【摘" 要】現(xiàn)代教育背景下，各種新型教育理念和教學(xué)模式應(yīng)運而生，不斷被應(yīng)用于教學(xué)實踐，逆向教學(xué)設(shè)計就是近年來被廣泛應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，其更側(cè)重于結(jié)果導(dǎo)向，目的在于打破傳統(tǒng)思維，以結(jié)果為開端進行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)勢在于能圍繞結(jié)果開展教學(xué)活動，致力于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對逆向教學(xué)設(shè)計在初中美術(shù)單元教學(xué)中的實踐進行探討，旨在通過這種新型的教學(xué)設(shè)計，為初中美術(shù)單元教學(xué)注入新的動力，促進初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】逆向教學(xué)設(shè)計；初中美術(shù)；單元教學(xué)

逆向教學(xué)設(shè)計最早由國外提出，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，逆向教學(xué)以結(jié)果為導(dǎo)向開展教學(xué)設(shè)計，更注重教學(xué)結(jié)果，通過科學(xué)的結(jié)果設(shè)立及評價體系構(gòu)建，進行反向教學(xué)設(shè)計活動，有利于強化教學(xué)結(jié)果，尤其是在大單元教學(xué)背景下，能整合單元內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)化，提升學(xué)習(xí)效率。

一、立足課標，挖掘教材單元大概念

逆向教學(xué)設(shè)計是基于我國教育改革和時代的發(fā)展而衍生的一種教學(xué)理念和方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式往往以授課為開端，授課結(jié)束后，確定學(xué)生評價標準和學(xué)習(xí)目標。而逆向教學(xué)模式則是以目標為導(dǎo)向，提前規(guī)劃學(xué)生評價體系，之后再開展教學(xué)，這種教學(xué)設(shè)計一方面提升了教師的授課能力，另一方面也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具目標性，明確目標讓學(xué)生有了更明確的努力方向。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合單元整體目標，開展逆向教學(xué)設(shè)計，從而更好地促進課堂質(zhì)量的提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提高。首先，要立足課標。逆向教學(xué)設(shè)計需要先確定學(xué)習(xí)目標，而教學(xué)大綱中的課程標準就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和教師的教學(xué)目標，課程標準是美術(shù)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它明確了初中階段美術(shù)教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法和評價要求。因此，在逆向教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要深入研究課程標準，了解各個年級、各個階段的美術(shù)教學(xué)目標和要求，以便有針對性地制訂教學(xué)計劃。其次，在現(xiàn)代教育體系中，新型教學(xué)理念和方法不斷涌現(xiàn)，其中大單元教學(xué)的概念被廣泛應(yīng)用，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中的大單元概念，整合單元內(nèi)容，開展系統(tǒng)性教學(xué)，讓知識傳輸更具有層次感和系統(tǒng)性。教材是美術(shù)教學(xué)的重要載體，它包含了豐富的美術(shù)知識和藝術(shù)元素。在逆向教學(xué)設(shè)計的過程中，教師需要充分挖掘教材單元的核心概念，明確各個單元之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，以便構(gòu)建完整的美術(shù)知識體系。同時，教師還需要關(guān)注教材單元中的重難點和拓展點，通過設(shè)計有針對性的教學(xué)活動和練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解和掌握美術(shù)知識。此外，在初中美術(shù)教學(xué)中，開展逆向教學(xué)設(shè)計的另一個目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師要注重這方面內(nèi)容的設(shè)計，注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。同時，美術(shù)教學(xué)本身就是一種美育，教師要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，明確善惡美丑，并且培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的賞析能力，能對一些美術(shù)作品進行簡單的分析，這也是提高學(xué)生對美的鑒賞能力。例如，在教授蘇少版七年級美術(shù)上冊中“熟悉的物品”這部分內(nèi)容時，教師可以要求學(xué)生將自己熟悉的物品通過畫筆描繪出來，可以是自己的文具，也是可以家庭中獨有的一些物品，這種與生活息息相關(guān)的物品繪畫，可以提高學(xué)生的參與度和興趣。逆向教學(xué)設(shè)計在初中美術(shù)單元教學(xué)中的實踐需要立足課標，挖掘教材單元大概念，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。只有這樣才能確保美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、明確評估依據(jù)，追求教學(xué)評一致

逆向教學(xué)設(shè)計一個重要的維度就是關(guān)于學(xué)生的評價，教師在課程設(shè)計中要明確評估依據(jù)，給予學(xué)生科學(xué)全面合理的點評，充分發(fā)揮逆向教學(xué)設(shè)計的作用和效果，達到教學(xué)評一致。首先，明確的評估依據(jù)是逆向教學(xué)設(shè)計中關(guān)鍵的因素，評估依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接的反應(yīng)，這種評價一方面可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，以便教師調(diào)整教學(xué)策略，另一方面則可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個明確的認知，對于自己不足的方面可以進行針對性的改進和提升。在初中美術(shù)教學(xué)中，評估依據(jù)可以是學(xué)生的美術(shù)作品，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以及與教師的配合和回應(yīng)，評價標準較為多樣，教師可以根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況進行確定，原則在于公平公正合理，真正發(fā)揮評價的作用和意義。其次，教學(xué)評一致性是初中美術(shù)單元教學(xué)中的需要注重的原則之一，要求教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)生評價要實現(xiàn)高度的一致，在美術(shù)教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)目標設(shè)計有針對性的教學(xué)活動，并通過相應(yīng)的評估方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達到預(yù)期目標。只有當教學(xué)活動、評估方式和教學(xué)目標三者保持一致時，才能確保教學(xué)的有效性和針對性。此外，在逆向教學(xué)設(shè)計中，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，學(xué)生的個體差異性是客觀存在的，在任何學(xué)科和任何階段的教育中，教師都需要關(guān)注這一維度。尤其是對于初中美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)這種藝術(shù)類課程，有的學(xué)生具有天賦，有的學(xué)生則對于這方面的認知較為粗淺。因此，教師要根據(jù)不同的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，以便為不同水平的學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)活動和評估方式。同時，逆向教學(xué)設(shè)計的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，要注重設(shè)計這類能起到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實踐活動，通過引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作實踐、開展小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力。最后，教師還要關(guān)注美術(shù)教育的跨學(xué)科性，將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識視野和綜合能力。逆向教學(xué)設(shè)計在初中美術(shù)單元教學(xué)中的實踐需要明確評估依據(jù)，追求教學(xué)評一致性。例如，在教授蘇少版七年級美術(shù)上冊中“情感的記錄”這部分內(nèi)容時，教師首先要讓學(xué)生明白，每一篇美術(shù)作品都是蘊含一定的情感的，尤其是一些著名的美術(shù)作品，除了欣賞作者獨特的技法，更要感受作品表達的情感。同時，教師可以讓學(xué)生將自己此刻的情感傾注筆尖，畫出能代表自己情感的作品。通過明確評估證據(jù)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)，通過追求教學(xué)評一致性，教師可以確保教學(xué)的針對性和有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師還需要注重學(xué)生的個體差異和跨學(xué)科性，為學(xué)生提供更豐富、多元的美術(shù)教育體驗。

三、豐富教學(xué)活動，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

逆向教學(xué)設(shè)計需要組織豐富的教學(xué)活動，并且創(chuàng)新教學(xué)活動的形式，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的。為了豐富學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，教師可以引入一些具體的例子和案例。在教授某個時期的繪畫風(fēng)格時，教師可以展示一些具有代表性的作品，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這些作品的構(gòu)圖、色彩、線條等要素。同時，教師還可以結(jié)合一些歷史文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解這些作品所蘊含的時代精神。逆向教學(xué)設(shè)計還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，除了基礎(chǔ)知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，這種深度學(xué)習(xí)是指不僅要學(xué)習(xí)基本的美術(shù)技法，還要了解美術(shù)作品背后的文化內(nèi)容，以及一些特定歷史時期的作品，美術(shù)教學(xué)不是簡單地教授學(xué)生的美術(shù)繪畫技巧，而是以美術(shù)課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化認知能力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師要注重文化背景的引導(dǎo)與教學(xué)，從而提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。此外，教師還可以運用一些實證研究和統(tǒng)計數(shù)據(jù)支持自己的觀點和教學(xué)方法。有研究表明，通過逆向教學(xué)設(shè)計實施的教學(xué)活動能顯著提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。因此，教師在實踐中應(yīng)更注重學(xué)生的參與和體驗，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受藝術(shù)的魅力。而在學(xué)生作品評價方面，教師要注重正向評價的使用，這也是現(xiàn)代教育理念下對于教師的要求，現(xiàn)代教育要求教師對學(xué)生更多的是“引導(dǎo)”，而非“說教”，這種引導(dǎo)在于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以正向的評價激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，從多年的實踐經(jīng)驗看，得到鼓勵的學(xué)生往往會對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，則會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科喪失學(xué)習(xí)的欲望，因此，在評價過程中，教師可以對學(xué)生的作品進行鼓勵性評價，可以用“栩栩如生”“創(chuàng)意十足”等詞語進行評價，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，從而更認真地投入學(xué)習(xí)。逆向教學(xué)設(shè)計在初中美術(shù)單元教學(xué)中的實踐是一項具有深遠意義的教學(xué)改革。例如，在教授蘇少版七年級美術(shù)上冊“人類的朋友”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解，人類的朋友不一定是人類，植物、動物都可以是人類的朋友，要求學(xué)生將物品擬人化，并且畫出認為是自己朋友的一些物品。通過為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，教師可以有效地促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。同時，這種教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、開發(fā)主題任務(wù)，搭建單元教學(xué)架構(gòu)

在初中美術(shù)教學(xué)中，逆向教學(xué)設(shè)計已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，而通過開發(fā)主題任務(wù)，搭建單元教學(xué)架構(gòu)，能更好地貫徹逆向教學(xué)設(shè)計的要求，發(fā)揮逆向教學(xué)設(shè)計的作用。首先，開發(fā)主題任務(wù)能有效提高學(xué)生的參與度。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分抓住這一時期學(xué)生的特點，初中階段學(xué)生都具有好奇心強、探索欲望強的特點，教師可以通過設(shè)計主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，進行單元知識整合，設(shè)計趣味主題任務(wù)，可以結(jié)合生活，也可以借助歷史事件或者文藝作品，為學(xué)生提供多樣化的創(chuàng)作素材和靈感。此外，任務(wù)單中還應(yīng)包含明確的創(chuàng)作要求和評價標準，以便學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目標和努力方向；其次，現(xiàn)代教育背景下，大單元教學(xué)已經(jīng)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，教師要注重單元知識的整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，搭建相應(yīng)的教學(xué)架構(gòu)，按照一定的邏輯順序進行教學(xué)，確保各個教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)性和遞進性，將教學(xué)過程劃分為若干階段，每個階段都包含具體的教學(xué)目標和任務(wù)。同時，教師還應(yīng)注重教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，充分利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。此外，在逆向教學(xué)設(shè)計中，教師還要注重多媒體教學(xué)手段的使用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道。例如，在教授蘇少版七年級上冊美術(shù)教材中“抒情與寫意——中國花鳥畫”這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外寫生，真正將學(xué)生帶到公園中，讓學(xué)生觀察生活中的花鳥，通過親身體驗再進行創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高作品質(zhì)量。

五、結(jié)束語

逆向教學(xué)設(shè)計在當下教育領(lǐng)域中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，其優(yōu)勢也顯而易見。對于教師而言，這種新型的教學(xué)模式能提升教師的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式對于學(xué)生而言，逆向教學(xué)設(shè)計能有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，助力現(xiàn)代人才培養(yǎng)。因此，要充分挖掘逆向教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用方式和意義，不斷深化其在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，更好地促進我國教育改革的落實。

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