［摘" " " " " "要］" 研學(xué)旅行的快速發(fā)展需培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。研學(xué)旅行專業(yè)人才供需適配，對推動(dòng)研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展、教育與旅游的跨界融合和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義?；谖覈袑W(xué)旅行專業(yè)人才供給與需求現(xiàn)狀，通過分析制約專業(yè)人才供需適配的主要問題，提出促進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合、培養(yǎng)方向與市場需求融合、課程建設(shè)與職業(yè)能力對接、創(chuàng)新教學(xué)模式與實(shí)踐育人相結(jié)合、加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)等對策建議，以期推動(dòng)研學(xué)旅行專業(yè)人才供需適配。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" 研學(xué)旅行；專業(yè)人才培養(yǎng)；供需適配；教育供給；課程建設(shè)

［中圖分類號］" G712" " " " " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號］" 2096-0603（2025）07-0145-04

黨的二十屆三中全會(huì)對深化教育科技人才體制機(jī)制一體改革作出重要部署，提出要建立科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，超常布局急需學(xué)科專業(yè)。研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會(huì)資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)。教育和文化旅游相融合衍生出研學(xué)旅行新業(yè)態(tài)，研學(xué)旅行的活動(dòng)實(shí)施又拓展延伸到科技、體育、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)（包括保險(xiǎn)、營銷）等多個(gè)產(chǎn)業(yè)[1]。研學(xué)旅行作為新興行業(yè)正在迅猛發(fā)展，從研學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)展數(shù)量來看，2015年全國研學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)只有1800家，2016年為4000家，2017年猛增到9000家，2018年達(dá)到12000余家，2021年研學(xué)機(jī)構(gòu)達(dá)到3萬多家[2]。2023年，我國研學(xué)旅行市場規(guī)模約為1473億元。當(dāng)前研學(xué)旅行人才供給側(cè)存在供給數(shù)量缺口大、質(zhì)量不高等問題，推進(jìn)研學(xué)旅行專業(yè)人才供需適配是新形勢下研學(xué)旅行發(fā)展面臨的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。因此，需加快布局研學(xué)旅行專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，統(tǒng)籌抓好教育、培訓(xùn)和就業(yè)，以滿足研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展對專業(yè)人才的新需求。

一、研學(xué)旅行專業(yè)人才供需現(xiàn)狀分析

（一）供給分析

職業(yè)教育為研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展提供重要的人才支持。2019年10月，教育部將研學(xué)旅行管理與服務(wù)列為《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄》新增專業(yè)。2020年９月開始招生，研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)居教育部每年新專業(yè)增長最快前10名中的第2位。2020年開設(shè)研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)的職業(yè)院校有33所，2021年快速增長至82所，2022年為93所，2023年達(dá)到102所，2020—2023年開設(shè)該專業(yè)的院校數(shù)量年均增長率為45.67%。從專業(yè)設(shè)置院校來看，主要有師范類院校和旅游類院校[3]。從修業(yè)年限來看，2020年33所職業(yè)院校備案該專業(yè)修業(yè)年限為３年，此后部分院校同時(shí)備案多種學(xué)制，其中以3年制為主，個(gè)別為5年制、2年制。從在校學(xué)生數(shù)量上來看，對大多數(shù)開設(shè)該專業(yè)的職業(yè)院校而言，其招生數(shù)量通常是50～100人（1～2個(gè)教學(xué)班級）。2022年，全國研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)招生數(shù)在5000人左右[4]。專業(yè)開設(shè)三年來，全國高職院校研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)在校學(xué)生數(shù)或不足2萬人[5]。2023年全國迎來首屆研學(xué)旅行服務(wù)與管理專業(yè)畢業(yè)生，1000多名研學(xué)旅行人才未出校園便被一搶而空，實(shí)現(xiàn)首屆畢業(yè)生100%就業(yè)[6]。按研學(xué)旅行服務(wù)與管理專業(yè)在校學(xué)生2萬人測算，未來每年為研學(xué)旅行行業(yè)輸送的畢業(yè)生僅有數(shù)千人。

近年來，我國研學(xué)旅行人才供給渠道呈現(xiàn)多元化、多層次的特點(diǎn)，形成較為寬廣的研學(xué)旅行人才來源渠道。從現(xiàn)有從業(yè)人員來看，大部分研學(xué)旅行專業(yè)人才是從其他旅游業(yè)態(tài)、其他行業(yè)以及相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移到研學(xué)旅行行業(yè)中，包括從研學(xué)企業(yè)、旅行社、教學(xué)機(jī)構(gòu)、語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、研學(xué)營地基地機(jī)構(gòu)、親子教育機(jī)構(gòu)等轉(zhuǎn)化而來。研學(xué)企業(yè)從旅游相關(guān)或其他不相關(guān)行業(yè)招聘的管理和服務(wù)人員，經(jīng)過短時(shí)間培訓(xùn)后上崗，這類人才在我國研學(xué)旅行人才中占較大的比重。

（二）需求分析

2023年，我國普通高中在校生2803.6萬人，初中在校生5243.7萬人，普通小學(xué)在校生10836.0萬人[7]。全國符合研學(xué)旅行年齡段的在校生總規(guī)模約1.89億人，這使得研學(xué)旅行專業(yè)人才市場需求量巨大?！堆袑W(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》規(guī)定，每20位學(xué)生適宜配置一名帶隊(duì)老師，并且每個(gè)研學(xué)旅行團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)配置一名研學(xué)導(dǎo)師。假設(shè)在某段時(shí)間內(nèi)，全國所有中小學(xué)按規(guī)定開展研學(xué)旅行活動(dòng)，依據(jù)約1.89億在校生總規(guī)模，按照20位學(xué)生配置1名研學(xué)旅行指導(dǎo)師來計(jì)算，理論上需要研學(xué)旅行指導(dǎo)師約945萬人。2022年９月，人社部發(fā)布《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》，正式將研學(xué)旅行指導(dǎo)師納入職業(yè)目錄。2024年11月，通過采集分析BOSS直聘、前程無憂和智聯(lián)招聘3個(gè)網(wǎng)站研學(xué)相關(guān)職位信息，發(fā)現(xiàn)研學(xué)旅行指導(dǎo)師職位需求較大。自2017年以來，研學(xué)旅行指導(dǎo)師的招聘數(shù)量以每年平均500%的速度增長[4]。

在研學(xué)旅行專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求方面，一是在知識要求上，研學(xué)旅行市場需要掌握研學(xué)旅行、教育學(xué)、旅游學(xué)、中小學(xué)學(xué)科等的復(fù)合型人才。二是在素質(zhì)要求上，需具備較高的職業(yè)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)等綜合型人才。三是在能力要求上，需具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、課程設(shè)計(jì)能力、導(dǎo)游講解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、營銷推廣能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、應(yīng)變處置能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、制約研學(xué)旅行專業(yè)人才供需適配的主要問題

（一）專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度有待提升

一是專業(yè)布局滯后于產(chǎn)業(yè)布局。研學(xué)旅行專業(yè)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)規(guī)模匹配度不高，專業(yè)布局沒有及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)布局。從教育供給端看，專業(yè)的布點(diǎn)以及人才的供給數(shù)量難以滿足產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。從產(chǎn)業(yè)需求側(cè)看，研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)發(fā)展未能得到大量對應(yīng)專業(yè)的支持和相應(yīng)的人才儲備。二是專業(yè)調(diào)整優(yōu)化滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化。研學(xué)旅行專業(yè)調(diào)整優(yōu)化沒有跟上教育和旅游跨界融合的新趨勢，難以迅速響應(yīng)政策和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化。就業(yè)規(guī)模、在校生規(guī)模以及招生規(guī)模與研學(xué)旅行產(chǎn)業(yè)需求的勞動(dòng)力類型和數(shù)量不匹配，本、專科層次專業(yè)人才供給沒有滿足產(chǎn)業(yè)對中、高端勞動(dòng)力的需求。

（二）培養(yǎng)方向與市場需求融合度有待深化

一是人才培養(yǎng)方向簡單化凸顯。部分旅游類院校在旅游管理專業(yè)框架下增加教育學(xué)課程，將專業(yè)人才的培養(yǎng)方向定位為具備中小學(xué)教育教學(xué)知識的旅游管理類人才。而部分師范類院校在教育專業(yè)框架下增加研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等課程，將專業(yè)人才的培養(yǎng)方向定位為對中小學(xué)校教師的補(bǔ)充。在師范類或傳統(tǒng)旅游大類專業(yè)框架下簡單增加相關(guān)課程，人才培養(yǎng)方向與市場需求沒有達(dá)到保持“同步”。二是人才培養(yǎng)方向同質(zhì)化嚴(yán)重。在結(jié)合地區(qū)研學(xué)旅行人才市場需求、地域文化和旅游資源特色及院校辦學(xué)專業(yè)特色方面仍顯不足，人才培養(yǎng)方向同質(zhì)化程度較高，難以適應(yīng)研學(xué)旅行市場向細(xì)分領(lǐng)域發(fā)展的新趨勢和新需求。

（三）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接度有待加大

課程設(shè)計(jì)仍呈現(xiàn)為知識技能的記憶、復(fù)述、再現(xiàn)等低階學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有明顯做出調(diào)整以適應(yīng)職場的知識性質(zhì)[8]。部分高校在課程建設(shè)上忽視與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，特別是對接研學(xué)旅行指導(dǎo)師等職業(yè)能力不緊密，難以適配新職業(yè)人才的需求。專業(yè)課程特色不鮮明，跨學(xué)科綜合實(shí)踐的課程體系尚未形成。課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接缺乏整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，部分課程內(nèi)容與職業(yè)定向、職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，未能根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的新要求及時(shí)融入課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中，造成課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接融通不到位。

（四）教學(xué)方式與實(shí)踐育人結(jié)合度有待加強(qiáng)

部分高職院校較少將研學(xué)實(shí)踐引入教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用真實(shí)情境下探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、項(xiàng)目式的教學(xué)方式不夠充分，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接不到位，有待進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，深化實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新。目前，高校與行業(yè)企業(yè)、基地營地協(xié)同實(shí)踐育人推動(dòng)力度不夠，研學(xué)旅行專業(yè)學(xué)生到校外研學(xué)基地、營地進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占比少，存在弱化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，有待強(qiáng)化實(shí)踐育人的教學(xué)方法和策略。

（五）師資隊(duì)伍與專業(yè)人才質(zhì)量有待提高

研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，大多數(shù)任課教師主要從旅游大類或其他學(xué)科背景改行而來，缺少研學(xué)旅行專業(yè)系統(tǒng)教育經(jīng)歷。專任教師隊(duì)伍中高層次人才稀缺，骨干教師占比較低，尤其是短時(shí)間內(nèi)難以培育出一批具有較大影響力的專業(yè)帶頭人。當(dāng)前大部分研學(xué)旅行專業(yè)教師是研究生或大學(xué)畢業(yè)后到高職院校參加工作，缺乏研學(xué)企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。

三、推動(dòng)研學(xué)旅行專業(yè)人才供需適配的策略

（一）以提高研學(xué)旅行專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度為導(dǎo)向，推動(dòng)研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求適配

一方面，推動(dòng)研學(xué)旅行專業(yè)設(shè)置規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃同步。立足區(qū)域?qū)嶋H，建立研學(xué)旅行專業(yè)設(shè)置規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對接機(jī)制，把研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同步規(guī)劃研學(xué)旅行專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)專業(yè)規(guī)劃、人才規(guī)劃與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃精準(zhǔn)對接。科學(xué)研判區(qū)域內(nèi)研學(xué)旅行人才供需情況，同步發(fā)布研學(xué)旅行人才發(fā)展規(guī)劃或人才需求預(yù)測報(bào)告，編制人才需求白皮書。充分考量區(qū)域性、地域性可能帶來的專業(yè)內(nèi)涵差異，引導(dǎo)職業(yè)院校科學(xué)制定研學(xué)旅行專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配清單和人才清單。

另一方面，推動(dòng)研學(xué)旅行專業(yè)建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模相匹配。一是完善研學(xué)旅行專業(yè)設(shè)置與調(diào)整機(jī)制。通過增設(shè)專業(yè)或調(diào)整傳統(tǒng)旅游專業(yè)類下設(shè)專業(yè)方向，動(dòng)態(tài)調(diào)整研學(xué)旅行專業(yè)布點(diǎn)范圍，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)布點(diǎn)規(guī)模與產(chǎn)業(yè)規(guī)模相適配。二是擴(kuò)大職業(yè)院校研學(xué)旅行專業(yè)規(guī)模和招生規(guī)模。支持中職院校探索在傳統(tǒng)旅游類專業(yè)中開設(shè)研學(xué)旅行招生方向，加快增設(shè)“研學(xué)旅行管理與服務(wù)”高職?？茖I(yè)、“研學(xué)旅行策劃與管理”高職本科專業(yè)，完善專業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)，提升專業(yè)人才培養(yǎng)層次。三是推動(dòng)職業(yè)院校中高本貫通培養(yǎng)研學(xué)旅行人才。通過擇優(yōu)遴選高職院校開展中高本職業(yè)教育貫通培養(yǎng)，逐步形成以中職為基礎(chǔ)、高職?？茷橹黧w、本科為牽引的現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)體系。

（二）以推動(dòng)人才培養(yǎng)方向與市場需求深度融合為目標(biāo)，推動(dòng)研學(xué)旅行專業(yè)人才供需適配

建立以研學(xué)市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)方向與研學(xué)市場需求深度融合。一是明確研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃與方向，培養(yǎng)一批掌握研學(xué)旅行相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教育理論知識及中小學(xué)相關(guān)教育教學(xué)政策，具有較強(qiáng)研學(xué)旅行管理與服務(wù)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二是結(jié)合研學(xué)市場細(xì)分群體的特點(diǎn)和需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、類型與規(guī)格。緊密對接市場動(dòng)態(tài)和需求，精準(zhǔn)施策細(xì)化人才分類培養(yǎng)體系，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)專業(yè)人才能夠精準(zhǔn)面向小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段群體進(jìn)行研學(xué)旅行活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。三是根據(jù)研學(xué)旅行產(chǎn)品細(xì)分類型特點(diǎn)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)方向與研學(xué)產(chǎn)品細(xì)分領(lǐng)域融合對接。加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)人才設(shè)計(jì)開發(fā)差異化研學(xué)旅行產(chǎn)品的能力，特別是熟練設(shè)計(jì)開發(fā)知識科普型、體驗(yàn)考察型、自然觀賞型、文化康樂型等研學(xué)旅行產(chǎn)品。

（三）以促進(jìn)課程建設(shè)與職業(yè)能力精準(zhǔn)對接為關(guān)鍵，推動(dòng)研學(xué)旅行專業(yè)人才供需適配

構(gòu)建與職業(yè)能力對接的研學(xué)旅行專業(yè)課程體系，是推進(jìn)專業(yè)人才供需適配的迫切需要。一是提高課程建設(shè)與職業(yè)能力對接的適配度。準(zhǔn)確把握、科學(xué)評估本地區(qū)研學(xué)旅行課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及與職業(yè)能力對接的適配度，對標(biāo)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)能力需求，將研學(xué)旅行專業(yè)知識、教育教學(xué)基礎(chǔ)知識、旅游服務(wù)知識、公共基礎(chǔ)知識、相關(guān)法律法規(guī)知識融入課程設(shè)置中，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與職業(yè)能力的無縫對接。二是加快構(gòu)建與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系。科學(xué)分類開設(shè)研學(xué)旅行專業(yè)各類課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程建設(shè)、專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)，逐步形成相互銜接、靈活組合的研學(xué)專業(yè)課程體系。三是打造跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。結(jié)合各地研學(xué)資源優(yōu)勢，設(shè)計(jì)具有本地特色的優(yōu)質(zhì)研學(xué)旅行課程體系，著重培養(yǎng)跨界能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)“旅游+教育”跨學(xué)科人才培養(yǎng)。四是學(xué)校堅(jiān)持課程建設(shè)和實(shí)際職業(yè)崗位相結(jié)合，相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)研學(xué)旅游人才培養(yǎng)。注重課程內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的對接，增強(qiáng)研學(xué)旅行人才的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。五是以職業(yè)崗位需要為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)研學(xué)旅行人才良好的職業(yè)能力。根據(jù)新職業(yè)要求，構(gòu)建研學(xué)旅行指導(dǎo)師職業(yè)能力指標(biāo)體系，參照職業(yè)能力開設(shè)研學(xué)旅行專業(yè)課程，提升研學(xué)旅行指導(dǎo)師的職業(yè)能力。

（四）以創(chuàng)新教學(xué)模式與加強(qiáng)實(shí)踐育人相結(jié)合為根本，推動(dòng)研學(xué)旅行專業(yè)人才供需適配

創(chuàng)新教育教學(xué)方式，鼓勵(lì)企業(yè)提供更多的實(shí)習(xí)和學(xué)徒機(jī)會(huì)，讓職業(yè)院校學(xué)生通過實(shí)踐獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和技能[9]。一是深化實(shí)踐教學(xué)模式改革。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與旅游企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地（營地）等的合作，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將實(shí)際工作場景融入教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，提高自己的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。教學(xué)過程中以職業(yè)崗位工作流程為導(dǎo)向，構(gòu)建面向職業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境職場化。二是深化校企合作，推進(jìn)校企協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新。校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同確定培養(yǎng)規(guī)格，共同參與培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。整合校企雙方的優(yōu)勢資源，推進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，拓寬實(shí)踐育人渠道。三是探索現(xiàn)代學(xué)徒制改革，推行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)培養(yǎng)模式，完善“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)研學(xué)旅行人才的新機(jī)制。研學(xué)企業(yè)安排專業(yè)從業(yè)人員擔(dān)任聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師，協(xié)助學(xué)校組織開展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與研學(xué)旅行活動(dòng)的策劃、課程及線路的設(shè)計(jì)和推廣?？茖W(xué)調(diào)整工學(xué)形式安排，提高工學(xué)時(shí)間比例，分年級合理安排學(xué)生前往研學(xué)企業(yè)實(shí)踐，開展“識崗、熟崗、跟崗、助崗、頂崗”五段培養(yǎng)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位適配性。

（五）以加強(qiáng)研學(xué)旅行專業(yè)師資建設(shè)為重點(diǎn)，提升研學(xué)旅行專業(yè)人才供給質(zhì)量

堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)建強(qiáng)研學(xué)旅行專業(yè)的師資隊(duì)伍，不斷提升師資隊(duì)伍的專業(yè)能力、教學(xué)能力以及實(shí)踐能力。一是建立研學(xué)旅行專業(yè)教師與企業(yè)人才“雙向流動(dòng)”機(jī)制。加強(qiáng)校企人員雙向交流協(xié)作，優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。校企雙方共同制定職工掛職鍛煉制度，研究掛職鍛煉派遣計(jì)劃。鼓勵(lì)教師深入研學(xué)行業(yè)企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高其實(shí)踐教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與課程改革。同時(shí)，暢通研學(xué)企業(yè)高技能人才投身教育領(lǐng)域的渠道，支持高職院校面向研學(xué)企業(yè)聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。二是完善專業(yè)帶頭人培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)施研學(xué)旅行專業(yè)教師素質(zhì)提升計(jì)劃，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)規(guī)模。鼓勵(lì)和支持專業(yè)帶頭人主持參與研學(xué)旅行教學(xué)、科研與實(shí)踐項(xiàng)目，提高其整體專業(yè)水平。三是健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度。大力開展職業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建貫穿研學(xué)旅行人才學(xué)習(xí)與工作生涯、覆蓋整個(gè)職業(yè)生涯的技能培訓(xùn)制度，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性。支持校企合作開展研學(xué)旅行相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目，依據(jù)實(shí)際要求選擇適合的培訓(xùn)類型與培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)涵。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加“1+X”研學(xué)旅行策劃與管理證書以及研學(xué)旅行指導(dǎo)師等相關(guān)技能等級證書的考試培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的職業(yè)等級培訓(xùn)技能，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)的專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅