摘要：將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠幫助教師開展具有互動性、趣味性、個性化的教學(xué)活動，提高了教學(xué)的有效性和幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，闡述通過寓教于樂的游戲化教學(xué)、結(jié)合生活情境的模擬教學(xué)、分層教學(xué)、鼓勵創(chuàng)意實踐的項目制教學(xué)等方式，提升幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果，以構(gòu)建全面而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動；應(yīng)用策略

一、引言

信息技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)原理以寓教于樂的形式呈現(xiàn)，幫助幼兒在實踐中感知數(shù)量關(guān)系、空間形態(tài)和邏輯思維，從而深化幼兒對知識的理解并培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注重的幾個關(guān)鍵點：一是內(nèi)容的適宜性與教育性，確保技術(shù)手段服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，避免過度娛樂化；二是互動性的加強，鼓勵幼兒通過觸摸屏、語音識別等技術(shù)手段積極參與教學(xué)過程，增強師生、生生間的互動交流。

二、在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的價值

（一）構(gòu)建互動性與個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，其核心價值之一在于能夠創(chuàng)建一個高度互動且個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境——通過多媒體資源和交互式軟件，抽象的數(shù)學(xué)概念得以轉(zhuǎn)化為直觀形象的表現(xiàn)形式，這不僅使得數(shù)學(xué)知識更易于幼兒理解，同時也為不同能力水平的幼兒提供了量身定制的學(xué)習(xí)路徑。個性化學(xué)習(xí)意味著每名幼兒都能根據(jù)自己的進度探索數(shù)學(xué)世界，避免了傳統(tǒng)課堂上“一刀切”的教學(xué)模式所帶來的局限性。智能評估系統(tǒng)可以實時跟蹤學(xué)生的進展，提供即時反饋，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，確保每名幼兒都在挑戰(zhàn)自我但不至于感到挫敗，這有助于增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）促進家園共育及協(xié)同教育

信息技術(shù)的應(yīng)用加強了家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，形成了有效的家園共育機制。借助數(shù)字化平臺，教師能夠方便地與家長分享幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果、進步情況以及面臨的挑戰(zhàn)，促進雙方在教育目標(biāo)和方法論等方面達成共識。家長則可以通過這些平臺更好地參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中來，在日常生活中延續(xù)并強化園內(nèi)所學(xué)的知識點。家園之間的緊密合作不僅能提高家長對孩子學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注度和支持力度，還能夠在潛移默化中影響家庭教育方式，使之更加科學(xué)合理。此外，通過在線講座或工作坊等形式，家長可以獲得專業(yè)的指導(dǎo)和建議，進一步提升他們在家庭環(huán)境中實施數(shù)學(xué)啟蒙教育的能力。

三、信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用策略

（一）寓教于樂，游戲化教學(xué)

利用信息技術(shù)，教師可以為幼兒打造沉浸式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過將抽象的數(shù)學(xué)概念融入生動的游戲情節(jié)，能讓幼兒在玩樂中自然而然地建立數(shù)感，掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能[2]。這種方式不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能促進其手眼協(xié)調(diào)、邏輯思維等多方面能力的發(fā)展，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

為了實現(xiàn)寓教于樂的游戲化教學(xué)，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，比如識別數(shù)字、基礎(chǔ)計數(shù)、比較大小、簡單加減等，并圍繞這些目標(biāo)設(shè)計游戲情節(jié)。例如，開發(fā)一個名為“數(shù)字果園”的應(yīng)用程序，其中包含色彩鮮艷的界面和卡通形象的水果。幼兒通過點擊屏幕上的水果進行采摘，每摘下一個水果，系統(tǒng)會朗讀出相應(yīng)的數(shù)字并累加到計數(shù)器上，從而為幼兒直觀展示數(shù)量的變化。教師可以為游戲設(shè)置不同難度級別，從簡單的1-10計數(shù)逐步過渡到更大的數(shù)字，甚至引入簡單的加法概念，如“小明摘了兩個蘋果和三個梨，請問小明一共摘了幾個水果？”再如，對于“動物運動會”游戲，教師可以設(shè)計動物賽跑游戲，讓幼兒通過操作選擇動物參與比賽，觀察它們的速度差異，并學(xué)習(xí)如何進行名次排序。教師可以在游戲中加入“快進”“慢放”功能，幫助孩子直觀感受速度的快慢，同時引導(dǎo)他們使用“第一”“第二”“第三”等詞匯表述排序結(jié)果，從而幫助幼兒理解序數(shù)詞的概念。

（二）情境模擬，生活化教學(xué)

運用信息技術(shù)構(gòu)建仿真情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融入幼兒熟悉的生活場景中，如虛擬超市購物，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動力。教師通過模擬真實交易過程，能讓幼兒在互動中學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)運算和金錢觀念，幫助幼兒增強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，促進幼兒的問題解決技巧和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

教師可先設(shè)計一個互動性強、界面友好的虛擬超市，虛擬超市包含逼真的商品圖像，標(biāo)注清晰的價格標(biāo)簽，以及虛擬貨幣和電子支付系統(tǒng)。虛擬超市中的商品種類應(yīng)當(dāng)多樣化，覆蓋幼兒日常生活中常見的物品，如水果、玩具等。其后將此次教學(xué)分為三個階段進行：

探索階段，教師可引導(dǎo)幼兒瀏覽虛擬超市，讓幼兒認識各種商品及其價格，幫助幼兒初步建立貨幣價值的概念。教師或家長可以通過旁白介紹，幫助幼兒理解不同金額所能購買的商品范圍；第二，任務(wù)挑戰(zhàn)階段，設(shè)定具體的購物清單和預(yù)算限制，比如“用10元錢買到一個蘋果和一個香蕉”。為了完成任務(wù)，幼兒需要在預(yù)算內(nèi)做出選擇。這個過程能夠讓幼兒練習(xí)加法和減法運算，有助于培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)劃和決策能力；第三，結(jié)算實踐階段，在虛擬收銀臺，幼兒需自行操作，通過掃描商品條碼、計算總價、選擇付款方式（如虛擬硬幣或電子支付），完成交易。這一過程有助于加強幼兒對數(shù)字的認知，培養(yǎng)幼兒簡單的財務(wù)處理能力。這種基于模擬情境的生活化教學(xué)，能夠讓幼兒在模擬的生活化情境中接觸數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)意識。

（三）分層挑戰(zhàn)，個性化進階

教師可以基于智能評估系統(tǒng)，為不同水平的幼兒提供分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每位孩子都能在適合自己的學(xué)習(xí)難度中逐步實現(xiàn)能力的提升[3]。通過完成一系列由簡入難的挑戰(zhàn)，幼兒能在成功中獲得成就感，從而提升自信心與自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在關(guān)于基礎(chǔ)幾何形狀認知的教學(xué)活動中，教師可首先利用智能評估系統(tǒng)對班級內(nèi)幼兒進行初步測試，了解他們對圓形、方形等基本形狀的掌握情況。根據(jù)評估結(jié)果，教師將他們分為不同層次小組。對于理解較快的幼兒，教師能設(shè)置一個“形狀探險家”的游戲任務(wù)，要求他們在虛擬環(huán)境中找到隱藏的各種復(fù)雜形狀并完成拼圖；而對于需要更多支持的幼兒，則安排簡單的“形狀匹配”活動，通過拖拽相同形狀的卡片到對應(yīng)的空格中來強化記憶。而隨著幼兒們不斷完成各自層次的任務(wù)，系統(tǒng)會自動調(diào)整后續(xù)任務(wù)的難度，保證持續(xù)的挑戰(zhàn)性和成就感，鼓勵他們繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，逐漸建立起對形狀特性的深刻理解。

（四）創(chuàng)意創(chuàng)作，實踐式教育

創(chuàng)意創(chuàng)作，實踐式教育旨在鼓勵幼兒通過使用繪圖軟件、編程工具等技術(shù)手段親手創(chuàng)建與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的項目。這種方式不僅使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀生動，而在實踐中激發(fā)了孩子們的好奇心和探索欲，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、邏輯思維能力和解決問題的能力。

例如，在一個“我的數(shù)字故事”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可引入一款專為兒童設(shè)計的動畫制作軟件。在這個充滿想象力的活動中，每名幼兒都可以創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)故事。教師首先展示幾個簡短的動畫片段，這些片段巧妙地將加減法運算融入到了日常生活場景中，如小貓收集魚罐頭或小朋友分享糖果，吸引幼兒的注意力，并為他們提供靈感來源。接著，幼兒們可以利用軟件中的角色和背景元素，構(gòu)建自己的故事情節(jié)，比如編一個小故事：一只小兔子想要舉辦一場森林派對，它需要計算有多少朋友會來參加，并準(zhǔn)備足夠的食物和飲料……他們可以自由選擇角色，設(shè)定場景，并通過拖拽圖片來來安排故事的發(fā)展。

隨著幼兒深入到創(chuàng)作過程中，他們會遇到各種問題，如如何表示數(shù)量的變化、怎樣讓故事更有趣等。這時，教師可引導(dǎo)他們思考解決方案，可能是一個簡單的計數(shù)游戲，也可能是利用顏色和聲音來增強故事的表現(xiàn)力。對于那些表現(xiàn)出更高興趣和技術(shù)熟練度的幼兒，教師還應(yīng)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如加入時間概念（倒計時至派對開始），或者嘗試用不同的方式表達同一數(shù)學(xué)概念（用圖形代替數(shù)字）。這種靈活的教學(xué)方法確保了每名幼兒都能根據(jù)自己的節(jié)奏發(fā)展技能，同時享受創(chuàng)造的樂趣。

（五）即時反饋，精準(zhǔn)化指導(dǎo)

教師通過信息技術(shù)手段，可為幼兒提供快速、個性化的學(xué)習(xí)支持，能確保他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到及時的鼓勵和糾正。教師可借助智能評估系統(tǒng)與互動平臺，迅速識別并回應(yīng)幼兒們在解題時遇到的問題，還可以基于這些數(shù)據(jù)靈活調(diào)整活動方案，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。

例如，在“數(shù)字樂園”的互動學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒們可以通過平板電腦參與一系列精心設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲。每一個游戲都圍繞著特定的數(shù)學(xué)概念展開，如計數(shù)、加減法或圖形認知。當(dāng)他們在游戲中解決問題時，系統(tǒng)會實時監(jiān)測他們的表現(xiàn)，并通過生動的動畫和溫暖的語音給予即時反饋。如果幼兒正確解答了問題，屏幕上會出現(xiàn)慶祝的畫面，伴隨著歡快的音樂，激勵他們繼續(xù)前進；而一旦遇到困難，系統(tǒng)則會以一種鼓勵的方式指出錯誤所在，并給出提示幫助他們理解正確的解法。

不僅如此，教師還能夠利用后臺的數(shù)據(jù)分析工具，深入了解每個幼兒的學(xué)習(xí)模式和潛在挑戰(zhàn)。比如，某幼兒可能在處理空間關(guān)系方面表現(xiàn)出色，但在邏輯推理上稍顯不足?；谶@樣的洞察，教師可以為這名幼兒定制專門的了解數(shù)學(xué)知識的路徑，包括推薦額外的練習(xí)材料或者安排一對一輔導(dǎo)時間等。此外，教師還可以在活動中引入“學(xué)習(xí)伙伴”機制，讓幼兒們兩兩配對，互相檢查對方的活動成果。與此同時，教師應(yīng)始終保持開放的態(tài)度，歡迎幼兒們分享自己的想法和感受，形成一個積極、包容的學(xué)習(xí)社區(qū)。如此，信息技術(shù)不再是活動工具，更是一座橋梁，連接著每一名幼兒的無限潛能與未來的無限可能性。

（六）家園互動，合作式培育

家園互動，合作式培育策略即指通過信息技術(shù)搭建起家庭與幼兒園之間的溝通橋梁，使得雙方能夠緊密協(xié)作，共同促進幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。這種合作不僅能加深家長對孩子學(xué)習(xí)進程的理解，還能促進教育理念的一致性，確保幼兒無論是在園內(nèi)還是家中都能獲得連貫且有效的支持。

比如，教師可利用一款專門為幼兒設(shè)計的教育應(yīng)用程序，邀請家長們參與到孩子的日常的數(shù)學(xué)活動中來。這款應(yīng)用包含了豐富多彩的任務(wù)和游戲，旨在幫助幼兒探索基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念。每個周末，教師可在平臺上發(fā)布一個新任務(wù)，如“尋找家中的幾何形狀”，鼓勵幼兒在家人的陪伴下，一起發(fā)現(xiàn)并記錄周圍環(huán)境中出現(xiàn)的各種幾何圖形。家長們可以通過拍照或錄制短視頻的方式，將孩子找到的形狀上傳至平臺，與其他家庭分享交流。而教師需定期查看這些提交的內(nèi)容，并為每個家庭提供個性化的反饋，比如指出哪些地方做得很好，以及可以改進的地方，以此激勵孩子們不斷進步。

此外，教師還可以在平臺上開展線上活動，為此，教師可創(chuàng)建一個在線故事庫，里面收錄一系列由幼兒自己創(chuàng)作的數(shù)學(xué)故事。每名幼兒都可以選擇一個主題，如“市場購物”或“動物園之旅”，然后在家長的幫助下編寫故事情節(jié)，將10以內(nèi)的加減法運算融入到故事之中。完成的故事會被制作成動畫短片，上傳至共享平臺供所有家庭觀看。這一過程中，家長需幫助孩子完善故事結(jié)構(gòu)，確保數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確無誤。這樣的家園合作能夠為幼兒創(chuàng)造一個更加豐富和有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效增強他們對數(shù)學(xué)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用信息技術(shù)，教師可及時調(diào)整教學(xué)策略，精準(zhǔn)滿足幼兒的個性化學(xué)習(xí)需求，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性與參與度，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

作者單位：徐夏延 昆山高新區(qū)陽澄湖科技園幼兒園

參考文獻

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