摘要：本文采用文獻資料法以及邏輯分析法等方法，對智慧體育助力高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新路徑進行探討。本文首先剖析了智慧體育在高校體育教學(xué)中的實踐價值，包括革新教學(xué)模式、提升學(xué)生體育參與積極性以及助力學(xué)生個性化體育學(xué)習(xí)等。隨后探討了當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的主要問題，最后提出了高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：智慧體育" 學(xué)校體育" 高校體育" 公共體育教學(xué)

中圖分類號：G80 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-05-175-3-ZQ

智慧體育是一個利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等，對體育領(lǐng)域進行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化改造的概念。其主要目的是提高體育服務(wù)的質(zhì)量和效率，增強體育活動的互動性和體驗性。智慧體育課采用領(lǐng)先的運動智能穿戴設(shè)備，在體育課中對學(xué)生心率進行監(jiān)控，呈現(xiàn)班級和學(xué)生個人心率曲線、運動密度、心率預(yù)警等各項指標(biāo)，為體育教學(xué)提供強有力的數(shù)據(jù)支持，在課堂上輔助教師科學(xué)、高效地完成體育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)會自動留存、歸類、分析，形成學(xué)生個人的體質(zhì)檔案。近些年來我國高校體育教學(xué)積極開展智慧體育教學(xué)，相關(guān)教學(xué)模式正不斷成熟，成為推動學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。智慧體育作為當(dāng)下高校體育發(fā)展新形態(tài)，能夠積極推動高校體育事業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面體育學(xué)習(xí)。智慧體育在較大程度上革新了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，在教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等方面進行優(yōu)化更新，更為有效契合學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求。從目前高校智慧體育發(fā)展來看，既存在較多機遇，又面臨著較多挑戰(zhàn)。本研究重點剖析了當(dāng)下高校公共體育課程中智慧體育發(fā)展現(xiàn)狀，探討存在的現(xiàn)實困境，提出智慧體育賦能公共體育課程創(chuàng)新發(fā)展路徑。

1、智慧體育在高校體育教學(xué)中的實踐價值

1.1、革新教學(xué)模式

智慧體育推動了原有的高校體育教學(xué)模式改革，促進教學(xué)方法與手段更新調(diào)整，不斷優(yōu)化教師的教學(xué)方式。智慧體育關(guān)注于學(xué)生的核心主體地位，圍繞教師的“教”以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動展開，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動性自我發(fā)展。當(dāng)下我國高度關(guān)注教育教學(xué)模式革新，突出強調(diào)教學(xué)模式要不斷順應(yīng)當(dāng)下我國對于人才培養(yǎng)的新需求與新形勢，把握人才培養(yǎng)方向，助力學(xué)生全面發(fā)展。高校體育作為育人體系重要一環(huán)，不斷革新高校體育教學(xué)模式對于促進學(xué)生發(fā)展重要性不言而喻。在此背景下，我國高校體育不斷開展相關(guān)教育教學(xué)革新活動，能夠有效助力高校體育更好發(fā)展。

1.2、提升學(xué)生體育參與積極性

體育課程的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動性以及體育參與積極性，促進學(xué)生形成終身體育參與意識。因此，對于高校體育教學(xué)而言，關(guān)鍵要能夠提高學(xué)生體育參與積極性。目前，我國高校體育教學(xué)中趣味性不足，課程教學(xué)單一，學(xué)生無法真正積極參與其中。智慧體育應(yīng)用當(dāng)下最新型體育教學(xué)技術(shù)與方法，實現(xiàn)了人與人以及人與物之間的動態(tài)聯(lián)系，能夠優(yōu)化教學(xué)效率，讓學(xué)生體驗到豐富多彩的體育教學(xué)方法與手段。例如，當(dāng)前虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）技術(shù)以及增強現(xiàn)實（Augmented Reality，AR）技術(shù)在智慧體育教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，相關(guān)技術(shù)能夠有效將多種體育學(xué)習(xí)場景置身于體育課堂中，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到科技為體育教學(xué)帶來的促進意義，從而主動參與到體育教學(xué)中去。

1.3、助力學(xué)生個性化體育學(xué)習(xí)

學(xué)生體育學(xué)習(xí)具有個體差異性，要求體育教師要深入考慮到學(xué)生的個體能力差異特點，從而實施更有針對性的體育教學(xué)活動。目前，高校體育教學(xué)中采取跨專業(yè)選課制度，學(xué)生來源較為多元，個體能力差異較大，對于教師實施體育教學(xué)活動要求較高。學(xué)生能力差異，教師教學(xué)效率不高，相關(guān)教學(xué)方法與手段實施與應(yīng)用不到位。智慧體育教學(xué)關(guān)注于學(xué)生個體能力差異，通過有效識別學(xué)生個體能力，制定更為有效的教學(xué)方法，從而有效推動學(xué)生個體學(xué)習(xí)。

2、當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的主要問題

2.1、教學(xué)目標(biāo)不明確

體育教學(xué)目標(biāo)作為體育教學(xué)核心，對于實施教學(xué)活動具有重要引導(dǎo)作用。目前，高校體育教學(xué)目標(biāo)更多關(guān)注于學(xué)生常規(guī)運動技能學(xué)習(xí)以及身體素質(zhì)提升等方面，忽視其他多元層面。不可否認(rèn)，隨著高校對于人才培養(yǎng)提出更高要求，體育教學(xué)目標(biāo)更為豐富多元化，能夠有效契合當(dāng)下人才培養(yǎng)的需求。從調(diào)研來看，高校教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中存在目標(biāo)單一且不明確的問題。一方面，教學(xué)目標(biāo)缺乏對學(xué)生品質(zhì)塑造的培養(yǎng)，目標(biāo)單一，不利于學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，目標(biāo)不明確，教師對于教學(xué)目標(biāo)的具體表述較為模糊，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又不利于教師實施更為具體的教學(xué)活動。例如，目標(biāo)設(shè)計中常出現(xiàn)“基本掌握”等字眼，對于何種程度視為基本掌握缺乏有效認(rèn)識。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)某體育教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中長期缺乏有關(guān)學(xué)生思政建設(shè)方面的內(nèi)容，不僅與當(dāng)下課程思政理念脫節(jié)，而且不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.2、教學(xué)內(nèi)容不全面

教學(xué)內(nèi)容是連接教師與學(xué)生的紐帶，具有重要意義。體育作為一門高度實踐性學(xué)科，具有豐富的實踐技能，同時亦具有多元內(nèi)涵的理論知識體系。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，既要重視實踐，又要關(guān)注于理論，將二者有機聯(lián)系。然而從目前高校體育教學(xué)內(nèi)容實施現(xiàn)狀來看，教師過于關(guān)注學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)，缺乏理論知識學(xué)習(xí)。目前，幾乎鮮有高校實施專門化的體育理論知識教學(xué)，體育教學(xué)更多集中于運動場，學(xué)生對體育相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)不到位，無法深入了解運動項目內(nèi)涵。從運動技能教學(xué)層面來看，技能教學(xué)主要以簡單基礎(chǔ)性內(nèi)容為主，長期集中于簡單內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)不到位。此外，體育學(xué)習(xí)中缺乏體能訓(xùn)練部分，課堂教學(xué)集中于技能學(xué)習(xí)，對于體能開展不足，學(xué)生身體素質(zhì)無法得到有效提升。調(diào)研某高校體育課堂，發(fā)現(xiàn)課堂中未開展體能訓(xùn)練，同時教師教學(xué)設(shè)計中亦缺乏相關(guān)體能設(shè)計。

2.3、教師教學(xué)能力亟待提升

教師教學(xué)能力制約著教學(xué)質(zhì)量提升，對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)具有重要促進意義。目前，高校體育教師教學(xué)能力不盡如人意，主要存在以下幾個問題。第一，教學(xué)積極性不高。由于當(dāng)前高校考核機制影響，體育教師對教學(xué)積極性不高，教學(xué)存在“怠性”心理，不利于實施高質(zhì)量教學(xué)活動。第二，教學(xué)設(shè)計水平不高。教學(xué)設(shè)計是評價教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，具有關(guān)鍵意義。教學(xué)設(shè)計需要投入大量精力，對于教學(xué)過程的全方位進行優(yōu)化調(diào)整，從宏觀以及微觀多層面進行設(shè)計。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分體育教師教學(xué)設(shè)計存在以下問題，例如，教學(xué)方法使用不合理，教學(xué)手段單一等。以教學(xué)手段為例，由于教學(xué)手段主要集中于相關(guān)體育器材，通過器材來實施相關(guān)教學(xué)活動。此外，部分教師教學(xué)設(shè)計不夠完善，未能夠充分反映出體育教學(xué)相關(guān)構(gòu)成要素，不利于學(xué)生全方位學(xué)習(xí)。

2.4、教學(xué)評價體系不健全

對于任何課程而言，評價都是課程重要構(gòu)成要素，是教師全面了解教學(xué)過程以及增強教學(xué)效果的重要依據(jù)。教學(xué)評價體系主要包括評價目的、評價方法以及評價手段。目前，高校體育教學(xué)評價主要存在以下問題。第一，評價方法不合理。體育教學(xué)評價要做到主觀評價與客觀評價相結(jié)合，全面推動評價活動。由于體育課程具有高度實踐性，教學(xué)評價應(yīng)實現(xiàn)多元方法協(xié)同參與。然而，目前高校體育教學(xué)評價主要以主觀評價為主，例如，各類技術(shù)動作評價，忽視量化評價，評價科學(xué)性不足。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)某網(wǎng)球教學(xué)考核評價中，教師僅考查學(xué)生技術(shù)水平，例如動作流暢與合理性等，對于技術(shù)效果等量化指標(biāo)評價不夠到位。第二，評價目的不明確。評價的目的在于通過一定的考核過程對學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果進行了解，從而有效根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)過程。由于缺乏及時有效反饋，無法有效發(fā)揮評價目標(biāo)，評價實施浮于形式。

3、智慧體育助力高校公共體育教學(xué)創(chuàng)新路徑

3.1、增強體育教師智慧體育教學(xué)意識，促進教師智慧教學(xué)能力提升

智慧體育作為近些年來體育教學(xué)新形態(tài)，對于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式造成了較大沖擊。對于體育教師而言，如何客觀合理看待智慧體育重要性不言而喻。因此，體育教師應(yīng)積極順應(yīng)當(dāng)下智慧體育教學(xué)發(fā)展趨勢，實現(xiàn)高質(zhì)量育人。第一，積極學(xué)習(xí)當(dāng)下智慧體育教學(xué)方法與手段。體育教師應(yīng)積極利用多元途徑與方法，主動學(xué)習(xí)當(dāng)下智慧體育教學(xué)發(fā)展理念，對其內(nèi)涵進行深入認(rèn)識，不斷把握發(fā)展趨勢，積極內(nèi)化至自身教學(xué)體系中。例如，可通過查閱文獻資料、觀看教學(xué)視頻等形式，積極進行學(xué)習(xí)活動。第二，學(xué)校牽頭，開展培訓(xùn)活動。針對于教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮自身責(zé)任主體意識，為教師更好地開展智慧體育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織智慧體育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進校園進行培訓(xùn)，針對于當(dāng)下智慧體育發(fā)展新形態(tài)進行解讀，提高教師綜合教學(xué)能力。其次，邀請專家開展優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動，以教學(xué)實踐來提高教師綜合能力。

3.2、革新教學(xué)方法與手段，豐富學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗

相較于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，智慧體育教學(xué)最大特點在于其優(yōu)化了教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生能夠體驗到豐富的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，無形中激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。從體育教學(xué)方法來看，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，借助于相關(guān)技術(shù)設(shè)備，教師能夠靈活多變開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在相關(guān)教學(xué)情境中進行學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠根據(jù)教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點進行針對性制訂計劃，提高學(xué)習(xí)針對性。從教學(xué)手段來看，智慧體育創(chuàng)新了教學(xué)手段，將更多新型體育科技應(yīng)用于教學(xué)實踐中去，能夠有效提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。同時，由于教學(xué)手段具有動態(tài)變化性，針對于不同項目，教學(xué)手段具有較大差異性。例如，在球類項目中，借助于虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠有效促進學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的理解，加強對戰(zhàn)術(shù)體系的認(rèn)識，不斷落實到實戰(zhàn)中。此外，智慧體育能夠為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)體驗，在較大程度上提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，助力終身體育學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)。

3.3、加大基礎(chǔ)智慧體育設(shè)施建設(shè)，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)

智慧體育依賴于相關(guān)基礎(chǔ)體育設(shè)施，包括相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)等。對于高校而言，開展智慧體育教學(xué)需要高度關(guān)注智慧體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件到軟件設(shè)施全方面推進。例如AI智慧體育運動系統(tǒng)以視覺AI技術(shù)為依托，綜合人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過前端攝像頭監(jiān)測學(xué)生運動姿態(tài)，大屏體現(xiàn)數(shù)據(jù)及畫面實時觀測，可支持多人多項目同時進行，支持跳繩、仰臥起坐、立定跳遠、引體向上、高抬腿、深蹲、開合跳、蹲跳、左右跳、籃球繞桿、排球、實心球、50m、100m、800m跑步等項目，適用于日常鍛煉與體育測試。學(xué)校應(yīng)積極加大投入，針對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)實需求以及學(xué)校智慧體育建設(shè)短板進行調(diào)整，購買相關(guān)智慧體育基礎(chǔ)設(shè)施，從智慧體育場館建設(shè)到個性化的智能可穿戴設(shè)備，不斷將智慧體育普及至教學(xué)多方面。目前，智能可穿戴設(shè)備在高校應(yīng)用較為廣泛，在較大程度上能夠促進教學(xué)效率提升，幫助教師更好地監(jiān)控教學(xué)進程。因此，高校應(yīng)重點購買相關(guān)智能可穿戴設(shè)備，監(jiān)控學(xué)生體育學(xué)習(xí)中生理生化指標(biāo)，實現(xiàn)智慧體育教學(xué)的價值歸宿。

3.4、不斷拓寬智慧體育應(yīng)用場景，打造多元化教學(xué)模式

智慧體育不僅僅關(guān)注于課堂教學(xué)，同時正快速延伸至學(xué)生課內(nèi)外體育參與以及學(xué)校體育管理，提高學(xué)校體育管理效率，更好地助力學(xué)校體育管理工作。隨著智慧體育快速發(fā)展，當(dāng)下智慧體育正不斷廣泛應(yīng)用于高校體育發(fā)展實踐。從目前應(yīng)用來看，智慧體育不僅僅局限于教學(xué)，同時對于學(xué)生課外體育活動亦起到重要促進作用。學(xué)?？梢悦恐芏ㄆ诮M織跳繩比賽，利用智能跳繩和其他智慧體育設(shè)備進行不同項目的挑戰(zhàn)。如“跳繩接力賽”和“體能挑戰(zhàn)賽”，學(xué)生可以通過應(yīng)用程序上傳成績，形成個人、班級的排行榜，同時可以利用智能心率手環(huán)記錄學(xué)生的日常體育運動強度。在校園管理層面，智慧體育系統(tǒng)通過信息化手段解決了傳統(tǒng)管理模式的痛點。學(xué)?？梢岳孟到y(tǒng)整合各類體育場館、器材和活動信息，實現(xiàn)資源的最大化利用。例如，學(xué)校常面臨場館預(yù)約混亂、器材管理困難等問題，而智慧體育系統(tǒng)通過預(yù)約平臺實現(xiàn)了場地使用的精準(zhǔn)分配。學(xué)生可以在線查看場館空閑狀態(tài)，選擇合適時間進行預(yù)約，避免了資源浪費和排隊等候的尷尬場景。

參考文獻：

[1]殷征輝，邵凱.大學(xué)智慧體育教學(xué)：現(xiàn)實困境、實踐探索和改革創(chuàng)新[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，22（02）.

[2]王建.智慧體育教學(xué)實施框架與開展思路[J].體育文化導(dǎo)刊，2023（05）.

[3]高志同，陳家起，高奎亭.學(xué)校智慧體育教學(xué)的優(yōu)勢、困境及發(fā)展路徑[J].湖北體育科技，2021，40（03）.

[4]孟學(xué)智，都紅梅，袁春，等.高校體育教學(xué)評價指標(biāo)的建立及質(zhì)量提升效果[J].黑龍江科學(xué)，2023，14（21）.

[5]秦敏.基于DEA模型的山東省師范類高校體育教學(xué)評價研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2020.

[6]羅文全，江忠海.高職公共體育分層教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)健康的影響[J].當(dāng)代體育科技，2024，14（08）.

[7]李啟迪，李朦，邵偉德.我國學(xué)校體育“家校社共育”價值闡析、問題檢視與實踐策略[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2021，44（09）.

[8]牛群，張瑞林.多元主體協(xié)同視角下校社合作推進學(xué)校體育發(fā)展的演化博弈分析[J].體育學(xué)研究，2023，37（01）.

[9]柴華.移動學(xué)習(xí)在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)公共體育排球課為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2020，36（10）.

[10]曾德鴻，周增.高校智慧體育服務(wù)體系構(gòu)建——基于中南大學(xué)課內(nèi)外“一體化”實證研究[C]//中國體育科學(xué)學(xué)會.第十三屆全國體育科學(xué)大會論文摘要集——墻報交流（學(xué)校體育分會）（四）.中南大學(xué)，2023.

[11]張文華.高職智慧體育教學(xué)的時代特點及發(fā)展趨勢[J].輕工科技，2020，36（06）.

[12]劉銳娟，李曉東，黃結(jié)根，等.智慧體育監(jiān)測評估系統(tǒng)與教學(xué)應(yīng)用共同體的實踐研究[J].體育教學(xué)，2022，42（06）.

[13]張斯超.智慧體育在促進全民健身中的作用與實踐研究[J].文體用品與科技，2024（10）.

作者簡介：賈婧（1985-），女，漢族，山西晉中人，博士研究生，講師，研究方向：體育教學(xué)、運動人體。