［摘" " " " " "要］" 數(shù)字化浪潮正席卷全球教育領(lǐng)域，職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)需求緊密銜接的教育類型，迎來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。深入剖析數(shù)字化賦能職業(yè)教育的內(nèi)涵，從教學(xué)模式革新、資源整合優(yōu)化、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)升級(jí)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接等多個(gè)維度，探討數(shù)字化為職業(yè)教育帶來(lái)的變革與發(fā)展路徑。研究表明，合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)能顯著提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、滿足多元主體需求、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為職業(yè)教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供關(guān)鍵支撐，但在實(shí)踐過(guò)程中也面臨技術(shù)應(yīng)用難度、資金投入壓力、網(wǎng)絡(luò)安全等方面問(wèn)題，需多方協(xié)同攻克難題，推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)" " 鍵" "詞］" 數(shù)字化；職業(yè)教育；教學(xué)模式；產(chǎn)教融合；現(xiàn)代化

［中圖分類號(hào)］" G710" " " " " " " " " "［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］" A" " " " " " " " " "［文章編號(hào)］" 2096-0603（2025）07-0０25-04

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。2020年，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》[1]提到，要落實(shí)《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校提升信息化基礎(chǔ)能力，如建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)通校內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)、統(tǒng)籌建設(shè)智能化平臺(tái)等；鼓勵(lì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動(dòng)教育教學(xué)變革創(chuàng)新，從而滿足新時(shí)代產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能型人才的急切訴求。另外，教育部職業(yè)教育與成人教育司印發(fā)的《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2022年工作要點(diǎn)》提出，“推進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育數(shù)字化升級(jí)”“探索中國(guó)特色學(xué)徒制，率先在先進(jìn)制造業(yè)等人才緊缺領(lǐng)域加快培養(yǎng)面向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化職業(yè)場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)工程師”。通過(guò)數(shù)字化橋梁，緊密連接職業(yè)院校與企業(yè)兩端，促使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求同頻共振。這些政策文件一脈相承又層層遞進(jìn)，彰顯出職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型任重而道遠(yuǎn)。

然而，當(dāng)前職業(yè)教育在數(shù)字化融入進(jìn)程中，依舊面臨教學(xué)模式革新滯緩、資源整合碎片化、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)實(shí)際脫節(jié)、師資隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)參差不齊等諸多棘手問(wèn)題。鑒于此，深入探究數(shù)字化賦能職業(yè)教育發(fā)展的有效路徑、實(shí)踐案例與未來(lái)趨勢(shì)，是破解當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展困境、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，也為職業(yè)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展提供了理論支撐與實(shí)操借鑒。

一、數(shù)字化賦能職業(yè)教育的內(nèi)涵與價(jià)值

數(shù)字化賦能職業(yè)教育是指利用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等前沿?cái)?shù)字技術(shù)，全方位改造職業(yè)教育的教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)以及資源配置等環(huán)節(jié)。在教學(xué)層面，借助數(shù)字化工具創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境，模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合教學(xué)；搭建數(shù)字化平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)課程、實(shí)訓(xùn)案例、行業(yè)資訊等資源，打破地域、院校間的資源壁壘。在管理層面，運(yùn)用數(shù)字系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教務(wù)、學(xué)生、后勤等精細(xì)化管理；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引入多元數(shù)字化手段，采集學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程數(shù)據(jù)，給出客觀、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)果。[2]

數(shù)字化為職業(yè)教育注入了全新活力，賦能其在教學(xué)、人才培養(yǎng)以及與產(chǎn)業(yè)對(duì)接等多方面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，彰顯出無(wú)可替代的價(jià)值。職業(yè)教育的核心目標(biāo)是向社會(huì)輸送契合產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)人才。數(shù)字化搭建起企業(yè)與學(xué)校深度溝通的橋梁，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)捕捉行業(yè)動(dòng)態(tài)與崗位技能要求。[3]學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)洞悉市場(chǎng)變化，快速調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容，避免教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。如人工智能產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，催生出諸多如算法工程師、數(shù)據(jù)標(biāo)注員等新崗位，職業(yè)院校利用數(shù)字化調(diào)研工具，迅速掌握崗位技能要點(diǎn)，開設(shè)針對(duì)性課程，保障學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需無(wú)縫對(duì)接。再者個(gè)性化教學(xué)賦能。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)風(fēng)格、進(jìn)度以及知識(shí)基礎(chǔ)上存在顯著差異，數(shù)字化技術(shù)依托學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、智能教學(xué)平臺(tái)，全程采集并分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位學(xué)生知識(shí)短板與學(xué)習(xí)偏好。教師據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)策略，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。另外，技術(shù)革新的速度日益加快，職業(yè)技能半衰期不斷縮短。數(shù)字化平臺(tái)能夠打破時(shí)空局限，第一時(shí)間引入行業(yè)前沿技術(shù)與實(shí)操案例，邀請(qǐng)企業(yè)專家線上直播授課、遠(yuǎn)程指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。這讓師生時(shí)刻緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，及時(shí)將新技術(shù)融入教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握的技能不落伍。

數(shù)字化賦能職業(yè)教育具有一定的理論價(jià)值，如數(shù)字化資源具有極強(qiáng)的可復(fù)制性與傳播性，能打破地域、經(jīng)濟(jì)差異造成的教育資源分配不均。傳統(tǒng)職業(yè)教育評(píng)價(jià)多側(cè)重于考試成績(jī)，難以全面反映學(xué)生的綜合能力。數(shù)字化賦能促使教學(xué)評(píng)價(jià)向多元化、過(guò)程化轉(zhuǎn)變。除學(xué)業(yè)成績(jī)外，系統(tǒng)還能記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與討論活躍度、實(shí)踐操作熟練度等多維度數(shù)據(jù)，綜合評(píng)估學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及協(xié)作能力，為教學(xué)改進(jìn)提供全面、精準(zhǔn)依據(jù)。職業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)過(guò)程，從業(yè)者需不斷更新知識(shí)技能。數(shù)字化職業(yè)教育平臺(tái)為在職人員提供了繼續(xù)教育便捷渠道，海量微課程、技能專項(xiàng)培訓(xùn)隨時(shí)可供學(xué)習(xí)，滿足不同階段職業(yè)成長(zhǎng)需求，夯實(shí)終身學(xué)習(xí)理念，助力勞動(dòng)者職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，數(shù)字化賦能職業(yè)教育從內(nèi)在邏輯層面保障教學(xué)精準(zhǔn)性與時(shí)效性。在理論價(jià)值上，促進(jìn)教育公平、革新評(píng)價(jià)體系、支撐終身學(xué)習(xí)，彰顯其對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展不可替代的作用，為培養(yǎng)大批適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展而言，絕非簡(jiǎn)單地引入新技術(shù)、新設(shè)備，或是硬性套用數(shù)字化模式，背后有著深層次的內(nèi)在邏輯與多元價(jià)值，厘清這些關(guān)鍵要素，是切實(shí)攻克現(xiàn)實(shí)困境的基礎(chǔ)，更是真正讀懂并辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。[4]然而，當(dāng)下要將這些內(nèi)在邏輯與價(jià)值落地，困難重重，具體闡述如下：

（一）觀念轉(zhuǎn)變方面

一是傳統(tǒng)教學(xué)思維根深蒂固。部分教師在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成了固定的教學(xué)思維和方式，難以迅速適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求。他們習(xí)慣于面對(duì)面的課堂講授和紙質(zhì)教材的使用，對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具和資源的接受度較低，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)足夠有效，無(wú)需進(jìn)行改變。二是對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型認(rèn)識(shí)不足。一些教師對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要性和意義缺乏深刻理解，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化技術(shù)在豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)手段、提升教學(xué)效果等方面的巨大潛力。他們將數(shù)字化轉(zhuǎn)型僅僅視為一種潮流或任務(wù)，而沒(méi)有真正意識(shí)到其對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵作用，導(dǎo)致在實(shí)際工作中缺乏主動(dòng)探索和應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的積極性。三是擔(dān)憂技術(shù)帶來(lái)的不確定性。部分教師擔(dān)心數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用會(huì)帶來(lái)一些不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，如教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)技術(shù)故障、學(xué)生過(guò)度依賴電子設(shè)備影響學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題等。這些擔(dān)憂使他們對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型持謹(jǐn)慎態(tài)度，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙了數(shù)字化教學(xué)的推進(jìn)。

（二）數(shù)字素養(yǎng)水平方面

一是數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能欠缺。一些教師在數(shù)字技術(shù)方面的知識(shí)和技能儲(chǔ)備不足，對(duì)一些常見(jiàn)的數(shù)字化教學(xué)工具和軟件的操作不夠熟練，如在線教學(xué)平臺(tái)、多媒體制作軟件、數(shù)據(jù)分析工具等，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。二是數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足。教師不僅需要掌握數(shù)字技術(shù)的操作技能，還需要具備將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。然而，部分教師在這方面存在不足，無(wú)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)方案、選擇合適的數(shù)字化教學(xué)資源和工具，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)效果不佳。三是數(shù)據(jù)素養(yǎng)有待提高。數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)等，教師需要具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，能夠收集、分析和利用這些數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)決策。但目前部分教師對(duì)數(shù)據(jù)的敏感度較低，缺乏數(shù)據(jù)收集和分析的方法與工具，無(wú)法從數(shù)據(jù)中挖掘有價(jià)值的信息，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（三）數(shù)字化技術(shù)方面

一是技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。部分職業(yè)院校的數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，無(wú)法滿足數(shù)字化教學(xué)的需求。例如，校園網(wǎng)絡(luò)帶寬不足，導(dǎo)致在線教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)卡頓、延遲等問(wèn)題，影響教學(xué)效果；多媒體教學(xué)設(shè)備陳舊，缺乏更新和維護(hù)，無(wú)法支持高清視頻、虛擬仿真等新型教學(xué)資源的展示；數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)功能不夠強(qiáng)大，穩(wěn)定性和兼容性較差，給教師和學(xué)生的使用帶來(lái)不便。二是數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊。雖然網(wǎng)絡(luò)上有大量的數(shù)字化教學(xué)資源，但質(zhì)量良莠不齊。一些資源存在內(nèi)容不準(zhǔn)確、更新不及時(shí)、與教學(xué)大綱不匹配等問(wèn)題，難以直接應(yīng)用于教學(xué)。此外，職業(yè)教育的特殊性要求教學(xué)資源具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，而目前符合職業(yè)教育特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教師在選擇和使用教學(xué)資源時(shí)面臨困難。三是技術(shù)更新?lián)Q代快，教師難以跟上節(jié)奏。數(shù)字化技術(shù)發(fā)展迅速，新的工具和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等，教師需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的技術(shù)知識(shí)，才能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。然而，由于教師工作繁忙，缺乏足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)新技術(shù)時(shí)往往感到力不從心，無(wú)法及時(shí)將新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。[5]

（四）數(shù)字化成本方面

一是硬件設(shè)備采購(gòu)與維護(hù)成本高。數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要大量的硬件設(shè)備支持，如服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，這些設(shè)備的采購(gòu)需要投入大量的資金，對(duì)一些職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，財(cái)政壓力較大。此外，設(shè)備的維護(hù)和更新需要持續(xù)的費(fèi)用支出，包括設(shè)備維修、軟件升級(jí)、耗材更換等，進(jìn)一步增加了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成本。二是軟件系統(tǒng)購(gòu)買與升級(jí)費(fèi)用大。除了硬件設(shè)備，數(shù)字化教學(xué)還需要使用各種軟件系統(tǒng)，如在線教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)、虛擬仿真軟件等。這些軟件系統(tǒng)的購(gòu)買費(fèi)用較高，而且隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，需要定期進(jìn)行升級(jí)和更新，以保證其功能的完善和性能的提升，這也給學(xué)校帶來(lái)了不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三是教師培訓(xùn)與技術(shù)支持成本高。為了提升教師的數(shù)字素養(yǎng)水平，學(xué)校需要組織教師參加各種數(shù)字化培訓(xùn)課程和研討會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)和講座，這些都需要支付相應(yīng)的培訓(xùn)費(fèi)用和專家報(bào)酬。同時(shí)，學(xué)校還需要建立專業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為教師和學(xué)生提供技術(shù)咨詢和故障排除服務(wù)，這也增加了人力成本和運(yùn)營(yíng)成本。

綜上所述，教師層面，觀念守舊、數(shù)字素養(yǎng)不足，抵觸數(shù)字化教學(xué)革新；技術(shù)層面，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、軟件更新快成本高，院校難以跟上節(jié)奏；資源層面，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺、整合困難，難以物盡其用。只有正視這些困境，遵循內(nèi)在規(guī)律，挖掘核心價(jià)值去化解難題，才能讓數(shù)字化轉(zhuǎn)型真正賦能職業(yè)教育，邁向高質(zhì)量發(fā)展之路，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵作用。

三、數(shù)字化賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

數(shù)字化賦能職業(yè)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流之舉，旨在全方位革新職業(yè)教育體系，貼合產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，精準(zhǔn)培育高素質(zhì)技能型人才。[6]以下是其具體的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，革新教學(xué)模式

1.推行線上線下混合式教學(xué)。打造集課程資源、教學(xué)互動(dòng)、作業(yè)測(cè)評(píng)功能于一體的綜合性教學(xué)平臺(tái)。教師提前上傳預(yù)習(xí)資料、微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)；課堂上，利用智能教學(xué)工具開展小組討論、項(xiàng)目實(shí)操，即時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況；課后，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)完成線上作業(yè)、參與拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。例如，智慧職教在眾多職業(yè)院校被廣泛應(yīng)用，教師發(fā)布任務(wù)、組織搶答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全程記錄學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

2.引入虛擬仿真教學(xué)軟件。針對(duì)汽修、化工、航空等高成本、高風(fēng)險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，開發(fā)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生頭戴VR設(shè)備，沉浸式體驗(yàn)設(shè)備拆解、化學(xué)反應(yīng)、飛行操控等流程；系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)操作數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)糾錯(cuò)、給出改進(jìn)建議，讓學(xué)生在安全環(huán)境下反復(fù)練習(xí)，熟練掌握技能。以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)為例，其虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生實(shí)操熟練度提升30%，實(shí)訓(xùn)耗材成本降低50%。

3.輔助教學(xué)精準(zhǔn)化、個(gè)性化。人工智能技術(shù)嵌入教學(xué)系統(tǒng)，能深度分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)、提問(wèn)頻次等，精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生制訂專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃與輔導(dǎo)方案。[7]智能學(xué)習(xí)助手還可24小時(shí)在線答疑，推送拓展學(xué)習(xí)資料，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；教師依據(jù)人工智能反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程精準(zhǔn)化、個(gè)性化教學(xué)。

（二）整合數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

1.構(gòu)建開放式課程資源庫(kù)。聯(lián)合多所職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)，搭建匯聚海量課程的資源平臺(tái)。課程形式涵蓋精品視頻課、微課程、直播課，內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)前沿與崗位需求；院校間達(dá)成學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，學(xué)生可跨校選修課程，拓寬專業(yè)視野。如智慧職教平臺(tái)，整合超萬(wàn)門課程，月均訪問(wèn)量達(dá)數(shù)百萬(wàn)次，為師生提供豐富的教學(xué)資源。

2.打造數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)。收集企業(yè)生產(chǎn)案例、工藝流程、設(shè)備參數(shù)，以3D模型、虛擬動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)。師生可按需檢索調(diào)用，預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；企業(yè)實(shí)時(shí)更新技術(shù)資料，保持資源時(shí)效性。例如，某智能制造實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)，囊括西門子、發(fā)那科等品牌設(shè)備信息，為數(shù)控專業(yè)教學(xué)提供了有力支撐。

3.利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)資源精準(zhǔn)推送。大數(shù)據(jù)技術(shù)分析職業(yè)院校師生需求偏好、教學(xué)進(jìn)度、專業(yè)發(fā)展方向等數(shù)據(jù)，將合適的課程資源、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、行業(yè)資訊精準(zhǔn)推送至教師與學(xué)生手中。例如，為即將參加技能大賽的學(xué)生推送專項(xiàng)訓(xùn)練資源與獲獎(jiǎng)案例。為新開專業(yè)教師推送先進(jìn)教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)模板，提高資源利用率，避免資源閑置與浪費(fèi)，使資源服務(wù)更貼合教學(xué)實(shí)際。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍數(shù)字化素養(yǎng)提升

1.組織數(shù)字化技能培訓(xùn)。定期開展教師數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)，內(nèi)容涉及在線課程設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件使用、大數(shù)據(jù)分析等。培訓(xùn)采用線上線下結(jié)合、實(shí)操演練為主的方式，提升教師實(shí)操能力；設(shè)置培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)，確保教師有效掌握技能。不少地區(qū)教育局組織教師全員參加希沃白板培訓(xùn)，熟練運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)工具。

2.鼓勵(lì)教師參與數(shù)字化項(xiàng)目。支持教師參與企業(yè)數(shù)字化改造、科研攻關(guān)項(xiàng)目，在實(shí)踐中提升數(shù)字化應(yīng)用能力；設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程、取得數(shù)字化教學(xué)科研成果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師積極性。

3.激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型。[8]院校建立健全教師數(shù)字化教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)效果顯著、開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程、取得突出科研成果的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與職稱晉升優(yōu)先考慮；設(shè)立數(shù)字化教學(xué)示范崗，選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；定期開展數(shù)字化教學(xué)大賽、教學(xué)成果展，為教師提供展示平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的數(shù)字化教學(xué)氛圍，激勵(lì)教師主動(dòng)擁抱數(shù)字化變革。

（四）深化產(chǎn)教融合，對(duì)接產(chǎn)業(yè)數(shù)字化需求

1.實(shí)時(shí)追蹤產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)。借助大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，職業(yè)院校搭建產(chǎn)業(yè)需求監(jiān)測(cè)平臺(tái)[9]，實(shí)時(shí)收集分析企業(yè)招聘信息、崗位技能要求、行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)等數(shù)據(jù)；通過(guò)文本挖掘、數(shù)據(jù)可視化等手段，將產(chǎn)業(yè)需求信息轉(zhuǎn)化為直觀圖表、報(bào)告，供院校教學(xué)管理部門、專業(yè)教師參考；定期組織教師深入企業(yè)調(diào)研，驗(yàn)證監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)出的學(xué)生滿足當(dāng)下產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助監(jiān)測(cè)平臺(tái)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化跨境電商專業(yè)課程，畢業(yè)生就業(yè)率超95%。

2.定制化培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需人才。根據(jù)產(chǎn)業(yè)監(jiān)測(cè)信息，職業(yè)院校針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)、緊缺崗位，聯(lián)合企業(yè)定制化培養(yǎng)人才。雙方組建訂單班，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方案；企業(yè)選派專家駐校授課、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，提供最新設(shè)備、技術(shù)資料；學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入合作企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)用人無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)用性。

3.共建數(shù)字化產(chǎn)教融合基地。院校與企業(yè)聯(lián)合打造集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)、生產(chǎn)于一體的基地[10]，配備智能生產(chǎn)線、數(shù)字化研發(fā)中心；雙方人員互派交流，企業(yè)專家入校授課，師生參與企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與銀座集團(tuán)共建基地，為零售行業(yè)輸送大批數(shù)字化人才。

總之，數(shù)字化賦能為職業(yè)教育發(fā)展注入全新活力，從教學(xué)模式革新到資源整合優(yōu)化，從實(shí)踐實(shí)訓(xùn)升級(jí)到師資隊(duì)伍建設(shè)，再到人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，全方位重塑職業(yè)教育生態(tài)。盡管在實(shí)踐過(guò)程中面臨技術(shù)、資金、安全等諸多挑戰(zhàn)，但只要政府、院校、企業(yè)、社會(huì)多方協(xié)同發(fā)力，攻克難題，合理利用數(shù)字化技術(shù)，職業(yè)教育必將培養(yǎng)出更多適應(yīng)數(shù)字時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。

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編輯 鄭曉燕