摘 要：新高考背景下，高中語文考試內(nèi)容及形式發(fā)生了明顯變化，考試試題不僅著重考查學生的語言文字運用能力，更趨向于考查學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。因此，強化學生的語文基礎必備知識、關鍵能力和學科核心素養(yǎng)非常重要，是備考的關鍵。就新高考背景下學生在語文備考中存在的問題展開了分析，進一步探究了新高考背景下高中語文備考策略。

關鍵詞：新高考；高中語文；備考策略

作者簡介：萬亮亮（1981—），男，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣紫荊中學。

新高考背景下，研究高中語文備考策略有著積極的教育意義和價值。高中語文教師應針對學生在高中語文備考中存在的問題，研究行之有效的備考策略，助力學生以充足的準備迎戰(zhàn)高考，取得優(yōu)異成績。

一、新高考背景下學生在語文備考中存在的問題

第一，基礎知識薄弱。有些學生在語文學習過程中存在學習態(tài)度不端正的情況，對基礎知識的重視度不夠，平時學習時忽視基礎知識的積累；有些學生在語文學習時存在方法不當?shù)那闆r，缺乏系統(tǒng)的學習計劃，沒有分類整理和定期復習學過的基礎知識，致使基礎知識不夠扎實；閱讀量不足也會導致學生基礎知識薄弱，使學生無法通過閱讀的方式培養(yǎng)語感并積累文學常識等基礎知識。最終的結果是學生在考試時容易出現(xiàn)錯別字，對文言文和古詩詞的理解存在困難，寫作水平也難以有質(zhì)的提升。

第二，缺乏答題技巧。有些學生在語文知識學習過程中沒有接受系統(tǒng)的答題技巧指導，或者是學習答題技巧后缺乏練習和鞏固，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，或者是答題形成思維定式，總是按照自己的習慣和思路答題，無法依據(jù)題目靈活運用答題技巧。最終的結果是學生答題不規(guī)范，答題時花費較多時間思考，影響答題速度和效率。同時，缺乏答題技巧也會讓學生在考試時無法發(fā)揮出自己的真實水平。

第三，考試心態(tài)較差。部分學生對考試結果過分看重，致使心理壓力過大，同時，他們因為平時學習積累不足，在考試時缺乏自信，容易出現(xiàn)緊張和焦慮情緒。此外，部分學生缺乏應對考試壓力的方法，無法及時有效調(diào)整心態(tài)，導致考試時遇到難題時會心態(tài)崩潰，影響正常水平的發(fā)揮。而考試心態(tài)較差也會形成惡性循環(huán)，持續(xù)增加學生心理負擔。

第四，題海戰(zhàn)術使用效果不佳。題海戰(zhàn)術是目前高中語文備考時常用的方法，也是在實踐后證明有效的學習方法。但由于對題海戰(zhàn)術的核心思想理解不清，有些學生只是為了做題而做題，不知道做題的最終目的和達到的效果是什么，導致題海戰(zhàn)術使用效果不佳。最終的結果是學生浪費時間和精力，產(chǎn)生厭煩情緒，學習效果不佳。

二、新高考背景下高中語文備考策略

（一）鞏固基礎知識

新高考背景下，高中語文考試試題不僅著重考查學生的語言文字運用能力，更趨向于考查學生的綜合能力和核心素養(yǎng)，這些考核與學生語文基礎知識的積累與鞏固效果有直接關聯(lián)?；A知識是語文學科知識學習的基礎，若將語文學習比喻為高樓大廈，那么基礎知識就是高樓大廈的地基。俗話說：“地基不牢，地動山搖。”同理，若語文基礎知識不牢固，學生的語文綜合能力和核心素養(yǎng)也難以得到發(fā)展。鑒于此，教師應注重系統(tǒng)梳理知識點，指導學生多讀多背，通過強化訓練和巧用學習工具等方式助力學生鞏固基礎知識。例如，教師可指導學生整理常見的易錯字、多音字和形近字等，制作成字詞卡片，用于隨時復習鞏固。對于一些難記、難理解的字詞，還可結合閱讀，在具體的語境中理解、記憶、掌握［1］。語法知識是基礎知識中的關鍵一環(huán)，教師可帶領學生做語法專項練習題，提升其對語法知識的運用能力。文學常識是高考重點之一，教師可指導學生通過繪制思維導圖的方式梳理古今中外的重要作家、作品和文學流派等文學常識。語文知識多以背誦為主，教師可以指導學生背誦課文中的古詩詞、文言文等經(jīng)典篇目，同時要求學生定期復習，防止遺忘；也可以指導學生廣泛閱讀經(jīng)典文學作品和時事新聞等，幫助學生積累好詞好句，豐富寫作素材，同時鍛煉學生的閱讀理解能力，促使學生形成良好的語感。在強化訓練環(huán)節(jié)，教師應采取專項訓練和模擬考試的方式實施有針對性的訓練，推動學生夯實基礎知識。基礎知識是高中語文的地基，學生只有掌握了足夠的基礎知識，將各個知識點融會貫通，才能筑起高中語文的高樓大廈，在新高考中獲得優(yōu)異的成績。

（二）重視拓展閱讀

新高考背景下，教師還需重視拓展閱讀教學，通過指導和帶領學生進行拓展閱讀，讓學生接觸到豐富多樣的文學作品和學術文章，提升學生對語言文字的理解與運用能力，同時增加學生的知識儲備，使學生積累更多寫作和閱讀答題素材。新高考題型變得更加靈活多樣，增加了對學生思維能力和創(chuàng)新意識的考核。學生通過拓展閱讀可形成良好的批判性思維和創(chuàng)新思維，從而助力其在新高考中取得優(yōu)異成績。鑒于此，在高中語文備考中，教師應采取制訂閱讀計劃、準備多樣閱讀材料、組織閱讀活動，增加閱讀理解訓練等方法手段，推動學生進行拓展閱讀［2］。例如，在拓展閱讀教學環(huán)節(jié)，教師可鼓勵學生按照自己的閱讀時間、興趣和能力制訂科學合理的閱讀計劃，計劃應具體細化到每個月、每一周、每一天閱讀哪些內(nèi)容，完成哪些閱讀任務，且閱讀計劃中的閱讀任務應包括經(jīng)典文學作品閱讀、時事新聞閱讀等。閱讀材料的選擇和準備也非常重要，教師可基于新高考考點和趨勢，為學生準備一些拓展閱讀材料，如《青年文摘》《啟迪》《思維與智慧》等與教材內(nèi)容不同，但可拓展學生閱讀思維的雜志、期刊，持續(xù)拓寬學生的閱讀視野。高中學生每日學習時間安排得非常緊湊，沒有太多的時間進行拓展閱讀，因此教師可組織閱讀活動，為學生提供拓展閱讀機會和條件，促進學生閱讀興趣形成，在逐步豐富學生閱讀體驗的同時引導學生養(yǎng)成持之以恒的閱讀習慣。高中語文備考期間的拓展閱讀核心目的是取得優(yōu)異的高考成績，因此教師可增加閱讀理解訓練頻次，如每天帶領學生做閱讀理解練習題，每天考查學生的閱讀方法和技巧掌握程度，使學生可靈活運用拓展閱讀中積累的知識和方法解題，提高答題準確性和速度。

（三）指導寫作技巧

新高考背景下，教師還需重視指導學生寫作技巧。高考作文分數(shù)占比非常高，是學生最容易得分和失分的考題。通常情況下，高中學生已經(jīng)形成了具有個人特色的寫作習慣和寫作思維，經(jīng)常在看到作文題目后就確定了寫作主題和寫作方向，這種固定的寫作思維雖然可幫助學生在不跑題的情況下完成寫作，但無法保障學生獲得高分。鑒于此，教師應通過一些策略和方法，指導學生掌握有效的寫作技巧，在高考中寫出高分作文［3］。例如，教師要告知學生審題立意應精準化，即在閱讀寫作題目材料時先不要盲目地快速閱讀，爭取時間寫作，而是應逐字逐句分析，找到材料的核心話題和關鍵信息，同時明確寫作的限制條件，從多個角度思考材料，綜合思考后確定一個新穎、富有深意且符合題目要求的立意，再拓展思維，整理寫作思路。教師還應告知學生結構布局要合理化，即整篇文章應段落分明，開頭要精彩，主體部分要層次分明，結尾要能升華主題，給人留下深刻印象。在文章主體部分的寫作指導中，教師需告知學生論據(jù)的運用要豐富化，語言表達要優(yōu)美化。具體來說，論據(jù)需要準確、典型，與自己的立意相呼應，與主題密切相關，同時應采取舉例論證、引用論證等多種論證方法，從而增強文章的可讀性；語言方面的用詞要生動、準確，長短句結合運用，比喻、擬人等修辭手法要適度運用，語言邏輯性和規(guī)范性要突出，保障整篇文章語言通順、合理。此外，還需注意作文書寫工整，字體清晰，標點符號使用正確。在高中語文教學中，加強寫作指導不僅能提高學生的寫作能力，還有助于培養(yǎng)學生的思維能力，進而促進學生人文素養(yǎng)的提升?？傊?，寫作技巧的指導很重要，是語文備考的重要任務之一，教師應提高對寫作技巧指導的重視。

（四）加強綜合訓練

新高考背景下，教師還需重視加強綜合訓練，從而有效促使學生掌握所學知識，同時使學生習慣新高考題型和模式，增強備考自信。綜合訓練包括閱讀與寫作有機結合訓練、基礎知識與閱讀寫作融合訓練、跨學科綜合訓練等。教師可依據(jù)班級學生的實際學情和備考狀態(tài)等靈活開展綜合訓練。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生閱讀與寫作方面還有較多不足，教師可以開展閱讀與寫作有機結合訓練。如教師布置閱讀理解任務后，開展寫作拓展訓練，要求學生依據(jù)閱讀文本主題、人物形象等進行續(xù)寫、改寫或?qū)懽x后感等寫作練習，這樣既能鍛煉學生的閱讀理解能力，又能促進學生寫作水平的提升。在基礎知識與閱讀寫作融合訓練教學中，教師可給出一篇范文，要求學生修改范文中的錯別字、錯誤的詞語用法及優(yōu)化語言等，這樣的綜合訓練不僅有助于檢驗和鍛煉學生的基礎知識掌握與運用能力，還可促進學生閱讀和寫作能力的提升［4］。新高考背景下的高中語文考核方向和方式發(fā)生了變化，因此跨學科綜合訓練也非常有必要。教師可在拓展閱讀教學環(huán)節(jié)為學生準備歷史題材、地理景觀、地域文化等方面的文學作品或文言文，要求學生在閱讀文章內(nèi)容后進行主題寫作訓練，培養(yǎng)學生的語言組織與運用能力。此外，教師還應定期組織開展全真模擬考試，嚴格按照高考時間和要求進行，讓學生提前熟悉高考的考試節(jié)奏和氛圍，從而穩(wěn)定高考心態(tài)，從容應對，提高答題速度和準確率。同時，教師可在模擬考試中增加非連續(xù)性文本閱讀等創(chuàng)新題型，指導學生多角度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。高考語文試題不是單獨知識點的考查，而是對知識的綜合考查，因此，教師要加強綜合訓練。

（五）傳授備考技巧

新高考背景下，教師還需注重備考技巧的傳授。高考語文試題量大且考查內(nèi)容較為全面，學生若能掌握一些備考技巧，便可更加從容地應對考試，并在規(guī)定時間內(nèi)完成考試。因此，教師在傳授備考技巧時應有一定的針對性。例如，在現(xiàn)代文閱讀備考技巧教學中，教師可教授學生一些現(xiàn)代文的閱讀方法，如通過快速瀏覽文章抓住標題、開頭、結尾等關鍵信息，以此來提高學生答題的速度，為后期難題和檢查預留充足時間；教師也可指導學生提前了解現(xiàn)代文閱讀的題型特點，如文學類文本考查的是對作品的理解和感悟，論述類文本考查的是邏輯推理和分析能力，等等。通過了解不同文本的考查原則，學生在答題時能快速抓住題目的核心內(nèi)容，進而回答出問題的關鍵點；教師還可為學生提供一些常見的答題模板，如文學類文本的答題模板是“人物形象分析→情節(jié)概括→環(huán)境作用→主題探討”，論述類文本的答題模板是“觀點→論據(jù)→分析”，等等。在古詩文閱讀備考技巧教學中，教師可指導學生了解古代文化常識，掌握詩歌鑒賞方法，積累常見文言詞匯，同時多背、多寫、多運用［5］。在寫作備考技巧教學中，教師可指導學生積累素材的方法，掌握不同類型作文的寫作要求和方法，如記敘文寫作應關注情節(jié)、人物和環(huán)境描寫，議論文寫作應關注論點、論據(jù)和論證方法，等等。此外，教師應指導學生制訂適合自己的學習和復習計劃，幫助學生更好地了解自己當前的語文水平。同時，學生也要制作錯題本，總結答題技巧和方法，多參加模擬考試，自主進行模擬真題練習，最重要的是保持良好心態(tài)，將高考當作平?？荚嚕嘈抛约?，堅持不懈。

三、總結

總之，新高考背景下的高中語文備考策略研究旨在落實新高考理念，促進學生語文綜合素養(yǎng)和能力的提升。高中語文教育工作者應持續(xù)探索更適合的備考策略，以不斷推動新高考落地實施。

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