摘" "要：為了落實２０２２版義務(wù)教育物理課程標準的課程性質(zhì)、課程理念，實現(xiàn)課標、教材、教學的高度一致性，初中物理教材進行了較大幅度的修訂。梳理新修訂教材的變化，并揣摩變化的意圖，有利于教師更好地把握新課標理念，設(shè)計出能夠更好地達成課程目標，能充分彰顯課程育人的課堂。以２０２４版蘇科版初中物理教材“引言”為例，梳理了其與２００３版相比的變化及特點，并針對這些變化給出具體的教學啟示。

關(guān)鍵詞：初中物理；教材；引言；教學啟示

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A " " 文章編號：1003-6148（2025）2-0022-6

初中物理教材“引言”（即緒論）是學生人生第一節(jié)物理課，對學生后續(xù)學習物理的態(tài)度、實效都會產(chǎn)生深遠影響。教師往往會重視引言課的設(shè)計，以期學生對教師和課程都有好印象，對物理課程產(chǎn)生濃厚的興趣，能在物理學科學習上持續(xù)投入精力和情感?！读x務(wù)教育物理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）將初中物理課程育人目標由原來的三維目標凝練、升華為物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個維度的物理學科核心素養(yǎng)［１］。為了更好地貫徹新課標理念，落實課程內(nèi)容，達成課程育人目標，各出版社重新修訂了初中物理教材。與上一版本教材相比，新修訂的教材有較大變化，教師有必要研究這些變化，揣摩變化的意圖，才能更好地設(shè)計出符合新課標要求、滿足學生發(fā)展需求的課堂。通過“引言”的變化可以窺見新教材的變化，梳理這些變化可為更好地落實課程理念，發(fā)揮課程育人價值提供啟示。

１" " 新教材“引言”變化特點

新教材“引言”有較大變化，梳理這些變化，領(lǐng)悟編者意圖，有利于教師參透新課標的理念和目標，更好地落實課程理念，發(fā)揮課程育人價值，達成課程目標，促進學生更好地成長、發(fā)展。２０２４版蘇科版新教材“引言”變化特點梳理如下［２-３］。

１．１" " 增加主要內(nèi)容

與２００３版相比，２０２４版蘇科版教材“引言”內(nèi)容由２部分增加為３部分，新增了“物理學與科技強國”，此部分不僅緊扣物理學科特點，將物理與生活和科技前沿緊密聯(lián)系，凸顯教材時代性，更凸顯了新時代新青年學習物理的責任，教材素材更豐盈，豐富了物理學科的育人價值，也能激發(fā)學生的學習興趣和使命感，能更好地在教學中落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

１．２" " 插圖大幅增加

2024版蘇科版教材“引言”插圖變化主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，插圖由原來的１０幅增加為１９幅。第二，除了“物理學與科技強國”這部分內(nèi)容的插圖，保留的“奇妙的物理現(xiàn)象”“體驗科學探究”兩部分內(nèi)容所對應(yīng)的插圖總數(shù)有所增加且進行了優(yōu)化，“奇妙的物理現(xiàn)象”部分的插圖由５幅變成１0幅，將原本“在自然界和生活中，有許多奇妙的物理現(xiàn)象”純文字表述具體化，用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來?！绑w驗科學探究”部分的插圖減少１幅，刪除了國外科學家科學探究歷史的插圖，在正文和習題中保留并增加科學探究活動的插圖。第三，每一幅插圖都配有標題，規(guī)范了表達且有利于學生理解。初中學生正處在從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，思考問題主要依賴能形象展示物理現(xiàn)象或狀態(tài)的圖片、視頻、實驗等。插圖數(shù)量的增加和優(yōu)化，將原本用文字描述的情境用圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，符合學生的心理特點，能夠降低學生理解的難度，增加學習物理的興趣。

１．３" " 突出愛國主義教育

愛國主義教育是基礎(chǔ)教育階段每一門學科教學的重要責任，是在學科教學中達成立德樹人根本任務(wù)、落實“為黨育人、為國育才”、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的具體實踐。學科教學中要落實、滲透愛國主義教育，需要從優(yōu)化教材素材開始，即教材中有相關(guān)素材能夠?qū)崿F(xiàn)愛國主義教育的滲透，且通過教材的變化引導教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，更深刻地認識立德樹人根本任務(wù)，認識愛國主義教育的重要性，有五育融合的意識，較好地引導教師在落實物理課程過程中要緊密聯(lián)系黨和國家的教育方針，堅守“為黨育人、為國育才”的使命。2024版蘇科版教材在各章節(jié)都增加了具有時代性、能夠滲透民族自豪感、認同感、歸屬感的優(yōu)質(zhì)素材。以“引言”為例，從如下兩個方面增加能夠進行愛國主義教育的素材。第一，增加錢學森等我國科學家“赤子歸來無私奉獻”愛國事跡的介紹，減去國外科學家富蘭克林對“天電”探索實驗的介紹。第二，在“物理學與科技強國”部分增加了我國科技前沿最新成果，如北斗、高鐵、風力發(fā)電、網(wǎng)購等。增加這兩部分內(nèi)容有利于向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的民族自豪感、認同感、歸屬感。

1.4" " 優(yōu)化實驗探究

對物理學科而言，科學探究很重要，探究的效果對學生學習效果有重要影響。探究效果主要取決于探究方案的設(shè)計和學生對探究方法的掌握。2024版蘇科版教材對實驗探究進行了優(yōu)化，期望實驗探究能夠更好地緊扣物理學科內(nèi)容，凸顯物理學科特點，更好地服務(wù)學生的物理學習，促進學生建構(gòu)知識。２００３版、２０２４版蘇科版教材“引言”的正文部分實驗探究比較如表１所示［2-3］。

與２００３版相比，２０２４版蘇科版教材“引言”正文中的實驗探究從以下幾個方面進行了優(yōu)化。第一，對實驗本身進行了替換。刪除了與初中物理關(guān)系不算特別密切的實驗（如長短蠟燭誰先滅、富蘭克林對“天電”的探索），增加一些與生活聯(lián)系緊密、緊扣物理核心知識且能培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實驗（如探究影子長度變化與哪些因素有關(guān)）；刪除了在激發(fā)學生學習興趣方面作用較弱的實驗（如透過盛水的玻璃杯看書上的字），增加一些能夠給學生帶來驚奇、能更好地激發(fā)興趣的實驗（如拉肥皂泡的實驗），這些實驗如果能帶領(lǐng)學生呈現(xiàn)出來，學生對物理的印象將會非常深刻，對物理感覺將會非常好。第二，增加了探究中的討論。２０２４版蘇科版教材保留了“觀察”和“探究”，將原來的“做一做”換成“討論”。“做一做”與“探究”二者之間沒有明確的邊界，可以歸為一類?！坝懻摗痹谖锢硖骄恐蟹浅Ｖ匾彩菍W生的關(guān)鍵能力，討論過程是學生碰撞思維、激發(fā)靈感的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。第三，注重探究方法的教育。2024版蘇科版教材在第三部分“體驗科學探究”特別重視探究方法的教育，尤其是探究環(huán)節(jié)的完整和探究流程的規(guī)范。

1.5" " 設(shè)問更加精準

實驗探究是綜合性的學習活動，不僅對學生已有知識儲備和實驗技能有較高要求，也對學生思維水平要求較高。初中學生思維尚處在快速發(fā)展階段，為了激活學生思維，也為了提供明確的思考方向和分解學習任務(wù)，教材在每一個實驗探究中都設(shè)計了問題。用問題為學生達成目標搭建腳手架，讓學生拾級而上，達成目標。２０２４版蘇科版教材對實驗探究的提問進行了優(yōu)化，在“引言”部分的實驗探究設(shè)問有更加明確的指向，要求更加具體和可評價。以第３頁“觀察有趣的實驗現(xiàn)象”兩個活動為例，第一個活動用手摩擦高腳酒杯發(fā)聲，２００３版教材的問題為“若在酒杯中加水，聲音會變化嗎”，２０２４版教材的問題為“向杯中加水后再次摩擦杯口，聲音有什么不同”。顯然，“聲音有什么不同”相比“聲音變化”，更加具體和明確，不是簡單、寬泛的是否變化，而是指出具體變化之處，學生更容易完成學習任務(wù)。第二個活動“條形磁體吸引回形針”，２００３版教材的問題為“條形磁體對回形針的吸引會變化嗎”，２０２４版教材的問題為“回形針每次都能懸在空中嗎”。問題“吸引是否會變化”在本實驗探究中無法證實，且偏離本實驗的目的，２０２４版教材優(yōu)化后，操作要求和結(jié)果呈現(xiàn)都更加具體、精準，實驗中只要觀察回形針能否被吸引后懸掛即可，而無需感知放了不同物體在二者之間吸引力的變化。

1.6" " 練習注重實踐

練習是學生升華認知的重要資源。學生完成練習后，教師再講解，能夠較好地幫助學生查缺補漏，發(fā)展思維水平，習得問題解決能力。教材在每一章節(jié)后面都會設(shè)置一定量的練習供師生選用，這些練習緊扣本節(jié)、本章的核心知識，是優(yōu)質(zhì)的教學資源。２００３版和２０２４版蘇科版教材“引言”練習對比如表２所示［2-３］。

與２００３版相比，２０２４版蘇科版教材“引言”的練習更加凸顯實踐性，具體如下。第一，欄目名稱變化。２００３版為“ＷＷＷ”，注重思考，２０２４版為“實踐與練習”，注重在思考基礎(chǔ)上實踐，需要將所學應(yīng)用到實際中，解決實際問題。第二，練習數(shù)量變化。２００３版為６道題，２０２４版為７道題。練習數(shù)量增加的主要原因是“引言”增加了“物理學與科技強國”這一重要內(nèi)容，對應(yīng)增加了“參觀”和“查閱資料并分享”各１個實踐練習。第三，對練習進行了增減優(yōu)化，刪除了一些要求籠統(tǒng)、寬泛的練習，保留并增加一些內(nèi)容有趣、要求具體、素材貼近生活的練習。比如，刪除了“觀察周圍有趣的物理現(xiàn)象并提問”，增加了“放彩虹糖，注入少量清水，靜置一段時間后觀察并提問”“參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地、工業(yè)生產(chǎn)車間或物流中心”等有趣的習題。第四，２０２４版教材“引言”幾乎所有練習都充分體現(xiàn)了實踐性。這可以從練習的關(guān)鍵詞看出，比如，練習中出現(xiàn)了“參觀”“折”“驗證”“試一試”“做”“分享”“觀察”“描述”“討論”“提問”具有強烈實踐特色的關(guān)鍵詞，具有實踐性的練習促進學生學習更有深度，認識更深刻。

1.7" " 培養(yǎng)提問能力

提出問題是學生學好物理的關(guān)鍵能力。于學習而言，提出問題比解決問題更重要，提問是學生物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等核心素養(yǎng)在學習探究活動中的具體體現(xiàn)和外顯。學生掌握知識且內(nèi)化為物理觀念，具備較強的思維能力，具有較高的探究素養(yǎng)，才能提出有價值的問題。２０２４版蘇科版教材“引言”從培養(yǎng)提問觀念和訓練提問方法兩個方面編排素材，引導教師在教學中注重培養(yǎng)學生提問的能力。

1.7.1" " 提問觀念培養(yǎng)

在探究學習中提出問題的前提是學生具有提問的觀念。在教學中營造提問氛圍，鼓勵學生提問，教師示范提問，讓學生體驗提問對學習帶來的幫助，進而認識到“提問很重要”“提問是學習的起點”“學貴有疑，小疑小進”等。２０２４版蘇科版教材“引言”中有多處培養(yǎng)學生提問觀念的表述，例如，第３頁“探索世界的奧秘是從提出問題開始的”，第８頁“科學探究從問題開始”，第９頁“對于探究意識較強的人來說，隨時可以捕捉到有價值且可探究的問題”。

1.7.2" " 提問方法訓練

培養(yǎng)學生提出問題的能力，需要讓學生掌握提問的方法。在日常教學中給學生提供提問的契機，并逐步訓練。訓練時，一方面，需要教師進行示范，給學生展示提問的流程和技巧，學生有可以模仿的模板；另一方面，給學生一定的提示，并給他們提出問題的機會。２０２４版蘇科版教材“引言”中，重視讓學生嘗試提出問題，注重先觀察現(xiàn)象，并基于觀察結(jié)果提出問題。例如，第４頁“根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出你渴望探究的問題”“觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并針對現(xiàn)象提出問題”，這不僅給學生提供了提問的契機，也重視提問方法的訓練。

2" " 教學啟示

2.1" " 重視學科育人價值

新課標要求“注重落實物理課程育人價值，培養(yǎng)學生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”［1］。課程的落實和實施，從宏觀上是落實黨的教育方針，為黨育人、為國育才，從微觀上是落實立德樹人，促進學生的發(fā)展。在物理教學中，不僅要求學生理解知識，更要以學生知識建構(gòu)過程為載體，促進學生領(lǐng)悟物理思想方法，養(yǎng)成必備品格，發(fā)展學生關(guān)鍵能力，滲透價值觀教育。“新時代物理課程被賦予了更豐富的內(nèi)涵和更重要的使命，除了智育，還應(yīng)該通過精心的課堂設(shè)計滲透德育、體育、美育、勞動教育?！保?］即物理教學不能只有智育，而應(yīng)該在充分智育的基礎(chǔ)上抓住契機滲透其余四育，形成以智育為主線五育融合的教育教學新樣態(tài)，才能更好地落實新課標，滿足學生的發(fā)展需求。

2.2" " 落實新修訂課程目標

落實培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)是初中物理課程的重要使命，也是課程育人價值的具體體現(xiàn)。新課標從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等維度凝練了學科核心素養(yǎng)，為教學提出了新要求，為課程改革和實施指明了方向。各出版社依據(jù)新課標規(guī)定的課程性質(zhì)和課程理念重新編寫教材，期待教師能更好地實施課程理念，達成課程目標，促進學生能力發(fā)展和素養(yǎng)提升。２０２４版蘇科版教材“引言”的編排凸顯了從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等維度落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（１）形成物理觀念

2024版蘇科版教材“引言”中通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)自然界中奇妙的物理現(xiàn)象、觀察有趣的實驗現(xiàn)象等，“幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成科學的自然觀”［1］；通過介紹錢學森、郭永懷等愛國科學家“赤子歸來無私奉獻”的事跡，凸顯了教材在促進課堂教學引領(lǐng)核心價值方面的重要作用，在科學家事跡的熏陶下，有利于學生形成努力學習勇攀科學高峰報效祖國的信念。

（２）科學思維

物理教學是思維的藝術(shù)，具有較高思維含量的課堂才有物理味道。教材編排凸顯思維，可以較好地引導教師在設(shè)計教學時注重科學思維的培養(yǎng)，促進學生提升思維水平。2024版蘇科版教材“引言”特別重視讓學生提出問題。提問是一種較高認知水平層次的心智活動，而提問的過程對學生復盤所學知識和訓練思維有很好的作用。此外，“引言”中科學探究活動較多，科學探究是發(fā)展科學思維的重要途徑。在科學探究中，學生需要循序漸進地深入思考，學生思維活動量大，且越來越深刻。

（３）科學探究

科學探究不僅是學生建構(gòu)知識的過程，更是學生習得科學方法、發(fā)展科學思維、提高科學探究素養(yǎng)的重要載體。科學探究素養(yǎng)是學生知識掌握、物理觀念、思維水平、實踐能力等的外顯。教學強化科學探究不僅是落實科學探究維度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是以科學探究活動為紐帶鏈接了物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任４個維度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2024版蘇科版教材“引言”中科學探究活動數(shù)量多、類型豐富、環(huán)節(jié)完整、方法指導詳細、增加大量探究性練習，這些都凸顯了科學探究在物理教學中的重要地位，有效落實科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生其他維度核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（４）科學態(tài)度與責任

科學態(tài)度與責任是指學生學習物理中形成的繼續(xù)探索自然中物理現(xiàn)象奧秘的內(nèi)在動力，是學生科學道德養(yǎng)成、形成科學價值觀的體現(xiàn)。2024版蘇科版教材“引言”中編排的科學探究活動可以滲透“嚴謹認真、實事求是、持之以恒的品質(zhì)”和“熱愛自然、保護環(huán)境、遵守科學倫理”，而我國科學家科技報國的故事有利于學生形成“實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命擔當”的使命感。

2.3" " 教學內(nèi)容凸顯趣味性

初二學生對自然界、物理現(xiàn)象充滿好奇，教師應(yīng)充分利用這一心理特征，激發(fā)學生的學習興趣?！白鳂I(yè)設(shè)計要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導學生運用所學的物理知識和原理在實踐中去應(yīng)用和解決問題，實現(xiàn)物理在現(xiàn)實生活中的價值?！保?］2024版蘇科版教材“引言”中大量使用源于生產(chǎn)生活實際、科技前沿、與物理核心知識聯(lián)系密切的例子，讓學生感知到物理學習是為了探索自然、解決問題。教師進行教學設(shè)計時要注重物理情境創(chuàng)設(shè)，以有趣的情境降低學生建構(gòu)知識的難度，增強學生學好物理的自我效能感；拉近物理與生活的距離和物理與學生的情感距離，讓學生感受到物理的有趣和有用。學生覺得自己能夠?qū)W懂，覺得學了有用，感知到學習有趣，就會獲得持續(xù)學習下去的動力。

2.4" " 教學設(shè)計彰顯實踐性

實踐性是義務(wù)教育物理課程的又一顯著特征。新課標提出了實踐育人的要求，達成“樂于思考與實踐，具有探索自然的好奇心和求知欲”目標?！皩嵺`性習題由于凸顯了實踐性、開放性，除了具有物理知識方面的教學價值，還具備促進學生德智體美勞全面發(fā)展、達成立德樹人根本任務(wù)等育人價值?！保?］2024版蘇科版教材“引言”中編排了實驗觀察、實驗探究、實踐與練習等大量實踐性學習任務(wù)，要求學生完成實驗探究、動手制作、參觀、查閱資料、動手嘗試等實踐性學習活動。這啟示教師設(shè)計教學時要重視實踐的價值，教學內(nèi)容和策略要體現(xiàn)“玩中思、做中學”，學生在實踐性活動、實驗、游戲中完成知識建構(gòu)、方法習得、遷移應(yīng)用。實踐性學習活動不僅可以增強學習的有趣性，較好地激發(fā)學生的學習動力，更能在實踐中促進學生更深刻地認識物理本質(zhì)，更充分、更全面地發(fā)展綜合素養(yǎng)。

3" " 結(jié)束語

新課標頒布后，物理教材修訂工作陸續(xù)啟動，各版本新教材也陸續(xù)投入使用。新版教材有明顯變化，分析并認識這些變化的價值，有利于教師設(shè)計好學生人生第一節(jié)物理課，激發(fā)學生的學習興趣。“八年級的物理緒論課是學生的第一節(jié)物理課，是教師在學生物理課程這張畫布上的第一筆，畫好這一筆，今后學生的物理（下轉(zhuǎn)第32頁）（上接第26頁）學習才可能精彩紛呈?！保?］教材是重要且優(yōu)質(zhì)的教學資源，但也不能照本宣科，需要在研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性使用?！把芯拷滩摹⒗斫饨滩?，站在一定的高度有選擇地使用教材，才能夠更好地進行物理教學?！保?］如何用好新教材，讓教材更適合學情，從而更好地發(fā)揮課程育人功能，需要物理教師潛心研究新教材的變化，結(jié)合新課標和課程方案揣摩變化的意圖。通過對新教材的研究，提升教師把握新課標、新教材的能力，從而設(shè)計出符合新課標要求，能夠較好地落實培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的課堂；通過研究新教材，能夠?qū)滩倪M行二次開發(fā)，用好教材素材，更好地發(fā)揮教材素材的育人價值；通過對新教材的研究，設(shè)計出具有時代特征，能體現(xiàn)新時代育人目標，能實現(xiàn)五育并舉，進而五育融合，更好地促進學生素養(yǎng)全面發(fā)展的課堂。

參考文獻：

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（欄目編輯" " 劉" "榮）