摘 要：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要涵蓋了對(duì)學(xué)生德智體美勞等方面的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我，也有利于學(xué)校充分掌握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生制訂更明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。立足“三新”視角，對(duì)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略展開深入研究，旨在為學(xué)校更公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生提供參考。

關(guān)鍵詞：“三新”視角；高中；綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度重點(diǎn)課題“‘三新’視角下高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與策略研究——以縣域高中為例”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2024］GHBZ059）研究成果論文。

作者簡(jiǎn)介：姜勇（1973—），男，甘肅省通渭縣第一中學(xué)。

在高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏溝通與協(xié)調(diào)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果不理想，對(duì)學(xué)生職業(yè)道路的規(guī)劃造成不利影響。立足“三新”視角開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)高中生的人生規(guī)劃以及職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要作用，能夠幫助學(xué)生從不同角度更深入地了解自身的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而有針對(duì)性地規(guī)劃未來(lái)的道路，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、“三新”視角下高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求

（一）新課程視角

新課程視角下的高中生培養(yǎng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，即根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具備綜合能力的現(xiàn)代化人才，這一人才培養(yǎng)目標(biāo)使得高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的核心點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變［1］。立足知識(shí)與技能層面，高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)將考核點(diǎn)局限于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶方面，而應(yīng)深入學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）新教材視角

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中階段各學(xué)科教材為了符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也進(jìn)行了內(nèi)容優(yōu)化。新教材內(nèi)容更加多元化，除了知識(shí)內(nèi)容得到優(yōu)化，教材內(nèi)的插圖、案例以及拓展資料等也都有所優(yōu)化。立足新教材層面可以看出，高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的信息處理能力以及解讀能力等均提出了全新要求。這要求學(xué)校在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，著重考核學(xué)生是否具備從豐富的資料中抓取核心信息的能力，學(xué)生是否能根據(jù)關(guān)鍵信息表達(dá)自己的想法與見解。

（三）新高考視角

新高考視角下，錄取機(jī)制得到了優(yōu)化與完善，多元化的錄取機(jī)制有效突破了傳統(tǒng)高考單純依據(jù)考試分?jǐn)?shù)錄取的模式，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取優(yōu)秀人才的重要參考依據(jù)，在新高考背景下扮演著至關(guān)重要的角色。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高校在選拔人才時(shí)不再僅注重學(xué)生的高考成績(jī)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)也同樣給予了高度重視。這要求高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容必須覆蓋學(xué)生的各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，如學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等，這樣才能夠幫助高校錄取所需人才。

二、“三新”視角下高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的策略

（一）融合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)

“三新”視角下，現(xiàn)行高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)為高中階段的學(xué)科教學(xué)指明了方向，同時(shí)也為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了重要參考依據(jù)。在高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)指標(biāo)與相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)密切地結(jié)合起來(lái)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?，F(xiàn)行高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出素養(yǎng)導(dǎo)向，新教材是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要載體，而新高考則參考課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有針對(duì)性地選拔人才［2］?；诖饲闆r，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)個(gè)性化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不僅能保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性，還能最大限度地考慮到學(xué)生的差異性，進(jìn)而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果可以更全面、更科學(xué)、更客觀地反饋學(xué)生實(shí)際情況。例如，在高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中就學(xué)生學(xué)科知識(shí)與技能發(fā)展情況展開評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該立足相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，從傳統(tǒng)的知識(shí)掌握評(píng)價(jià)逐漸過(guò)渡至綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以確保能夠科學(xué)、全面、客觀、公正地反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)理解方面，教師既要考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶，又要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深度理解情況，考核學(xué)生是否具備學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，教師應(yīng)該重視評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧應(yīng)用能力以及自我提升能力等。教師可以借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開深入分析，以此更客觀合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的掌握情況以及靈活運(yùn)用情況，觀察學(xué)生是否可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、自身實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，很多學(xué)科都具有實(shí)踐性特點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、實(shí)踐分析等能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供更為客觀的參考依據(jù)。

（二）采用設(shè)置真實(shí)情境任務(wù)的評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)行高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新教材重視情境創(chuàng)設(shè)，新高考又著重考查學(xué)生在模擬情境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；诖饲闆r，在高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該采用設(shè)置真實(shí)情境任務(wù)的評(píng)價(jià)方式，以確保學(xué)生可以在真實(shí)情境中展現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生在參與真實(shí)情境學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，需要靈活應(yīng)用此前所學(xué)的知識(shí)與技能，再將多種資源進(jìn)行整合，進(jìn)而有效解決復(fù)雜問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以很好地反映學(xué)生的知識(shí)遷移能力、小組合作能力以及創(chuàng)新思維能力等。引入真實(shí)情境任務(wù)的評(píng)價(jià)方式，更符合“三新”視角下的人才培養(yǎng)要求。例如，在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生在社區(qū)、社會(huì)層面的貢獻(xiàn)，或者學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)的參與度。教師可以設(shè)置“社區(qū)環(huán)保行動(dòng)”情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式參與到社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)中，促使學(xué)生在小組內(nèi)分工合作：有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集和整理環(huán)保宣傳資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)打印和分發(fā)環(huán)保宣傳資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向社區(qū)居民詳細(xì)講解環(huán)保知識(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)環(huán)?；顒?dòng)的攝像和存檔。教師則通過(guò)社區(qū)服務(wù)反饋，或者查看學(xué)生的服務(wù)記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)、垃圾分類、節(jié)約水資源等知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，同時(shí)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)際調(diào)研能力、知識(shí)運(yùn)用能力、人際交往能力和問(wèn)題解決能力等諸多能力進(jìn)行評(píng)價(jià)［3］。通過(guò)設(shè)置真實(shí)情境任務(wù)，促使學(xué)生切身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠依據(jù)學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的直觀表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力展開更為客觀、全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)自我。同時(shí)，這也有利于學(xué)校和教師充分把握學(xué)生的實(shí)際情況與成長(zhǎng)規(guī)律，為及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供有力保障。

（三）搭建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)評(píng)價(jià)社區(qū)

“三新”視角下，信息技術(shù)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供了新的手段。搭建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)評(píng)價(jià)社區(qū)，能有效打破傳統(tǒng)高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式在時(shí)間與空間上的限制，進(jìn)而打造一個(gè)多元評(píng)價(jià)主體的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模式。通過(guò)這樣的方式，不僅教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加公開、透明、客觀，學(xué)生與家長(zhǎng)也能夠積極參與到高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，或在社區(qū)內(nèi)部查看實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)信息，展開交流。這種互動(dòng)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)模式，能極大地提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中各主體的參與度和評(píng)價(jià)的透明度，促進(jìn)多方評(píng)價(jià)主體的合作與溝通，有效提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)水準(zhǔn)。例如，學(xué)?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)打造“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)社區(qū)”網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)，為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供一個(gè)良好的實(shí)時(shí)交流評(píng)價(jià)信息的平臺(tái)，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，促使學(xué)生及時(shí)了解自身不足，家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的不足，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面化、客觀化奠定良好基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合學(xué)生的日常在校表現(xiàn)，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)踐情況、生活規(guī)律、興趣喜好、合作情況、創(chuàng)新能力發(fā)展情況、道德品質(zhì)發(fā)展情況等，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)信息。以某學(xué)生在一次學(xué)科小組合作項(xiàng)目實(shí)踐中的評(píng)價(jià)為例，在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，教師應(yīng)該詳細(xì)列舉該生在資料收集方面的表現(xiàn)、在小組討論方面的表現(xiàn)、在小組合作過(guò)程中的參與度，以及在最終成果匯報(bào)時(shí)的表現(xiàn)，既要指出學(xué)生的閃光點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，也要指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地給予建議。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生與家長(zhǎng)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的階段性情況，為學(xué)生的自我完善和自我提升提供有力參考依據(jù)。此外，在互動(dòng)評(píng)價(jià)社區(qū)中，學(xué)生還可以就教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通與反饋，這能提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)評(píng)價(jià)社區(qū)中，學(xué)生之間也可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這能促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，為營(yíng)造良好和諧的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)互動(dòng)環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）開展分層分類的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)調(diào)整

“三新”視角下的高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此其應(yīng)該是多樣化與動(dòng)態(tài)化的。對(duì)學(xué)生開展分層分類的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)調(diào)整，有利于教師參照學(xué)生差異化學(xué)習(xí)水平、興趣喜好、認(rèn)知規(guī)律等，對(duì)不同階段的學(xué)生開展更具針對(duì)性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)［4］。這樣的評(píng)價(jià)模式既符合學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)、新教材應(yīng)用以及新高考準(zhǔn)備階段的變化情況，有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的潛能，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，又可以充分提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的針對(duì)性與時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，在針對(duì)學(xué)生的身體素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視學(xué)生體育測(cè)試成績(jī)的問(wèn)題，要基于“三新”視角，將身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)拓展至更全面的維度，涵蓋對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與興趣、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、體育運(yùn)動(dòng)頻率及時(shí)長(zhǎng)等的評(píng)價(jià)，立足多角度、多層次，對(duì)學(xué)生的身體素養(yǎng)開展更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。除此之外，教師還應(yīng)該從學(xué)生間身體素質(zhì)差異化的角度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，教師要將學(xué)生進(jìn)行合理分層，針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)、身體素質(zhì)較高的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘龑W(xué)生身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，針對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)其評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)更豐富、更側(cè)重于專業(yè)技能方面，以確保身體素養(yǎng)評(píng)價(jià)始終與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)保持一致。值得注意的是，如果部分學(xué)生具備參加專業(yè)競(jìng)賽的能力，或者是取得了專業(yè)競(jìng)賽名次，在對(duì)學(xué)生的身體素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽能力進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與其實(shí)際能力、階段性發(fā)展目標(biāo)相匹配，能夠精準(zhǔn)地反饋學(xué)生階段性的綜合能力與素養(yǎng)。

（五）強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用

“三新”視角下的高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能為學(xué)生的高校選擇、專業(yè)錄取以及職業(yè)規(guī)劃等提供有力指導(dǎo)，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的參考價(jià)值，幫助學(xué)生更全面、更客觀地了解自己，指導(dǎo)學(xué)生選擇更適合自己的未來(lái)發(fā)展路徑。通過(guò)對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息展開深入分析，教師可以幫助學(xué)生更直觀地了解不同職業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的差異化要求，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)與職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理匹配。這樣能促進(jìn)學(xué)生在高中階段有目標(biāo)、有針對(duì)性地發(fā)展自己，為學(xué)生專業(yè)選擇、未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展等提供有力參考依據(jù)。例如，通過(guò)對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，教師得出結(jié)論：該生在人際交往方面具有極強(qiáng)的能力，在日常學(xué)習(xí)和生活中善于和教師、其他同學(xué)進(jìn)行高效溝通與協(xié)調(diào)；在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)人文類知識(shí)具有濃厚興趣；在寫作與辯論方面也展現(xiàn)了較強(qiáng)的能力?；诖耍處煈?yīng)充分結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，為該生提供更具針對(duì)性的專業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)專業(yè)和職業(yè)，學(xué)校可以通過(guò)校企合作，定期組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀與調(diào)研，或在寒暑假期間，為學(xué)生提供一個(gè)星期的職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能為學(xué)生提供親身體驗(yàn)相關(guān)職業(yè)和工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，又能幫助學(xué)生深入地了解這些專業(yè)與職業(yè)，為學(xué)生精準(zhǔn)地進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)［5］?？傊?，將高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明方向，有利于學(xué)生更有針對(duì)性地增強(qiáng)自身能力，為自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅是新高考背景下的關(guān)鍵考核途徑，也是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵制度?！叭隆币暯窍碌母咧猩C合素質(zhì)評(píng)價(jià)能提高評(píng)價(jià)的透明性、客觀性和公正性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為全面落實(shí)素質(zhì)教育要求提供有力保障。

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