摘 要 “鋼琴基礎(chǔ)”課程是高校師范類音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，強調(diào)通過大量練習(xí)實現(xiàn)理論知識基礎(chǔ)與演奏實踐對接。傳統(tǒng)的“鋼琴基礎(chǔ)”課程課后練琴模式局限于線下單一的練琴方式，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。鋼琴虛擬練習(xí)室是基于網(wǎng)絡(luò)運用移動端將線上數(shù)字資源和線下課堂教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合的鋼琴練習(xí)和學(xué)習(xí)模式。文章對鋼琴虛擬練習(xí)室在學(xué)習(xí)過程設(shè)計、教學(xué)資源庫整理與優(yōu)化以及多元化評價體系構(gòu)建等方面的建設(shè)進行研究，以期為數(shù)字化時代高校學(xué)生鋼琴練琴模式構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞 鋼琴基礎(chǔ)；虛擬練習(xí)室；練琴；構(gòu)建

中圖分類號：G424 " " " " 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.01.017

Practice and Research of Piano Virtual Practice Room in the Course of \"Piano Fundamentals\"

WANG Fang

（College of Literature Art， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract The \"Piano Fundamentals\" course is a fundamental course for music majors in normal universities， emphasizing the integration of theoretical knowledge and performance practice through extensive practice. The traditional \"Piano Fundamentals\" course's after-school practice mode is limited to a single offline practice method， which cannot stimulate students' learning interest and initiative. The piano virtual practice room is a piano practice and learning mode that combines online digital resources with offline classroom teaching content through the use of mobile devices on the internet. The article studies the construction of piano virtual practice rooms in terms of learning process design， teaching resource library organization and optimization， and diversified evaluation system construction， in order to provide reference for the construction of piano practice modes for college students in the digital age.

Keywords Piano Fundamentals; virtual practice room; practice piano; structure

“鋼琴基礎(chǔ)”課程是高校師范類音樂專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是將彈奏理論知識、鋼琴演奏技能、藝術(shù)實踐運用融為一體的課程，旨在培養(yǎng)高校師范類音樂專業(yè)學(xué)生在規(guī)范演奏的同時，掌握扎實的理論基礎(chǔ)并具有能正確表現(xiàn)音樂、詮釋作品內(nèi)涵等能力。然而，傳統(tǒng)的“鋼琴基礎(chǔ)”課程課后練琴模式局限于線下單一的練琴方式，學(xué)生缺乏相互交流和獲取知識的多元途徑，這種相對封閉的練琴模式使得學(xué)生不能及時得到教師的指導(dǎo)和監(jiān)測，無法調(diào)動學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣和主動性。近年來，教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及使大學(xué)生的學(xué)習(xí)突破空間的局限，也為加強師生交流提供了有利條件。鋼琴虛擬練習(xí)室是一種基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境而構(gòu)建的鋼琴練習(xí)平臺，文章通過對鋼琴虛擬練習(xí)室在學(xué)習(xí)過程、教學(xué)資源庫及多元化評價體系等方面的構(gòu)建，為學(xué)生打造一個交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、分享心得體會、師生互動、生生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，使信息技術(shù)工具與課程教學(xué)實踐深度融合，為學(xué)生營造開放多元的鋼琴練習(xí)環(huán)境。

1 鋼琴虛擬練習(xí)室在“鋼琴基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用價值

鋼琴虛擬練習(xí)室的建立為學(xué)生打造了一個有計劃、有步驟的鋼琴線上練習(xí)平臺，有助于解決傳統(tǒng)課后線下練琴缺乏教師監(jiān)督和指導(dǎo)的問題，培養(yǎng)學(xué)生形成適合自身特點和情況的練琴習(xí)慣，是“鋼琴基礎(chǔ)”課程線下教學(xué)的輔助，在提高學(xué)生練琴效率和學(xué)習(xí)效率方面起到了重要作用。

1.1 構(gòu)建沉浸式的練琴場景，教師實時監(jiān)督以培養(yǎng)練琴習(xí)慣

鋼琴虛擬練習(xí)室在保留傳統(tǒng)練琴方式的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建沉浸式的虛擬練習(xí)室。學(xué)生進入虛擬練習(xí)室后在教師的監(jiān)督下專注投入練琴。相較于傳統(tǒng)的線下練琴方式，基于線上虛擬練習(xí)室的練琴模式有兩大優(yōu)勢：一是教師可以實時監(jiān)督和指導(dǎo)，二是學(xué)生在教師的持續(xù)監(jiān)督下將每日練琴時間固定。這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣和提升練琴效率。教師的實時監(jiān)督和指導(dǎo)有助于學(xué)生在練習(xí)中提高練琴正確率和效率，而長期的每日固定練琴時間可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。鋼琴虛擬練習(xí)室使學(xué)生的練琴可監(jiān)督、可持續(xù)、可深化，有助于解決學(xué)生平時不練、少練，課前突擊練習(xí)的問題，從而讓學(xué)生的練琴效果更好、學(xué)習(xí)進度加快。

1.2 加強互動交流，在相互學(xué)習(xí)中促進成長

傳統(tǒng)的“鋼琴基礎(chǔ)”課程課后練琴模式下，學(xué)生在獨琴房練琴，缺乏與教師和同學(xué)的互動，而在鋼琴虛擬練習(xí)室中練琴時，學(xué)生可以通過軟件與教師連線溝通或與同學(xué)在線探討。教師可以使用Classin等軟件實時監(jiān)督和觀察學(xué)生在虛擬練習(xí)室中的練習(xí)情況，對學(xué)生練琴過程中的疑點進行在線示范，學(xué)生觀摩在線學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題具有一定的普遍性時，教師可以通過練習(xí)室平臺進行及時講授。這種有教師參與的練琴過程，有助于提升學(xué)生練琴的效率和正確率，提高學(xué)生練琴的積極性，解決傳統(tǒng)課后練琴模式下學(xué)生主動性差、正確率低、缺乏交流等問題，是對傳統(tǒng)的教師一周一次糾正錯誤模式的

補充。

2 鋼琴虛擬練習(xí)室在“鋼琴基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用路徑

2.1 基于鋼琴虛擬練習(xí)室的學(xué)習(xí)過程設(shè)計

基于鋼琴虛擬練習(xí)室的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，堅持以學(xué)生為中心，注重拓展學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建鋼琴知識體系的能力。教師以“鋼琴基礎(chǔ)”課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計課前知識預(yù)習(xí)、制定練琴計劃、錄制練習(xí)視頻、課后反饋總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力，幫助其構(gòu)建鋼琴知識體系。

2.1.1 課前知識預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

課前知識預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)旨在加強學(xué)生的鋼琴理論知識自學(xué)能力。在該環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課程內(nèi)容，課前在虛擬練習(xí)室平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資源，包括鋼琴基礎(chǔ)知識、各種技巧演奏要點、音樂知識等，讓學(xué)生有目標(biāo)地進行課前自學(xué)。自學(xué)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生以文字形式總結(jié)、思考、提問，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和分析問題，訓(xùn)練學(xué)生形成創(chuàng)造性思維方式，為在線下課堂將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`運用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 制訂每日練琴計劃，合理安排練習(xí)進度

學(xué)生以周為單位，將一周的學(xué)習(xí)任務(wù)按每日練習(xí)量制定練琴計劃，要求細(xì)化到每個項目所需完成的任務(wù)，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、作品演奏、視奏和伴奏等。每日練琴計劃要求可完成、可復(fù)習(xí)、可推進，既有對前一日練習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又有對新練習(xí)內(nèi)容的推進，使每日練琴有目的、有計劃地合理展開。教師在虛擬練習(xí)室中按照此計劃對學(xué)生的練習(xí)情況進行監(jiān)督和指導(dǎo)，使每日任務(wù)得以落實。學(xué)生在經(jīng)過該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，改變原先被動灌輸?shù)木毲俜绞?，逐漸學(xué)會主動思考如何制定切實可行的練琴計劃，并在教師的指導(dǎo)協(xié)助下通過鋼琴虛擬練習(xí)室平臺形成符合自身情況的練琴習(xí)慣和模式。

2.1.3 錄制每日練習(xí)視頻，提高練琴效率

學(xué)生在鋼琴虛擬練習(xí)室完成每日練習(xí)后，需將當(dāng)天的練習(xí)任務(wù)自行錄制并上傳，視頻的錄制要求曲目具有完整性和流暢性。學(xué)生在達到要求前需重視基礎(chǔ)演奏技法，具備扎實的演奏技術(shù)，掌握作品的演奏重點和難點，錄制過程也需要全心投入，這些要求促進了學(xué)生的勤學(xué)苦練，以保證視頻錄制的質(zhì)量。在達到每日錄制視頻要求的過程中，學(xué)生要付出更多的努力，練琴過程也更扎實，同時建立學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的自信心理狀態(tài)，增強對鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.4 每周課后反饋總結(jié)，塑造知識構(gòu)建能力

學(xué)生在每次線下課后需對本周新課內(nèi)容和上周學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，通過對知識的梳理了解自己對知識的掌握情況和不足之處，明確下一周的學(xué)習(xí)和練習(xí)目標(biāo)。該過程使學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對新知識學(xué)習(xí)的規(guī)劃，驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、分析、思考，使學(xué)生逐步學(xué)會如何建立自身知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的知識構(gòu)建能力。

2.2 多樣化教學(xué)資源庫的整理與優(yōu)化

鋼琴虛擬練習(xí)室中的資源庫按照“鋼琴基礎(chǔ)”課程目標(biāo)要求，有目的地整理和優(yōu)化視頻資源，建設(shè)具有進階性的學(xué)習(xí)資源庫，內(nèi)容包括基礎(chǔ)練習(xí)、技巧技法訓(xùn)練、學(xué)習(xí)進階曲目演奏、鋼琴伴奏指導(dǎo)及示范、音樂知識及作品賞析等模塊。每個模塊的教學(xué)資源借助視頻等形式直觀地為學(xué)生展示鋼琴的各種彈奏方法和技巧，將教學(xué)內(nèi)容可視化、技術(shù)運用實用化、課堂教學(xué)內(nèi)容知識細(xì)化，以解決課后學(xué)生練琴缺乏指導(dǎo)的問題，提高學(xué)生的多元藝術(shù)文化素養(yǎng)。學(xué)生可隨時利用移動端工具在虛擬練習(xí)室內(nèi)查找學(xué)習(xí)資料并進行學(xué)習(xí)，有效利用碎片時間整合知識，促進深度學(xué)習(xí)。

2.3 多元化綜合評價體系的構(gòu)建

基于鋼琴虛擬練習(xí)室的“鋼琴基礎(chǔ)”課程評價體系的構(gòu)建應(yīng)遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性和可操作性原則，對學(xué)生的過程性和整體性學(xué)習(xí)情況進行評價，從而審視教學(xué)設(shè)計、完善教學(xué)實施、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，形成“閉環(huán)”的課程質(zhì)量管理體系，促進“鋼琴基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3.1 形成性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合

形成性評價貫穿基于鋼琴虛擬練習(xí)室的“鋼琴基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)全過程，強調(diào)學(xué)生主動參與評價，使學(xué)生由被動評價的客體變?yōu)榉e極評價的主體，鼓勵學(xué)生自我評價和互評，促使對自己的學(xué)習(xí)過程、方法進行回顧和反思。形成性評價有助于教師了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進教學(xué)策略，以提高學(xué)生練琴的主動性和積極性。形成性評價以每學(xué)期“鋼琴基礎(chǔ)”課程的十六課時為周期制訂考核計劃，根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的評價方法。筆試部分主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)練習(xí)、技巧技法訓(xùn)練、音樂作品賞析模塊知識的掌握情況，如正確的坐姿、手型的運用、音階琶音的彈奏技巧、音樂史知識等；實例演奏主要對學(xué)習(xí)進階曲目和知識運用能力方面進行考核，考查學(xué)生對鋼琴技能的運用能力，主要評價形式是每周鋼琴作業(yè)抽查。形成性評價使學(xué)生學(xué)習(xí)過程可視化，有助于教師了解學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)情況。

結(jié)果性評價是每學(xué)期結(jié)束時對學(xué)生在鋼琴虛擬練習(xí)室學(xué)習(xí)的整體評價，是對學(xué)生一學(xué)期綜合學(xué)習(xí)能力的評價，包括過程性評價和總結(jié)性評價。過程性評價的評價指標(biāo)關(guān)注個體差異，呈現(xiàn)多元化形態(tài)，包括課前觀看教學(xué)視頻，課前自主練習(xí)，課前提出問題，課后練習(xí)情況和知識運用能力。期末總結(jié)性評價是對學(xué)生整學(xué)期鋼琴學(xué)習(xí)情況的考核，考查學(xué)生對鋼琴基本技能和實踐技能的掌握和綜合運用能力。各項指標(biāo)按照相應(yīng)的權(quán)重比例對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)情況進行評估。

2.3.2 評價方式多元化

評價學(xué)生在鋼琴虛擬練習(xí)室的學(xué)習(xí)情況，不僅要對學(xué)生的鋼琴知識學(xué)習(xí)情況進行測評，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)投入情況進行評價。因此，評價方式應(yīng)多元、全面。在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，教師可通過課堂討論、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)完成情況、調(diào)查問卷和訪談等方式進行評價。通過多元化的評價方式，評價結(jié)果能更真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于促進學(xué)生多元能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身的潛能，也有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)水平以及促進“鋼琴基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革和發(fā)展。

3 結(jié)語

鋼琴虛擬練習(xí)室的建立充分體現(xiàn)大學(xué)教育的內(nèi)在價值和與時俱進的培養(yǎng)導(dǎo)向，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理使用數(shù)字技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識構(gòu)建能力和終身學(xué)習(xí)能力，也為教師在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上利用數(shù)字技術(shù)更新教學(xué)模式，探索個性化、差異性教學(xué)提供思路，促進高校“鋼琴基礎(chǔ)”課程教學(xué)的發(fā)展。

★基金項目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“基于移動端的鋼琴虛擬練習(xí)室在《鋼琴基礎(chǔ)》課程中的實踐與研究——以鋼琴基礎(chǔ)（一）（二）為例”（JGY-2023-57）。

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