陳經綸中學創(chuàng)建于1921年，是一所老校、大校和名校。學?，F呈集團化辦學模式，集團原有學生26148人，教職工1935人，貫通小學、初中、高中十二年基礎教育。隨著朝陽區(qū)教育新地圖的發(fā)布，又有9所學校新納入陳經綸中學教育集團，形成16個獨立法人、20個分校、40個校址，集公立、民辦、國際教育多元一體的集團化辦學規(guī)模。學校全力打造具有“經綸特色”的大教研共同體，加強教師隊伍建設，助推教育高質量發(fā)展。

1.頂層設計，形成集團大教研的新樣態(tài)

面對“體量龐大、地域分散、學段豐富、結構多元”的集團化辦學特點，陳經綸中學始終堅守“一個學校、一個標準、一體管理、一體打造”的集團化辦學原則，創(chuàng)新實施“一核兩集三橫四縱”整分矩陣式管理模式。

2024年9月10日，集團掛牌成立“經綸教育研究院”，下設教學研究中心、德育研究中心、課程研究中心、教師專業(yè)發(fā)展中心、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心、數字賦能研究中心。以經倫教育研究院為主陣地，拓展教研新載體，盤活教師資源，打造多元教研共同體，形成集團化大教研的新樣態(tài)。

2.創(chuàng)新實施，構建集團大教研的新載體

集團以“經綸教育研究院”為引領，通過校本培訓、梯級培養(yǎng)、創(chuàng)新研究、專項活動實現集團統(tǒng)籌的“4個行動”；通過小初高一體化銜接機制，著力研究課標、課程、教材、教法、學法，實現縱向貫通的“5個研究”；通過學段聯(lián)合機制，共享備課、課堂、作業(yè)、考試、評價、資源，實現橫向協(xié)同的“6個共享”。構建“全方位覆蓋、多主體協(xié)同、緊密型合作”的一體化“456大教研”模式，框架備課、集團視導、質量評價、課程建設、數字賦能、成果培育聚焦“6個抓手”，實現集團教育質量的持續(xù)提升。

第一，抓框架備課，聚焦施教能力，下好教研的“一盤棋”。通過“框架備課、梯級培訓、創(chuàng)新項目”提升施教能力?？蚣苁絺湔n是指共同研究教學目標、重點難點、主要環(huán)節(jié)、檢測試題、精品PPT等核心內容，實現對課標、教材、教法、學法整體把握；創(chuàng)新“校區(qū)—學段—集團”的“三級聯(lián)合”教研機制，實現備課資源的共享；舉辦“三類四級”骨干教師研修班，實現教師的精準梯級培養(yǎng)；集團學科大教研組創(chuàng)新小初高一體化貫通大教研，打破了學段壁壘。目前，思政、物理、語文等學科依據學科主題進行一體化教學設計，已形成學段貫通的一體化課例。月月有主題，周周有教研，實現了“一盤棋”常態(tài)化教研生態(tài)鏈。

第二，抓集團視導，聚焦課堂實效，織密教研的“一張網”。通過“定期診斷、專題研討、好課共享”提升課堂實效。集團已形成“一聽一測三查一指導”的“1131”視導模式，按學段開展以“集思聚智促成長 精研課堂夯質量”為主題的課堂教學診斷系列活動，將抓學段課堂教學落到實處；按主題深入到各校區(qū)開展各學段的月專題研討，提升教研實效；利用“雙師教室”按學科開展“好課共享促成長、校際合力共發(fā)展”專題教學研討會，共享優(yōu)質資源。每月一視導，月月有主題，科科有教研，人人有收獲，織密教研的“一張網”。

第三，抓質量評價，聚焦精準教學，打造教研的“一把尺”。通過“質量目標管理、過程六個統(tǒng)一、結果精準分析”抓質量評價。開學初，各校區(qū)、備課組、班級、教師明確質量目標，期中跟蹤反饋與分析，期末對標檢查與評價；管理過程中“統(tǒng)一進度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一分析、統(tǒng)一評價”；全程借助大數據精準教學平臺，采集檢測數據，進行全方位、可視化的分析和追蹤，完善教師施教能力評價。標準統(tǒng)一、數據支撐，打造教學質量評價“一把尺”。

第四，抓課程建設，聚焦學科素養(yǎng)，蓄滿教研的“一池水”。通過“陽光七彩課程群、貫通培養(yǎng)課程體系、拔尖創(chuàng)新人才特色課程”抓集團課程建設?！瓣柟馄卟省闭n程群面向全體提供豐富的課程菜單；貫通培養(yǎng)課程體系實現了小初高一體化的無縫銜接；拔尖創(chuàng)新人才特色課程滿足了學生高端而有個性的發(fā)展?？缧^(qū)、跨學段、跨學科的課程蓄滿集團大教研的“一池春水”。

第五，抓數字賦能，聚焦創(chuàng)新發(fā)展，點燃教研的“一團火”。通過“雙師教室”跨校區(qū)教研、AI技術應用課堂、智能作業(yè)抓數字賦能。集團啟動“雙師課堂”研究項目，實現跨空間、跨時間聯(lián)合教研；借助AI技術增加新場景，構建以生為本的課堂教學模式；借助AI人臉識別技術，通過智慧分析平臺，對課堂進行可視化全面分析；通過智能作業(yè)系統(tǒng)，整合優(yōu)化作業(yè)資源、精準分析學情，助力精準施教。

第六，抓成果培育，聚焦研究能力，實現教研的“一高地”。通過“成果評審、骨干工作室、教師專業(yè)發(fā)展存折”抓成果培育。集團2020年啟動成果評審機制，經持續(xù)孵化和培育教育教學成果，全面覆蓋集團各學段和校區(qū)；成立77個骨干工作室，主持人與核心成員建立目標、明確任務，形成集教科研、專業(yè)發(fā)展、示范輻射等職能為一體的發(fā)展共同體；建立教師專業(yè)發(fā)展存折，形成教師專業(yè)發(fā)展統(tǒng)計、分析、追蹤、管理、評價的數據庫，反饋教研活動的質量，完善獎勵評價機制。成果培育聚焦集團發(fā)展戰(zhàn)略方向及教學實踐中的真實問題，有力提升教師研究能力，實現教研的“一高地”。

3.凝心聚智，助推集團大教研的新發(fā)展

乘勢而上、謀勢而動、順勢而為，集團大教研共同體在實踐中探索、在創(chuàng)新中收獲累累碩果。

集團以經綸教育研究院為主陣地，成立15個學科研究中心、77個骨干工作室；2023—2024學年已開展72節(jié)“雙師”研究課，56節(jié)好課共享，22次跨校區(qū)教研，并召開“基于雙師課堂的教與學實踐探索”研討會；培育出9項朝陽區(qū)教學成果獎、6項朝陽區(qū)教學成果提名獎，3項市級成果獎和1項國家成果獎；集團現有骨干教師556人，占教師總數的38%。其中，萬人計劃名師2人，鳳凰領軍人才1人，北京市卓越人才2人。學校東雪婷、孟婷兩位老師連續(xù)兩年代表北京市參加全國青年教師基本功大賽，均獲得一等獎。

陳經綸中學集團化辦學成績高位穩(wěn)定攀升，先后與9所國家首批“211工程”“985工程”高校建立優(yōu)質生源培養(yǎng)基地，成為北京大學“博雅人才共育基地”，以“強基計劃”為背景與清華大學深度合作共育領軍人才，也是朝陽區(qū)首批拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地校之一。

編輯 _ 于萍" " 汪倩" " 李剛剛" " 董黛" " 辛曉磊（兼）" " 湯灝