摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，教育領(lǐng)域也不例外。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的主戰(zhàn)場，在其職業(yè)教育的過程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維將思政與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，成為高職院校育德育才過程中的重要內(nèi)容。本文探討互聯(lián)網(wǎng)思維在高職院校思政教育中的融入和實(shí)踐，以期為提升思政教育的實(shí)效性提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；高職院校；思政教育；素質(zhì)發(fā)展

黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》強(qiáng)調(diào)，“推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)終身教育保障”。在全國教育大會(huì)提出的“深入實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”，為新時(shí)代高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了根本遵循。以數(shù)字化賦能高職院校思政教育不是以新模式顛覆和取代傳統(tǒng)模式，而是在互聯(lián)網(wǎng)思維下以融合創(chuàng)新為導(dǎo)向，把握育人本質(zhì)，打造新型育人模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維概述

互聯(lián)網(wǎng)思維，是指一種立足于網(wǎng)絡(luò)的特性和規(guī)律，去思維和解決問題的觀念。這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)在人類思維上的體現(xiàn)，這種表現(xiàn)通過積累內(nèi)化而形成人類思維和解決問題的認(rèn)識(shí)方法或思想框架。這是在（移動(dòng)）互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)不斷蓬勃發(fā)展的語境下，對(duì)用戶、消費(fèi)者、產(chǎn)業(yè)、價(jià)值鏈以及企業(yè)整個(gè)環(huán)境做出全新審視的思維模式。

（一）互聯(lián)網(wǎng)思維的特點(diǎn)

1.用戶思維：用戶思想是互聯(lián)網(wǎng)思考的精髓，它要求任何在價(jià)值鏈的組織中都必須以用戶為中心地思考問題。高職院校、教師應(yīng)全面掌握學(xué)生需要，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)的思政教學(xué)與培訓(xùn)方式，從而進(jìn)一步改善學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生的思政水平。

2.平臺(tái)思維：平臺(tái)思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的另一個(gè)重要特征，它強(qiáng)調(diào)開放、共享和共贏。高職院校建立思政教育平臺(tái)，連接學(xué)生、學(xué)校和教師等教育主體，創(chuàng)造協(xié)同效應(yīng)，共同創(chuàng)造價(jià)值。

3.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)：互聯(lián)網(wǎng)思維利用數(shù)據(jù)來了解學(xué)生行為并做出數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策。高職院校需要收集和分析大量學(xué)生數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來優(yōu)化思政教學(xué)教材和方案，提高高職院校整體教學(xué)水平。

4.快速迭代：互聯(lián)網(wǎng)思維倡導(dǎo)快速迭代和測試，不斷改進(jìn)教學(xué)思維和方式。高職院校需要保持敏銳的政治洞察力，及時(shí)捕捉最新時(shí)事政治信息，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，迅速調(diào)整思政教學(xué)方式和教學(xué)策略。

5.共享經(jīng)濟(jì)：互聯(lián)網(wǎng)思政支持共享經(jīng)濟(jì)模式，允許學(xué)生訪問和共享思政教育資源，降低教學(xué)成本并提高教學(xué)效率。

6.生態(tài)系統(tǒng)思維：互聯(lián)網(wǎng)思維任務(wù)學(xué)校教育應(yīng)該作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)作，與相關(guān)高等院校和企業(yè)等加強(qiáng)合作，共同創(chuàng)造價(jià)值。

（二）互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用場景與價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)廣泛應(yīng)用于電子商務(wù)、零售、金融、醫(yī)療保障和教育等行業(yè)。它幫助高職院校打造創(chuàng)新教育產(chǎn)品、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，并建立競爭優(yōu)勢。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)思維也推動(dòng)了傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)了高職院校教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維在高職院校思政教育中的融入

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育理念正發(fā)生著深刻的變革，互聯(lián)網(wǎng)思維正是在這種變革中應(yīng)運(yùn)而生，成為推動(dòng)教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。

（一）提升學(xué)生政治事件評(píng)價(jià)能力

高職院校思政教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治事件的判斷和思考能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用能有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀和時(shí)事政治的獲取，擴(kuò)大學(xué)生的視野和看待問題的格局，從而提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和評(píng)價(jià)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以接觸到更加多元化的信息和觀點(diǎn)，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維的形成。

（二）增強(qiáng)教師自身思政核心素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)思維的主體是用戶，要求教師在開展教育時(shí)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求和體驗(yàn)。高職院校思政教育的教師需要轉(zhuǎn)變教育理念和思維，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。教師還需要不斷加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不斷提升自身素養(yǎng)，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)思維的應(yīng)用。

（三）創(chuàng)新高職院校思政教育方式

高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+思政育人”的教育方式，是提高其思政育人實(shí)效的重要途徑。高職院校通過構(gòu)建如“超星”平臺(tái)、“MOOC慕課”“網(wǎng)易公開課”的名號(hào)網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)思政教育資源的整合和共享，為學(xué)生提供多維、動(dòng)態(tài)、立體的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送和個(gè)性化教學(xué)。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維在高職院校思政教育中的實(shí)踐

（一）構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)思政育人新機(jī)制

1.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提升思政魅力

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行思政課堂教學(xué)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的多種感官，還能迅速地將學(xué)生的注意力集中起來，還能夠憑借直觀生動(dòng)的畫面和聲音，實(shí)現(xiàn)抽象思政知識(shí)直觀化，以此讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，高職院校思政課程標(biāo)準(zhǔn)就指出教師要合理運(yùn)用信息化教學(xué)模式來輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率。高職院校思政教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，通過對(duì)信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，即可將思政課堂的氣氛完全調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生感受到思政學(xué)習(xí)的魅力，以此提升學(xué)生的思政核心素養(yǎng)。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提升思政體驗(yàn)

高職院?？梢劳谢ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，在校園中各個(gè)場所，都會(huì)配備一些智能設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備來創(chuàng)設(shè)良好的思政環(huán)境，比如智慧課堂的開展、電子白板、多媒體設(shè)備的運(yùn)用、在線學(xué)習(xí)APP中課程資源的運(yùn)用等，讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和工具的使用，建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”常態(tài)場所，從設(shè)備到系統(tǒng)再到教學(xué)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行融合，達(dá)到現(xiàn)代化教育最大化，讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式。讓教師、學(xué)生以最快最有效的速度接受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政教學(xué)的相互融合，可以極大地促進(jìn)教學(xué)評(píng)估、教務(wù)管理、家?；?dòng)與共育等各個(gè)環(huán)節(jié)中，深度應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等技術(shù)，能夠建立一種多元化教育的模型，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)情境，并創(chuàng)造多樣化的知識(shí)內(nèi)容、以智能化的教學(xué)方式，行之有效的學(xué)習(xí)策略，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)多元化的需要。高職院校提供互聯(lián)網(wǎng)課堂環(huán)境，學(xué)生能夠身臨其境地感受不同教學(xué)環(huán)境，包括游覽歷史遺跡、感受飛奪瀘定橋等，這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。

3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建思政平臺(tái)

伴隨教育改革的不斷深化，人們?cè)絹碓阶非蟾哔|(zhì)量的學(xué)科教學(xué)，尤其是在教育技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的教育發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的成長需要，所以高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+思政育人”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源的整合，努力提升高職院校思政教育的質(zhì)量和效率。平臺(tái)包括思政課程、課程思政、黨團(tuán)建設(shè)、校園文化、微生活等板塊，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思政思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)情境中獲得有效的指引和糾正，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在可視化場景的選擇過程中完成學(xué)習(xí)成果的“可視化呈現(xiàn)”，全面提升教學(xué)的個(gè)性化與智能化。

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧教育是大勢所趨?；ヂ?lián)網(wǎng)可以充分結(jié)合智慧教育的特點(diǎn)，為教師提供交互錄播、遠(yuǎn)程教學(xué)、在線教學(xué)、教學(xué)監(jiān)控、數(shù)據(jù)監(jiān)測、學(xué)生評(píng)價(jià)等，多方位實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。同時(shí)，教師可以通過QQ、微信、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)新媒介，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)高職院校專業(yè)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.高職院校思政教學(xué)人才培育

高職院校應(yīng)培養(yǎng)一支具有互聯(lián)網(wǎng)思維和專業(yè)素養(yǎng)的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包括“互聯(lián)網(wǎng)+思政育人”的頂層設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教輔團(tuán)隊(duì)。一是專業(yè)知識(shí)的更新與拓展。隨著互聯(lián)網(wǎng)思維的不斷深入，教師需要不斷更新和拓展自己的專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、教學(xué)方法以及最新時(shí)政資訊，以便于更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生。因此，教師需要定期參與各類專業(yè)培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，與同行進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)等線上資源，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新資訊，提高自己的專業(yè)水平。通過不斷更新和拓展專業(yè)知識(shí)，教師可以更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維下的思政教育的需要，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。二是教育教學(xué)技能培訓(xùn)。除了專業(yè)知識(shí)提升外，教師還需要具備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技能，比如掌握新的教學(xué)方法、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)等，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求進(jìn)行差異化教學(xué)。因此教師需要不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，參與各種教學(xué)技能培訓(xùn)和交流活動(dòng)。同時(shí)還可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷完善自己的教學(xué)體系。三是跨學(xué)科合作與交流能力提升?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下的思政教育涉及思政、語文、歷史、科技等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教師需要加強(qiáng)跨學(xué)科合作與交流的能力，主動(dòng)與其他學(xué)科教師共同制定教學(xué)計(jì)劃、開展教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。并且學(xué)校還可以組織跨學(xué)科教學(xué)課題小組，為教師提供跨學(xué)科交流與合作的機(jī)會(huì)，拓寬教師的視野與思路。

2.高職院校思政教學(xué)人才成長

高職院校為有效推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維在思政教育中的滲透與應(yīng)用，應(yīng)該構(gòu)建教師專業(yè)成長支撐體系，在資金、制度、平臺(tái)等方面給予一定的支持。首先，學(xué)?？梢韵蜇?cái)政申請(qǐng)?jiān)O(shè)立專項(xiàng)培養(yǎng)資金，資金可以用于支持教師參加各類培訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研等，更新教育理念和教學(xué)方法，保障教師專業(yè)成長，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其次，建立“傳幫帶”教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師擔(dān)任教務(wù)導(dǎo)師，帶領(lǐng)教師進(jìn)行跨學(xué)科合作、適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、掌握教學(xué)技能等等。最后，利用微信群、公眾號(hào)等搭建線上教師交流平臺(tái)。同時(shí)定期舉辦教學(xué)座談會(huì)、教學(xué)現(xiàn)場觀摩、線上教評(píng)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師之間的相互合作與交流，共同推動(dòng)高職院校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)高職院校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)動(dòng)式教育模式，針對(duì)教師教學(xué)課程特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)同式思政教育，提升教師隊(duì)伍的思政教學(xué)能力和教學(xué)效果。

（三）挖掘課程實(shí)踐中的思政教育元素

高職院校應(yīng)不斷推進(jìn)建設(shè)大思政課系統(tǒng)，從頭利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)踐三全育人新業(yè)態(tài)。一是拓展校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，挖掘思政校園元素。高職院校還可借助“一站式”學(xué)生社區(qū)、第二課堂活動(dòng)基地、心理素質(zhì)拓展基地等傳統(tǒng)實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)為學(xué)生打造精準(zhǔn)體驗(yàn)、多維體驗(yàn)拓展教學(xué)空間。同時(shí)高職院校還可以省級(jí)智慧思政試點(diǎn)學(xué)校為契機(jī)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)工”“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式建設(shè)，運(yùn)用易課堂等新型教育媒介平臺(tái)，有效促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)平臺(tái)的進(jìn)一步拓展。二是開拓校外實(shí)踐教學(xué)陣地，挖掘思政社會(huì)元素。高職院?？稍趷蹏髁x教育基地、革命紀(jì)念館、鄉(xiāng)村振興示范區(qū)域及校企合作平臺(tái)等地建立實(shí)踐教學(xué)場所，以豐富實(shí)踐教育的形式與內(nèi)容，充分利用并激活當(dāng)?shù)氐募t色文化資源與本土特色資源，為思政課程開展體驗(yàn)式與實(shí)踐式教學(xué)提供豐富的資源、平臺(tái)和堅(jiān)實(shí)保障，從而實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教育的緊密銜接。三是拓寬思政教學(xué)模式，挖掘職業(yè)教育思政元素。高職院校作為職業(yè)教育的重要場所，可通過與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接，持續(xù)開拓校企合作、校地合作，與企業(yè)、地方聯(lián)合制定技能型人才培養(yǎng)方案。積極對(duì)接勞動(dòng)模范、大國工匠、專家學(xué)者、先進(jìn)典范及企業(yè)精英等業(yè)內(nèi)杰出代表。邀請(qǐng)這些模范人物走進(jìn)校園，站上講臺(tái)，參與到思政課程的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話，為學(xué)生答疑解惑；通過送學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐一線搭建“行走的課堂”，讓“大國工匠”“能工巧匠”在產(chǎn)教融合的過程中成為學(xué)生的人生理想。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)思維在高職院校思政教育中的融入和實(shí)踐，對(duì)于提升思政教育的實(shí)效性具有重要意義。高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政育人”平臺(tái)，培養(yǎng)專業(yè)思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過這些措施，可以有效提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)教師的自身素質(zhì)，推動(dòng)思政教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2024年度校級(jí)輔導(dǎo)員/班主任專項(xiàng)一般科研項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職院校學(xué)生思想政治教育的新模式與教學(xué)方法研究”（fdyzx202404）。

（作者單位：甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）