［摘 要］ 人體解剖學是醫(yī)學的基石專業(yè)，由于授予的是醫(yī)學學碩學位，在研究生招生時并不占優(yōu)勢，調劑生為學生的主要來源，導致該學科研究生的本科專業(yè)背景通常較為多樣化，如何根據實際情況培養(yǎng)該學科德才兼?zhèn)涞难芯可侵档锰接懙膯栴}。通過對學校實際情況分析，構建以導師為主，輔導員、專業(yè)課授課教師全員參與的育人體系，并嘗試對科研、專業(yè)課程、思想教育等方面進行相互融合，或許可以為目前基礎醫(yī)學研究生教育中存在的普遍問題給出一些解決方案。

［關鍵詞］ 研究生教育；人體解剖學；課程建設；思想政治教育

［基金項目］ 2022年度廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“以導師為主全員聯(lián)動育人體系的構建與實踐”（JGY2022199）

［作者簡介］ 方 方（1984—），女，河南新鄉(xiāng)人，博士，桂林醫(yī)學院基礎醫(yī)學院人體解剖學教研室副教授，主要從事神經疾病的細胞與分子機制研究；劉 昉（1981—），男，山西朔州人，博士，桂林醫(yī)學院基礎醫(yī)學院人體解剖學教研室教授，主要從事心臟疾病的細胞與分子機制研究；范曉明（1984—），男，山東菏澤人，博士，桂林醫(yī)學院基礎醫(yī)學院人體解剖學教研室講師，主要從事腫瘤治療的相關機制研究。

［中圖分類號］ G643.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）07-0113-04 ［收稿日期］ 2023-12-18

引言

研究生教育是國家培養(yǎng)高層次人才的主要途徑和各行各業(yè)骨干力量的主要來源，醫(yī)學研究生可授予醫(yī)學專碩和學碩兩種不同類型的學位，人體解剖學研究生畢業(yè)后授予醫(yī)學學碩。本研究以人體解剖學專業(yè)為例，構建了以導師為主的全員聯(lián)動育人體系并付諸實踐。

一、構建研究生育人體系的必要性

我國研究生大多數(shù)已成年且已完成本科階段的系統(tǒng)教育，“三觀”已基本形成。雖然我國研究生群體的思想狀況整體上呈現(xiàn)出積極、健康、向上的良好態(tài)勢，但也有部分研究生受當今多元化價值取向的沖擊和影響，在思想、政治、心理甚至道德法規(guī)等方面有各種不盡如人意的表現(xiàn)［1］。如近幾年出現(xiàn)的關于研究生論文抄襲、學術造假、虐殺動物等違反公序良俗甚至違法的事情，這些事件的出現(xiàn)說明目前高校在研究生思想、政治教育等方面存在問題。此外，研究生課程建設也存在培養(yǎng)目標不明確、課程不具備專業(yè)特色、授課內容不能緊跟學術前沿等諸多問題，不如本科專業(yè)課程建設時周到、全面，也缺乏相應的監(jiān)督、評測體系。除此之外，導師對研究生的學業(yè)指導是否合格通常只是將學校的畢業(yè)要求作為衡量指標，沒有足夠明確的責任界定。如果想要落實高校立德樹人根本任務，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，必須想辦法解決好上述問題。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做出“實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的重要指示［2］，本研究就是將“三全育人”中的全員育人理念融入教學改革實踐體系內，希望能解決目前研究生培養(yǎng)中存在的一些問題。

二、以導師為主的全員聯(lián)動體系的構建

導師作為研究生在校期間的第一負責人［3-4］，在完成研究生培養(yǎng)、確保研究生順利畢業(yè)方面承擔主要責任，研究生也更為尊重導師的意見，以往導師主要關注的是如何提高研究生的科研能力，對其思想政治、心理健康等方面并不十分關注。研究生在校期間日常事務的管理、安全教育、傳達學校政策等常規(guī)工作都由輔導員負責，同時研究生評優(yōu)、評先以及獎學金等級的判定也基本由輔導員組織完成。此外，研究生課程授課教師尤其是專業(yè)課授課教師，對研究生的入門學習也是極為重要的，教授這些課程的教師通常來自本專業(yè)教研室。

根據本校及本專業(yè)特點，我們構建了以導師為主、全員聯(lián)動的教育體系，盡量避免出現(xiàn)研究生在校期間的教育盲區(qū)。該體系包括人體解剖學專業(yè)研究生導師、研究生專職輔導員以及專業(yè)課程授課教師，其中，研究生專業(yè)課程的授課教師由具有導師資格的經驗豐富的教師擔任，因此，該體系最終的教師類型為本專業(yè)導師和研究生輔導員。

（一）立體開展聯(lián)動體系內教師的思想政治教育工作

育人的根本在于立德，教書育人，當先重德育，這對教師隊伍自身建設提出了更高的要求。本教育體系中的專職輔導員全部是中共黨員，導師和專業(yè)課授課教師有些是中共黨員，大部分是非黨員，因此，對于該育人體系內教師首先要做的就是進行師德師風的統(tǒng)一培訓，非黨員教師則要每年完成廣西統(tǒng)一戰(zhàn)線網絡學院的學習課程。

除此之外，針對導師，還有一系列相關培訓。對于新獲得導師資格的新晉導師，首先要經過校級研究生導師崗前培訓，培訓內容包括師德師風、科研誠信、研究生畢業(yè)條件等，培訓結束后會有考核，考核通過才能獲得招生名額。對于已獲得導師資格的老導師，每年都需要參加國家級和自治區(qū)級培訓，如中國學位與研究生教育學會開展的“四有導師”培訓、廣西高校研究生導師網絡培訓等，只有接受培訓并獲得相應學分后才具備來年的招生資格。

作為研究生在校期間的第一負責人［3-4］，相比其他教師，導師和研究生交流時間最多，因此，對學生進行思想政治教育工作的關鍵還是在導師。這就要求導師對研究生的指導不能局限在科研成果上，要通過言傳身教將思想教育融入專業(yè)能力的培養(yǎng)以及日常與學生交流中。

（二）研究生專業(yè)課程建設

第一，專業(yè)課程研究生授課教師由至少指導過三名碩士研究生畢業(yè)的導師擔任，選擇有經驗的導師作為專業(yè)課任課教師，一是能較為精準地把控研究生的性格特點并及時反饋給該生的導師，幫助導師了解學生，從而為后續(xù)師生交流及順利開展科研工作奠定基礎；二是可在授課時將相關專業(yè)最新研究進展融入教學內容，拓寬學生的研究視野。

第二，課程內容圍繞社會和研究生需求進行設置。我校基礎醫(yī)學專業(yè)的學碩生源與其他醫(yī)學院校類似［5］，大部分來自調劑，這或許與醫(yī)學生的最終目標大都是進醫(yī)院工作實現(xiàn)自我價值有關。在對人體解剖學專業(yè)2021—2023年的新生本科專業(yè)背景進行數(shù)據分析后，發(fā)現(xiàn)本專業(yè)學生臨床醫(yī)學、康復治療學等占多數(shù)，見圖1（a）。通過調研，學生選擇這個專業(yè)作為調劑專業(yè)的主要原因有兩點：一是該專業(yè)與臨床結合緊密，便于將來就業(yè)時重返臨床；二是全國范圍內醫(yī)學院校人體解剖學教研室普遍缺人，是少有的招聘碩士的高校教師崗位，學生選擇這一專業(yè)具有一定的就業(yè)優(yōu)勢。2021—2023年就業(yè)統(tǒng)計也顯示，該專業(yè)學生的就業(yè)方向主要是醫(yī)院和高校，見圖1（b）。因此，圍繞社會和學生需求，本專業(yè)設置了專業(yè)必修課系統(tǒng)解剖學，以及專業(yè)選修課應用解剖學和神經系統(tǒng)定位診斷。其中，在編訂必修課系統(tǒng)解剖學的大綱時參考國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱中的解剖學部分，使教學內容能與學生未來的職業(yè)發(fā)展需求協(xié)調統(tǒng)一，這門課共設置了36個理論學時，教學的重點是對9大系統(tǒng)概貌的學習，以及對大綱里的重點和難點進行知識鞏固并加入研究前沿內容，中間穿插有病例分析使學生能對知識活學活用。專業(yè)選修課中的“應用解剖學”是更為專業(yè)、深入的局部解剖學，“局部解剖學”作為基礎與臨床之間的橋梁課程，有利于將來的職業(yè)規(guī)劃，對部分重返臨床的研究生十分重要，而且由于大體標本緊缺，在本科階段開設此課的實驗課時中，很多醫(yī)學院校的學生動手操作的時間有限，因此這門課設置18個理論學時及36個實驗學時，使學生都有動手操作的機會。設置“神經系統(tǒng)疾病定位診斷”專業(yè)選修課是因為當今神經科學領域的研究突飛猛進，跟進這部分內容不僅可以掌握神經解剖方面的前沿知識，還能了解最新的實驗手段和實驗方法，幫助學生拓展思路，對在校期間開展科研有一定幫助，這門課的大綱設置會根據神經科學領域的最新研究進展進行修訂，共設置有27個理論學時及18個實驗學時。

此外，所有研究生專業(yè)課程的教師在教學中將會延續(xù)本教研室一貫的人文解剖教育理念［6-7］，在授課時融入思政元素，包括但不限于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義情懷、仁心仁德仁術等。

（三）通過定期組會制度強化對研究生的人文關懷和學術指導

組會是以導師為核心、以研究生為主體的團隊科學研究學習活動［8］。本專業(yè)的組會制度包括大組會和小組會。大組會的參與人員為人體解剖學專業(yè)的全體師生，時間由教研室統(tǒng)一安排，每兩周一次。小組會由導師和自己所帶研究生參加，具體時間由導師及其研究生自行決定，要求每兩周至少一次。

大組會的內容主要是文獻分享，研究生可在導師指導下選取自己研究領域的最新權威文獻，精讀后做成PPT進行展示和交流，參會人員可以圍繞實驗方法、實驗設計等方面進行討論，取長補短。由于每名導師的研究方向不同，文獻分享的內容也大相徑庭，在這個過程中不僅可以增進教研室教師與學生間的師生情誼，更為重要的是能夠對不同領域的最新研究進展有所了解，可以拓寬研究生的科研視野，訓練其進行科研的邏輯思維能力，使其在進行實驗設計時能從多維度考慮，這對學生開展本領域的科研工作有百利而無一害。小組會的內容、時間、地點由導師及其所帶研究生自行決定，要注重把控學生的實驗進度，及時發(fā)現(xiàn)學生在開展科研工作時出現(xiàn)的問題并給出解決方案，順利推進研究生培養(yǎng)進程。此外，規(guī)律性的師生交流也可以使導師及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的異常，提前做好與其他育人主體的溝通準備。

定期組會制度的建立，是對導師指導研究生科研工作進行程序性監(jiān)督和督促的嘗試，也可以在學術指導及互相交流的環(huán)境中加強對研究生的人文關懷，有利于建立積極向上、良性循環(huán)的師生關系。

（四）加強導師、研究生和輔導員之間的聯(lián)系

在以往的研究生培養(yǎng)體系中，導師和輔導員按照職責各行其道，一個負責指導研究生學業(yè)，一個負責研究生平時的生活和紀律，只有當學生出現(xiàn)問題時二者之間才會有聯(lián)系和溝通［9］，這其實導致研究生的培養(yǎng)出現(xiàn)了一個“人文關懷”的真空。雖然導師和輔導員在育人體系中發(fā)揮的作用不同，但其實二者存在共同目標，那就是希望研究生在校期間一切平安、全面發(fā)展、圓滿完成培養(yǎng)計劃，成為國家需要的人才，而想要達成這一目標，就要避免兩個育人主體間出現(xiàn)“平時不聯(lián)系，有事才溝通”［1］的情況。我校某個學院某一級不同專業(yè)的研究生由1名輔導員管理，1名研究生導師通常帶1～4名研究生，這就需要導師積極主動地和輔導員聯(lián)系，對研究生的異常情況做到互通有無、及時溝通。

為改變現(xiàn)狀，我們采取了一些措施。一是建立導師和輔導員的溝通機制，這一機制的建立可以有效規(guī)避和解決學生可能出現(xiàn)的情緒問題。比如按照培養(yǎng)方案，研究生畢業(yè)需要完成一定科研任務，這對學生心理健康有一定的挑戰(zhàn)。對此，導師與學生交流時，若發(fā)現(xiàn)學生實驗進度或情緒出現(xiàn)異常，要和輔導員及時聯(lián)系，輔導員可以通過舍友及學生之間的交流對該生的狀況進行把控介入并及時反饋給導師，導師可以根據具體情況和學生溝通，避免后續(xù)出現(xiàn)更大的問題。二是建立導師、研究生、輔導員間的定期溝通機制。我們主要借助周邊紅色革命教育基地團建活動打破三者間的隔閡，并對研究生進行潛移默化的思想政治教育，如參觀紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀念館，以及湘江戰(zhàn)役大坪渡口、湘江戰(zhàn)役全州覺山鋪阻擊戰(zhàn)舊址等［10］。這些活動不僅可以加強導師、研究生、輔導員的非正式聯(lián)系，增進師生情誼，還能從革命前輩的事跡中汲取力量，應對科研和生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，珍惜并熱愛如今的生活。

綜上，加強導師、研究生和輔導員之間的聯(lián)系，建立定期溝通機制，可以防微杜漸，及時解決研究生出現(xiàn)的思想、科研、學習、生活等問題，使學生能夠身心健康地順利完成研究生培養(yǎng)計劃。

結語

本體系中導師是育人的核心，要承擔培養(yǎng)研究生專業(yè)技能的責任，通過擔任專業(yè)課授課教師，從專業(yè)知識的學習方面對研究生進行引導，建立的定期大小組會制度強化了導師對研究生的人文關懷及學術指導。與此同時，通過導師構建了和輔導員、研究生的定期溝通機制，最終共同打造出了從學生的思想、學習、科研、生活等方面全方位幫助和指導的育人體系，這需要導師付出比平時更多的時間和精力。此外，對育人主體的思想政治教育也放在了比專業(yè)能力更為重要的位置上，并設置了相關資格考核機制。以導師為主的全員聯(lián)動育人體系是基于本校及本專業(yè)的實際情況進行的改革和實踐，希望能為其他具有類似背景的高校或專業(yè)提供一些建設研究生培養(yǎng)體系方面的思路。

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Exploration and Practice of Constructing Education System for Human Anatomy Graduate Students

FANG Fang， LIU Fang， FAN Xiao-ming

（School of Basic Medicine， Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541199， China）

Abstract： Although the human anatomy is the cornerstone of medical profession， it is not advantageous in postgraduate enrollment due to the awarding of medical science master’s degree， and adjusting students are the main source. Therefore， the undergraduate professional background of the graduate students of this major is usually more diversified. How to train the graduate students with both virtue and ability in this major according to the actual situation is a question worthy of discussion. Based on the analysis of the actual situation of the school， the education system based on tutors， counselors and teachers of professional courses is constructed， and the integration of scientific research， professional courses and ideological and political education is attempted， which may provide some solutions to the problems existing in the current basic medical graduate education.

Key words： postgraduate education; human anatomy; curriculum construction; ideological and political education