(shí)驗(yàn)中學(xué)

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