小學(xué)語文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科教學(xué)，具有綜合性、實(shí)踐性、情境性等特點(diǎn)，教師需要以語文課程知識(shí)為主要載體，根據(jù)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)置教學(xué)主題，豐富教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容。筆者以統(tǒng)編版語文教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的《四季》為例，探究小學(xué)語文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科教學(xué)的具體路徑。

一、設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)主題

教師對(duì)標(biāo)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，堅(jiān)持以語文學(xué)科為主體，設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)主題，一方面，聯(lián)合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍；另一方面，總結(jié)課程內(nèi)容，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科知識(shí)的縱向發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)打下基礎(chǔ)。教師圍繞“情境性、實(shí)踐性、綜合性”，為跨學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師提煉《四季》的主題“自然與生活”、核心內(nèi)容“通過生動(dòng)的語言和豐富的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然的懷抱，感受四季更迭的美麗與奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力”。教師根據(jù)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體教學(xué)要求“用精練的語言概括春、夏、秋、冬四季的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻律美，感受四季變換的奇妙，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力”，聯(lián)系美術(shù)、科學(xué)、音樂等學(xué)科，設(shè)置跨學(xué)科教學(xué)主題“探自然之美，展四季畫卷”。

教師立足“探自然之美，展四季畫卷”的跨學(xué)科教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境：“在我們的世界里，隱藏著四個(gè)神秘的朋友，他們輪流掌管著大自然，讓我們的生活變得五彩斑斕。今天，我們一同踏上一段奇幻的旅程，去尋找這四個(gè)朋友，揭開他們的神秘面紗?！苯處焺?chuàng)設(shè)上述情境，一方面，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的趣味性和實(shí)踐性；另一方面，為跨學(xué)科教學(xué)主題的落實(shí)提供情境支撐。

二、統(tǒng)整跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

教師圍繞新課標(biāo)的教學(xué)理念，確定拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)整跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，不僅可以指明跨學(xué)科教學(xué)的方向，還可以讓學(xué)生提前了解主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師根據(jù)“探自然之美，展四季畫卷”的跨學(xué)科教學(xué)主題，從文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等四個(gè)維度分析拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)。其中，文化自信核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括“學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于四季的知識(shí)和習(xí)俗，增強(qiáng)文化自信，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，加深對(duì)自然界變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解”；語言運(yùn)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括“學(xué)生可以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、朗讀、書寫‘四、小、鳥、天’等生字，流利朗誦并背誦課文，仿照文章內(nèi)容表達(dá)自己對(duì)四季的感受”；思維能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括“學(xué)生可以通過觀察、比較不同季節(jié)的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力、邏輯思維能力，通過模仿和創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力”；審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，主要包括“學(xué)生可以通過欣賞、繪制四季圖畫，提升審美趣味和藝術(shù)表現(xiàn)力，通過參與跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力”。

圍繞拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)目標(biāo)，教師整合跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，基于文化自信核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，整合“中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于四季的知識(shí)和習(xí)俗，科學(xué)知識(shí)中關(guān)于四季變化、白天黑夜的變化規(guī)律”等內(nèi)容；基于語言運(yùn)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，整合“文章內(nèi)容、生字書寫、模仿句式”等以語文學(xué)科為主的內(nèi)容；基于思維能力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，整合“關(guān)于四季的變化、自然界的變化”等科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；基于審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，整合“繪制四季圖畫、歌唱文章內(nèi)容”等美術(shù)、音樂學(xué)科的內(nèi)容。

三、豐富跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目

教師圍繞拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的邏輯結(jié)構(gòu)，按照由淺入深、由易到難的原則，合理布置教學(xué)任務(wù)，形成層次化的跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以闖關(guān)的形式學(xué)習(xí)課程知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)不同的跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目，教師可以設(shè)置不同的要求，對(duì)應(yīng)不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，將跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目落到實(shí)處。

教師立足“探自然之美，展四季畫卷”的跨學(xué)科教學(xué)主題以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置層次化的跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目是“踏入四季奇幻之旅”，對(duì)應(yīng)的主要任務(wù)是“閱讀文章”；第二個(gè)項(xiàng)目是“尋找四季好朋友”，對(duì)應(yīng)的主要任務(wù)是“學(xué)習(xí)生字詞”；第三個(gè)項(xiàng)目是“探自然之美”，對(duì)應(yīng)的主要任務(wù)是“分析文章，理解自然”；第四個(gè)項(xiàng)目是“展四季畫卷”，對(duì)應(yīng)的主要任務(wù)是“畫出心中的四季”；第五個(gè)項(xiàng)目是“誦四季意境”，對(duì)應(yīng)的主要任務(wù)是“結(jié)合音樂韻律誦讀課文，演唱《四季歌》”。

教師根據(jù)五個(gè)層次化的跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目，細(xì)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，為活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。針對(duì)“踏入四季奇幻之旅”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教師可以結(jié)合語言運(yùn)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“流利朗讀、背誦文章”；針對(duì)“尋找四季好朋友”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教師可以結(jié)合語言運(yùn)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“認(rèn)識(shí)生字，理解生字的含義，利用生字表達(dá)對(duì)四季的感受”；針對(duì)“探自然之美”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教師可以結(jié)合思維能力、文化自信核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“理解文章內(nèi)涵，探究科學(xué)知識(shí)，理解傳統(tǒng)文化”；針對(duì)“展四季畫卷”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教師可以結(jié)合審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“繪制四季圖畫”；針對(duì)“誦四季意境”這個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教師可以結(jié)合審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置具體的學(xué)習(xí)要求“誦讀文章，演唱歌曲”。

四、優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)

教師根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容，綜合跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目，整理跨學(xué)科教學(xué)資源，可以優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生愿意積極探究課程知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師可以結(jié)合五個(gè)跨學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對(duì)第一個(gè)項(xiàng)目“踏入四季奇幻之旅”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動(dòng)“朗誦文章，簡述每一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，分析每一個(gè)季節(jié)的變化”；針對(duì)第二個(gè)項(xiàng)目“尋找四季好朋友”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動(dòng)“找到‘四、小、鳥、天’等生字組成的詞語，理解詞語的含義，用‘四季、青蛙’等詞語造句”；針對(duì)第三個(gè)項(xiàng)目“探自然之美”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動(dòng)“結(jié)合課文內(nèi)容和自己了解的中華傳統(tǒng)文化，分析四季的特點(diǎn)，根據(jù)科學(xué)知識(shí)，分析春天花開、夏天下雨等現(xiàn)象的科學(xué)原理”；針對(duì)第四個(gè)項(xiàng)目“展四季畫卷”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動(dòng)“結(jié)合四季的特點(diǎn)，畫出四季圖”；針對(duì)第五個(gè)項(xiàng)目“誦四季意境”，教師可以設(shè)置教學(xué)活動(dòng)“舉辦音樂節(jié)，朗誦文章內(nèi)容，齊唱《四季歌》”。

綜上所述，基于新課標(biāo)的教學(xué)理念，教師積極改變、優(yōu)化教學(xué)理念，了解教學(xué)改革的思想動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，落實(shí)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，從語文教學(xué)的深度和廣度方面提升了教學(xué)質(zhì)量。