關鍵詞：支撐；俯撐跪撐；教學設計

中圖分類號：G623" " "文獻標識碼：B" " "文章編號：1005-2410（2025）02-0070-04

水平一支撐組合教學堅持“健康第一”的課程理念，貫徹“立德樹人”根本任務，以《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》為依據(jù)，結合水平一（二年級）學生的身心特點及其對支撐運動的認知基礎，落實“教會、勤練、常賽”的根本要求，注重“學、練、賽”一體化教學的同時，以體育美。支撐是非移動性技能活動方法。本課時采用跪撐、俯撐等不同姿勢的支撐來掌握非正常體位的身體穩(wěn)定性控制。促進身體正常發(fā)育和協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)身體良好姿態(tài)；發(fā)展身體柔韌、協(xié)調等素質及動作的韻律感和節(jié)奏感，提高身體基本活動能力，并為今后學習體操類運動奠定基礎，同時培養(yǎng)果敢、堅毅、不怕困難、團結協(xié)作等精神品質。

一、教材簡析

《支撐：俯撐跪撐及組合》一課是水平一（二年級）支撐單元的第3次課。該課時在前兩次課“站立支撐基本動作姿勢與站姿雙人組合支撐動作”基礎上，繼續(xù)提升支撐技能的運動能力。本課時主要是讓學生掌握俯撐、跪撐的動作方法，學會撐得直、撐得穩(wěn)，并能運用掌握的方法來完成兩人及多人組合的支撐配合動作。

二、學情分析

二年級學生具有一定的模仿能力，好奇心強，喜歡支撐合作。但在合作游戲中，學生容易出現(xiàn)不遵守紀律、注意力不集中、游離課堂教學之外等現(xiàn)象；同時在支撐組合練習中，學生對非正常體位身體控制的穩(wěn)定性不足，對動作方向、本體感知上不易理解?；谏鲜鰧W情，課中通過趣味化、游戲化、生活化等方式設置情境教學，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)自我、積極進行團隊合作的精神。

三、教學特點

（一）多種情境融合，激發(fā)興趣提升運動能力

創(chuàng)設了“小小設計師”“春天在哪里”不同的故事情境，放風箏、搭橋梁生活情境，搭隧道游戲情境，古詩、勞動跨學科情境等，幫助學生在豐富多樣的學練環(huán)境中感受支撐組合帶來的愉悅，引導學生在玩中學、學中練，逐步掌握運動技能。

（二）學練培養(yǎng)思維能力，賽評提升體育精神

本次課始終貫穿的教學理念是引導學生在觀察中學練、在思考中學練、在兩人合作中體會學練、在小組配合中研討學練，不僅提升了學生學習的專注力，還培養(yǎng)了學生的責任感和合作能力，在團結互助中養(yǎng)成學生的集體榮譽感。

（三）課堂教學貫徹體操美，達成以體育美目標

課中學練前后均有體操禮儀展示，落實體操素養(yǎng)本位的同時，培養(yǎng)學生文明之美；運用不同方法引導學生注重身體姿態(tài)展現(xiàn)，提升學生姿態(tài)之美；貫徹互相合作、積極探究，養(yǎng)成學生精神之美；采用多元評價，引導學生感受語言之美。