摘要：黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思政課建設(shè)，圍繞加強思政課建設(shè)作出全面部署和系統(tǒng)安排，使高校思想政治工作地位顯著提升，內(nèi)容導(dǎo)向明確，運行模式發(fā)生深刻變化，取得了歷史性成就和顯著成效。人工智能技術(shù)的興起，為新時代高校思政課發(fā)展注入了新的活力，同時也面臨技術(shù)門檻、數(shù)據(jù)隱私保護、思政工作者素養(yǎng)不足等挑戰(zhàn)。人工智能與高校思政課的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)科交叉融合等方面。為了提升思政課質(zhì)量，需明確發(fā)展目標(biāo)，加強政策支持，社會共同努力，尊重學(xué)生主體地位，融合人工智能優(yōu)勢。新時代高校思政課應(yīng)把握人工智能發(fā)展機遇，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。

關(guān)鍵詞：人工智能；高校思政課；質(zhì)量提升；策略

一、引言

人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式推動人類社會迎來人機協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時代。把握全球人工智能發(fā)展態(tài)勢，找準(zhǔn)突破口和主攻方向，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才，是教育的重要使命。在新時代新征程上，要牢牢把握人工智能發(fā)展機遇，奮力開拓人工智能發(fā)展新局面，為構(gòu)建教育強國提供有力支撐，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢夯實根基。

二、人工智能對高校思政課質(zhì)量提升帶來的機遇和挑戰(zhàn)

人工智能作為繼蒸汽機、電氣化、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)之后的又一革命性科技創(chuàng)新，將更好地發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，引領(lǐng)科技革命、產(chǎn)業(yè)革命與思想政治教育交融，推動思想政治教育在新時代理念、教育能力和教育體系的現(xiàn)代化進程。

（一）人工智能的內(nèi)涵與特點

人工智能（Artificial Intelligence，AI）是一種研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)科學(xué)。1956年由約翰.麥卡錫（美）在達特茅斯會議上首次提出，當(dāng)時的定義為“制造智能機器的科學(xué)與工程”。人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考，讓機器擁有智能。人工智能已經(jīng)成為推動新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的重要力量。人工智能自產(chǎn)生之日起，其理論與技術(shù)已日趨成熟，適用范圍也越來越廣。

人工智能有三個顯著的特征。一是效率高。人工智能可以在短時間內(nèi)完成大量的復(fù)雜任務(wù)，并對海量數(shù)據(jù)進行有效處理。二是智能性。人工智能具有與人類相似的思維。人工智能可以自主學(xué)習(xí)和進化，不斷提高自身的智能水平和應(yīng)用能力。三是可靠性。人工智能系統(tǒng)可以穩(wěn)定運行，能夠根據(jù)任務(wù)要求與環(huán)境的改變，做出正確判斷與操作。

（二）人工智能為高校思政課質(zhì)量提升帶來的機遇

人工智能是前沿的信息技術(shù)，為新時代高校思政課質(zhì)量提升帶來的機遇有以下三方面。一是利用人工智能技術(shù)，可以使課堂教學(xué)更加高效。通過使用人工智能，教師不必再做一些簡單重復(fù)、瑣碎繁雜的工作，從而可以提高工作效率。二是利用大數(shù)據(jù)采集、檢索和存儲等技術(shù)，全方位、多層次地調(diào)查學(xué)生的思想行為情況。在保證數(shù)據(jù)安全的前提下，通過指標(biāo)構(gòu)建和篩選，對學(xué)生的思維行為特點和發(fā)展規(guī)律進行全面、深入的分析，進而制定針對性的教學(xué)方案，實現(xiàn)因材施教。三是人工智能可以幫助教師拓展教學(xué)方式。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，教育將發(fā)生根本性變革。未來，人工智能技術(shù)將會為教師提供更多教學(xué)方式。人們在現(xiàn)實與虛擬之間自然而然地轉(zhuǎn)換與融合。課本知識因此變得可感可知，使教師有更多的時間和精力來關(guān)注學(xué)生的情感和認(rèn)知需求。

（三）人工智能為高校思政課質(zhì)量提升帶來的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，教育也面臨“百年未有之大變局”。思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展是一個基于我國社會經(jīng)濟、政治、文化、社會條件展開的實踐過程，它依賴于多種主客觀要素的配合與支撐[1]。因此，要在觀念、內(nèi)容、方式上進行創(chuàng)新。在人工智能時代背景下，高校思想政治教育應(yīng)加強而非削弱。但是，隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校學(xué)生的思想政治工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。

一是技術(shù)門檻。人工智能的應(yīng)用需要專業(yè)技術(shù)支持和人才儲備，同時，可能會造成“數(shù)字鴻溝”。思想政治教育創(chuàng)新面臨數(shù)字鴻溝挑戰(zhàn)，會進一步擴大不平等和分歧。如果沒有專業(yè)技術(shù)支持的高校和學(xué)生可能被排除在人工智能教育之外，產(chǎn)生惡性循環(huán)。當(dāng)前最大的挑戰(zhàn)就是如何消除人工智能技術(shù)所帶來的“數(shù)字鴻溝”，進而保障教育公平。

二是數(shù)據(jù)隱私的保護。人工智能的應(yīng)用需要加強對學(xué)生數(shù)據(jù)隱私的保護和管理。高校思想政治教育的創(chuàng)新，不僅要發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，也要主動面對個人隱私可能遭受的侵害，堅定樹立個人隱私權(quán)的保護意識。無論誰要把大數(shù)據(jù)用于教育計劃，關(guān)鍵是確保學(xué)生及家長對其教育資料得到嚴(yán)格保護的信任。此外，要不斷推進個人隱私權(quán)保護系統(tǒng)的發(fā)展，充分意識到人工智能在思想政治教育中應(yīng)用所存在的潛在風(fēng)險，確保人工智能的安全性、可靠性和可控性，并設(shè)立嚴(yán)格的規(guī)章制度，以保護師生隱私。

三是思政工作者人工智能素養(yǎng)不足。人工智能素養(yǎng)主要是指具備理解人工智能的運作方式，并能與人工智能協(xié)作的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等素養(yǎng)的綜合[2]。人工智能作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域的重要發(fā)展方向，已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域和行業(yè)。其快速發(fā)展和應(yīng)用廣泛性可能會導(dǎo)致思政工作者跟不上時代步伐。由于技術(shù)更新迅猛，人工智能的相關(guān)知識和技術(shù)在不斷演進，新的算法、模型和應(yīng)用層出不窮。由于時間和資源限制，思政工作者在教學(xué)、研究方面的職責(zé)繁重，難以投入足夠的時間和精力進行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，從而難以跟上這種快速變化，導(dǎo)致人工智能素養(yǎng)相對滯后。四是人工智能的算法推薦也有可能加劇學(xué)生思政課的興趣減弱。當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽信息時，人工智能算法會根據(jù)他們的個人偏好和歷史瀏覽記錄推薦相關(guān)內(nèi)容。這種個性化推薦算法可能導(dǎo)致學(xué)生形成“信息繭房”，從而陷入可接受信息的封閉循環(huán)系統(tǒng)，自發(fā)屏蔽主流意識形態(tài)話語傳播，影響對思政課的認(rèn)識[3]。

三、人工智能與高校思政課質(zhì)量提升的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

人工智能作為一種新興的技術(shù)和學(xué)科，正在深刻改變著社會、經(jīng)濟和教育的方方面面。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，需要與時俱進地與人工智能相結(jié)合，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。

（一）人工智能的發(fā)展對高校思政課的內(nèi)容和形式提出了新的要求

人工智能技術(shù)屬于新一輪技術(shù)革命的前沿領(lǐng)域，是一種能夠引領(lǐng)新一輪科技革命的重要推動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大影響。

首先，隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，一系列法律、社會等問題也隨之產(chǎn)生。在高校思政課中，思政工作者應(yīng)適當(dāng)引入與人工智能技術(shù)相關(guān)的法律等內(nèi)容，讓學(xué)生了解和思考人工智能對人類社會的影響，培養(yǎng)其正確的價值觀和社會責(zé)任感，同時要避免人工智能的發(fā)展失去“政治方向”，使大學(xué)生陷入信息漩渦。

其次，在人工智能技術(shù)的加持下，學(xué)習(xí)或教育真正的目的是讓每個人在技術(shù)的幫助下，充分展現(xiàn)并實現(xiàn)自我價值。

最后，高校思政課應(yīng)充分認(rèn)識到人工智能發(fā)展對社會的影響，通過提升科技素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在人機共生的新時代中發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，促進人工智能與社會的和諧發(fā)展。人工智能并不是憑空產(chǎn)生的，也不是憑空運行的，而是深深植根于人類社會的現(xiàn)實之中。因此，在促進人工智能發(fā)展的同時，必須加強對其應(yīng)用場景和風(fēng)險的研究與評估，特別是要推動人工智能向善發(fā)展，使其真正服務(wù)于人民、造福于社會。

（二）人工智能技術(shù)的運用為高校思政課提供了新的教學(xué)手段和資源

首先，人工智能技術(shù)在高校思政課中的應(yīng)用，為教學(xué)提供了全新手段和豐富資源。借助虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，高校思政課可以營造出沉浸式教學(xué)情境。

其次，利用人工智能技術(shù)，可以開發(fā)出能夠與學(xué)生互動、解答問題、提供講解、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等智能輔助工具，學(xué)生可以獲得即時學(xué)習(xí)支持和個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

最后，人工智能具有對海量數(shù)據(jù)進行處理與分析的能力，為高校思政課的教學(xué)提供了一種基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)支撐。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績的分析，學(xué)校能夠有效預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在此基礎(chǔ)上，對這些數(shù)據(jù)的分析與預(yù)測，可以為教師提出個性化學(xué)習(xí)建議，優(yōu)化教學(xué)策略，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）人工智能技術(shù)的知識和運用應(yīng)與思想政治教育學(xué)科交叉融合

在人工智能的推動下，思想政治教育的創(chuàng)新一定要遵循學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，實行多學(xué)科協(xié)作，推動思想政治教育和人工智能的深度交融。

首先，在交叉融合過程中，充分發(fā)揮馬克思主義理論的先導(dǎo)功能。當(dāng)前人工智能技術(shù)并沒有深刻把握馬克思主義理論的本質(zhì)規(guī)律，僅機械地詮釋了馬克思主義理論。在看似創(chuàng)新嬗變的技術(shù)背后，更有必要應(yīng)用馬克思主義理論對智能時代思想政治教育的現(xiàn)象與本質(zhì)、內(nèi)容與形式進行辨析。

其次，強化思想政治教育與人工智能等學(xué)科的交叉滲透，推動以人工智能為主導(dǎo)的思想政治教育創(chuàng)新。這涉及構(gòu)建一個龐大而復(fù)雜的邏輯與決策體系。應(yīng)不斷推動“人工智能+思想政治教育”的跨學(xué)科建設(shè)，在“人工智能”領(lǐng)域內(nèi)達成新的共識，即以“人工智能”為核心，以“人”為本。

最后，在任何時候，都要把人工智能造福人類作為首要原則，這是時代賦予的使命。人工智能技術(shù)驅(qū)動思想政治教育應(yīng)始終“以人為本”，而不是盲目追求教育的“智能化”，以免喪失教育的初心與使命。

四、人工智能在高校思政課質(zhì)量提升中的應(yīng)用策略

高校思政課質(zhì)量提升是一項需要全員化、長周期、全局性建設(shè)的宏觀工程。2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》指出：“充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，構(gòu)建全方位、全過程、全天候的支撐體系，助力教育教學(xué)、管理和服務(wù)的改革發(fā)展”。[4]人工智能提升高校思政課質(zhì)量，需要國家、學(xué)校和教師三個層面的共同努力。

（一）明確發(fā)展目標(biāo)，加強政策支持

人工智能時代，推動高校思政課質(zhì)量的提升不僅是我國面臨的一項重要任務(wù)，也是推進高等教育改革與創(chuàng)新、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。我國是社會主義國家，必須堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。這是共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的要求，也符合現(xiàn)代國家執(zhí)政黨治國理政的通則[5]。人工智能時代，高校應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維，推動人工智能與思政課程的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。一是加強師資隊伍建設(shè)。高校思政課的有效開展需要有高水平的師資隊伍支撐。國家可以制定政策，鼓勵高校加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、思想政治理論基礎(chǔ)扎實、善于引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)秀思政教師隊伍。二是加強教材建設(shè)與資源支持。人工智能時代，為了提升高校思政課的質(zhì)量，需要國家層面加大政策支持與組織推動，明確發(fā)展方向，持續(xù)完善相關(guān)政策和制度。通過這些措施，能夠提高高校思政課質(zhì)量的質(zhì)量和影響力，從而推動高校思政課質(zhì)量的持續(xù)提升，并培養(yǎng)更多適應(yīng)人工智能時代需求的人才。

（二）社會共同努力，提高課程質(zhì)量

首先，加強社會參與多元化課程設(shè)置。全社會應(yīng)該積極參與思政課程建設(shè)，包括學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會組織等各方力量，都應(yīng)為思政課提供全方位支持。通過構(gòu)建高校與社會各方面的緊密協(xié)作機制，確保思政課程貼近社會需求，緊跟時代發(fā)展。

其次，社會通過支持學(xué)校改革創(chuàng)新、提供創(chuàng)新資源和實踐機會來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

最后，強化社會實踐環(huán)節(jié)。社會實踐是思政課程的重要組成部分，可以幫助學(xué)生更好地理解社會現(xiàn)實、加深對社會問題的認(rèn)識，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

（三）尊重學(xué)生主體地位，融合人工智能優(yōu)勢

學(xué)校應(yīng)努力優(yōu)化課程設(shè)置與內(nèi)容設(shè)計，根據(jù)人工智能時代的特點和學(xué)生需求進行思政課程優(yōu)化，以確保其時代性和關(guān)聯(lián)性。同時，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，設(shè)計靈活多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生理解和運用人工智能的能力。人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用前景，為思政課帶來許多積極影響。高校在利用人工智能技術(shù)提升思政課質(zhì)量時，需要綜合考慮技術(shù)的優(yōu)勢與局限性。同時，還需要思考人工智能對學(xué)生思想教育和成長的潛在影響，并制定準(zhǔn)則和規(guī)范，保證人工智能技術(shù)的應(yīng)用符合教育教學(xué)的價值導(dǎo)向。在利用人工智能技術(shù)提升思政課質(zhì)量時，學(xué)校需要綜合考慮其優(yōu)勢與局限性，加強相關(guān)能力和規(guī)范的建設(shè)，并且在法律和隱私保護方面進行規(guī)范和監(jiān)管。正確認(rèn)識和積極應(yīng)用人工智能技術(shù)，結(jié)合教育教學(xué)的實際需求，加強相關(guān)能力和規(guī)范的建設(shè)，有助于推動思政課質(zhì)量的全面提升，更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生的思想教育需求。

五、結(jié)束語

人工智能作為新時代科技發(fā)展的先鋒，為高校思政課帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在新的歷史條件下，必須深刻認(rèn)識到人工智能對高校思政課質(zhì)量提升的雙重影響，既要用好用足人工智能帶來的便利，更要積極應(yīng)對和化解其帶來的挑戰(zhàn)。

新時代的高校思政課應(yīng)把握人工智能發(fā)展的歷史機遇，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，提升教師隊伍的智能化素養(yǎng)，強化學(xué)生主體地位，構(gòu)建適應(yīng)人工智能時代的教育教學(xué)體系。同時，要關(guān)注人工智能可能帶來的風(fēng)險和問題，確保思政教育的正確方向，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。

作者單位：朱彥丞 蘭州交通大學(xué)

參考文獻

[1]鄭永廷.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]羅亮.人工智能驅(qū)動思想政治教育創(chuàng)新的時代價值與實踐策略[J].思想理論教育，2021，（03）：88-93.

[3]陳聯(lián)俊.算法技術(shù)的新挑戰(zhàn)與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新舉措[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021，（04）：126-130.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[Z].教技〔2018〕6號.

[5]侯惠勤.我國意識形態(tài)制度自信的底氣[J].燕山大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021，22（04）：1-6.