［摘 要］ 當(dāng)前，高職學(xué)院“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”課程面臨著理論與實(shí)踐融合不足、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。旨在探索并實(shí)踐一種更加高效的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，通過(guò)教師示范與學(xué)生模仿練習(xí)的方式，提升學(xué)生的專業(yè)技能。提出了針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和操作評(píng)價(jià)的優(yōu)化對(duì)策，并對(duì)改革后的教學(xué)效果進(jìn)行了初步評(píng)估。研究表明，通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)方法，能夠顯著提高學(xué)生的實(shí)踐技能和對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，為高職醫(yī)療教育的改進(jìn)提供了有效路徑。

［關(guān)鍵詞］ 傳統(tǒng)康復(fù)治療；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；高職教育

［基金項(xiàng)目］ 2022年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部規(guī)劃項(xiàng)目“高職學(xué)院教育‘傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)’課程建設(shè)與教學(xué)改革研究”（FHB220236）

［作者簡(jiǎn)介］ 周江霞（1987—），女（苗族），湖南衡陽(yáng)人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院講師，主要從事中醫(yī)康復(fù)學(xué)教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）06-0161-04 ［收稿日期］ 2023-10-21

在醫(yī)療康復(fù)領(lǐng)域，傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)因其獨(dú)特的療效和深厚的文化歷史背景而廣受歡迎。高等職業(yè)教育作為專業(yè)人才的搖籃，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)負(fù)有重要責(zé)任。尤其是在高職學(xué)院，如何將“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”課程教學(xué)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)技能，是擺在教育工作者面前的一大挑戰(zhàn)。

一、課程概況及教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前的醫(yī)療康復(fù)教育領(lǐng)域，“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”作為一門重要課程，承載著傳授專業(yè)知識(shí)、技能和弘揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的雙重使命。它涵蓋了傳統(tǒng)中醫(yī)按摩、針灸、拔罐、刮痧等與康復(fù)相關(guān)的技術(shù)，不僅對(duì)身體疾病的康復(fù)有顯著效果，而且在促進(jìn)健康、預(yù)防疾病等方面擁有獨(dú)到之處。通過(guò)深入的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)存在幾方面的顯著問(wèn)題。首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，目前的課程側(cè)重理論知識(shí)的灌輸，而對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)則相對(duì)不足。課程內(nèi)容多停留在傳統(tǒng)康復(fù)理論的講解上，對(duì)于如何將這些理論應(yīng)用于實(shí)際操作處理病患情況的教學(xué)較為缺乏。學(xué)生雖然能夠回答相關(guān)的理論問(wèn)題，但在面對(duì)實(shí)際的康復(fù)治療情境時(shí)，卻往往顯得無(wú)所適從。其次，教學(xué)方法的單一也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。目前，教師主要通過(guò)講授和展示的方式進(jìn)行教學(xué)，很少組織學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)。傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)作為一門技能性很強(qiáng)的學(xué)科，單靠理論學(xué)習(xí)很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。學(xué)生缺少親身體驗(yàn)，難以在實(shí)踐中掌握操作技巧。最后，評(píng)價(jià)體系的不完善也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前的評(píng)價(jià)方式過(guò)于依賴書(shū)面考試，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際操作能力關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生傾向于應(yīng)試，而非真正掌握所需的職業(yè)技能。此外，課程與實(shí)際臨床工作的脫節(jié)，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用到未來(lái)的職業(yè)實(shí)踐中去［1］。

二、“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”教學(xué)的特點(diǎn)

（一）理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合

傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)深受中醫(yī)學(xué)的影響，包含了中醫(yī)理論、經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)、腧穴及相關(guān)的生理、病理知識(shí)等。這些理論知識(shí)是學(xué)生理解傳統(tǒng)康復(fù)方法的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)實(shí)踐操作的重要依據(jù)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)，學(xué)生可以理解人體經(jīng)絡(luò)的走向、分布和腧穴的定位，這對(duì)于日后的按摩、針灸等康復(fù)治療技術(shù)操作具有指導(dǎo)意義。同時(shí)，傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)作為一門技術(shù)性學(xué)科，更重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)不僅需要了解操作的步驟和方法，還要通過(guò)大量的實(shí)操練習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握各種康復(fù)技術(shù)。例如，在教授拔罐或推拿技術(shù)時(shí)，學(xué)生不僅要了解其理論基礎(chǔ)，還要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，學(xué)習(xí)如何把握力度、速度和節(jié)奏，以達(dá)到預(yù)期的治療效果。在“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)，可以穿插相關(guān)的案例分析，讓學(xué)生了解理論在實(shí)際中的應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸理論，思考操作方法背后的理論基礎(chǔ)，如此可以使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解和記憶。通過(guò)引入真實(shí)或構(gòu)建的臨床案例，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能夠理解和應(yīng)用相關(guān)理論。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，案例教學(xué)法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜、多變的臨床情況時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做出正確的判斷和處理［2］。

（二）教師示范和學(xué)生模仿練習(xí)

在“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師的示范教學(xué)和學(xué)生的模仿練習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。這一教學(xué)模式針對(duì)性強(qiáng)，更符合技能傳授的特點(diǎn)，能夠有效地幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，加深對(duì)專業(yè)技術(shù)的理解和掌握。在實(shí)踐技能教學(xué)中，教師的示范起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)教師的示范，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)技能的具體操作流程，明白各個(gè)步驟應(yīng)注意的技巧和細(xì)節(jié)。例如，在教授針灸或推拿等技術(shù)時(shí)，教師不僅要解釋操作的理論基礎(chǔ)，更要親自示范操作的標(biāo)準(zhǔn)流程，包括手法、角度、力度等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能清晰地掌握技能的精髓。教師示范之后，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生需要按照教師示范的標(biāo)準(zhǔn)流程，反復(fù)進(jìn)行操作練習(xí)，通過(guò)不斷地重復(fù)和修正，逐步提高自己的技能水平。在模仿練習(xí)的過(guò)程中，教師要積極給予指導(dǎo)和反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，確保他們能夠按照正確的方法進(jìn)行操作。為了提高練習(xí)的效果，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量模擬真實(shí)的臨床情境?？梢栽O(shè)置具體的病例，讓學(xué)生根據(jù)病例信息進(jìn)行分析和操作，這樣不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能訓(xùn)練他們的臨床思維和判斷能力。此外，通過(guò)角色扮演，比如：模擬醫(yī)患溝通，學(xué)生可以在模仿練習(xí)中體驗(yàn)更完整的臨床流程，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的連貫性和實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和小組討論，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問(wèn)題解決能力。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，通過(guò)討論和實(shí)踐解決操作中遇到的問(wèn)題。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，幫助他們從不同角度理解和掌握專業(yè)技能。

三、優(yōu)化教學(xué)，提高實(shí)踐效果的對(duì)策

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步提高“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”課程的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐效果，我們需要從多個(gè)方面著手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的優(yōu)化。其中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)效果的首要步驟。下面以“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”課程中的“模塊二 針灸推拿技術(shù)基礎(chǔ)”為例，探討如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)“針灸推拿技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握針灸和推拿的基本理論和操作技能，還要培養(yǎng)他們的臨床思維能力。例如，在“經(jīng)絡(luò)總論”的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)了解經(jīng)絡(luò)的基本概念、功能、循行方向等，能夠在實(shí)際操作中正確識(shí)別和使用相關(guān)的經(jīng)絡(luò)穴位。簡(jiǎn)化難點(diǎn)：在“經(jīng)絡(luò)的概念”教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)在傳統(tǒng)中醫(yī)康復(fù)中的重要性，突出經(jīng)絡(luò)知識(shí)與針灸、推拿實(shí)際操作之間的聯(lián)系。對(duì)于理論較為復(fù)雜、抽象的部分，比如經(jīng)絡(luò)的具體路徑、功能等，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)化解釋、使用圖表、模型等輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生更直觀地理解和記憶。在教授“經(jīng)絡(luò)的概念”時(shí)，不能脫離實(shí)際操作。教師應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生通過(guò)觸摸、按壓體驗(yàn)經(jīng)絡(luò)走向，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的針灸、推拿練習(xí)，找到穴位等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更加直觀地理解經(jīng)絡(luò)的走向和位置，加深對(duì)理論知識(shí)的記憶。案例教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式。例如，在教授“經(jīng)絡(luò)總論”時(shí)，教師可以引入具體的病例，讓學(xué)生分析病例中經(jīng)絡(luò)失調(diào)的原因，討論如何通過(guò)針灸、推拿等方法調(diào)整經(jīng)絡(luò)，達(dá)到治療效果。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅可以看到經(jīng)絡(luò)理論在實(shí)際治療中的應(yīng)用，還能培養(yǎng)臨床分析和解決問(wèn)題的能力?；?dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在“經(jīng)絡(luò)總論”的教學(xué)中，教師可以組織小組討論、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)。例如，通過(guò)小組合作完成經(jīng)絡(luò)圖的繪制任務(wù)，或者進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬醫(yī)患對(duì)話，讓學(xué)生解釋如何通過(guò)調(diào)整經(jīng)絡(luò)達(dá)到治療目的。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)經(jīng)絡(luò)知識(shí)的理解，還能夠提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多角度、多形式的評(píng)估，是教學(xué)成功的重要保證。

（二）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

在“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”課程的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可或缺的一部分。特別是在針灸技術(shù)的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐操作更是理論知識(shí)得以實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何更加注重并加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)？以下是一些有效的教學(xué)策略和方法。在“模塊三 針灸技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)中，首先要確保有充分的實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備。這包括準(zhǔn)備足夠的教學(xué)材料如毫針、模型等，以及安排適宜的教學(xué)場(chǎng)地，確保學(xué)生可以在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，制訂明確的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和要求，讓學(xué)生提前了解實(shí)踐操作的步驟和重點(diǎn)，有助于提高實(shí)踐教學(xué)的效率?！昂玲槾谭ā弊鳛獒樉牡幕A(chǔ)操作之一，其技術(shù)要領(lǐng)和安全規(guī)范尤為重要。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)分步驟進(jìn)行講解和示范，比如：如何正確地持針，如何準(zhǔn)確快速地找到穴位，如何控制針的深度和方向等。在每一步驟，教師都應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，確保技術(shù)的準(zhǔn)確傳授和學(xué)生的操作安全。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的“毫針刺法”操作之前，可以安排模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如，使用專業(yè)的人體穴位模型讓學(xué)生練習(xí)，這樣不僅可以減少因?yàn)檎`操作給同學(xué)帶來(lái)的傷害，還可以讓學(xué)生在不擔(dān)心出錯(cuò)的情況下多加練習(xí)，增強(qiáng)自信心。通過(guò)理論指導(dǎo)和模擬練習(xí)之后，學(xué)生需要在實(shí)際情境中操作，以加深對(duì)“毫針刺法”的理解和技能的掌握。在教師的監(jiān)督下，讓學(xué)生互相操作，通過(guò)實(shí)地練習(xí)來(lái)體會(huì)針刺的力度、角度和深度，同時(shí)學(xué)習(xí)如何與病人溝通、調(diào)整技術(shù)手法等。在實(shí)踐教學(xué)中融入案例分析，可以將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有效結(jié)合。教師可以根據(jù)實(shí)際案例，講解不同病癥下的“毫針刺法”選擇穴位和操作技巧，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解“毫針刺法”在臨床上的實(shí)際應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)的反饋和評(píng)估環(huán)節(jié)同樣重要。教師需要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行觀察，給予及時(shí)和準(zhǔn)確的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，完善技能。此外，通過(guò)設(shè)置操作測(cè)試、實(shí)踐報(bào)告、反思日志等形式，綜合評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力，以及理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合程度。學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)蒯t(yī)院或康復(fù)中心合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，學(xué)生可以觀察實(shí)際的臨床操作，甚至有機(jī)會(huì)進(jìn)行輔助操作，這種親身體驗(yàn)將極大地提升學(xué)生的實(shí)踐技能和臨床意識(shí)。

（三）強(qiáng)化操作評(píng)價(jià)

在“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”的教學(xué)中，操作評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生技能的掌握程度和未來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)。強(qiáng)化操作評(píng)價(jià)不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生改正操作中的問(wèn)題，更能激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。以下是幾個(gè)強(qiáng)化操作評(píng)價(jià)的策略和方法。首先需要建立一套明確、具體的操作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這包括操作的各個(gè)步驟要領(lǐng)、安全規(guī)范、病人溝通、臨床判斷等方面。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確性和全面性是確保評(píng)價(jià)公正性和有效性的基礎(chǔ)。例如，可以制定詳細(xì)的評(píng)分表，對(duì)學(xué)生操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求。強(qiáng)化操作評(píng)價(jià)的過(guò)程性，確保評(píng)價(jià)不僅僅局限于最終的操作結(jié)果。通過(guò)記錄和分析學(xué)生在操作過(guò)程中的表現(xiàn)，教師可以更全面地了解學(xué)生的技能掌握情況和存在的問(wèn)題。這種過(guò)程性評(píng)價(jià)也更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作習(xí)慣和潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。除了教師的評(píng)價(jià)之外，還需要加入同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、模擬病人評(píng)價(jià)等多角度的評(píng)價(jià)方式。這種多元化的評(píng)價(jià)方法可以幫助學(xué)生從不同角度了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，也更有助于形成一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。在操作評(píng)價(jià)中，及時(shí)且具體的反饋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師需要在操作練習(xí)后盡快給予學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，指出他們的不足，并給出改進(jìn)建議。這種及時(shí)的反饋可以幫助學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并在后續(xù)的實(shí)踐中予以改正。通過(guò)組織學(xué)生圍繞真實(shí)案例進(jìn)行討論和分析，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的臨床思維和判斷能力。在討論中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在具體的操作中更好地運(yùn)用理論知識(shí)，如何根據(jù)不同病人的情況調(diào)整操作技巧等?？梢酝ㄟ^(guò)模擬測(cè)試的方式，讓學(xué)生在模擬的臨床環(huán)境中完成指定的操作任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅考驗(yàn)學(xué)生的操作技能，還包括了與病人的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、在壓力下工作的能力等。對(duì)學(xué)生的操作技能進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)，記錄他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期或一年中的操作技能變化，這對(duì)了解學(xué)生的技能掌握程度和長(zhǎng)期發(fā)展非常有幫助。同時(shí)，這也鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和提高，而不是僅僅為了應(yīng)付考試?，F(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，如視頻記錄、虛擬現(xiàn)實(shí)模擬等，也可以被用來(lái)強(qiáng)化操作評(píng)價(jià)。例如，通過(guò)視頻記錄學(xué)生的操作過(guò)程，既可以讓學(xué)生自己回顧和分析，也便于教師進(jìn)行更細(xì)致的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)施上述強(qiáng)化操作評(píng)價(jià)的策略和方法，教師不僅可以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的操作技能和臨床應(yīng)用能力，還能夠及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高操作的安全性和有效性，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高水平的康復(fù)治療專業(yè)人才。

四、教學(xué)優(yōu)化效果

經(jīng)過(guò)實(shí)施新的教學(xué)策略和方法，我們對(duì)“傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)”課程的教學(xué)效果進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)估。以下是通過(guò)改革實(shí)踐，我們觀察到的教學(xué)優(yōu)化效果。學(xué)生實(shí)踐技能顯著提高：通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和操作評(píng)價(jià)，學(xué)生在具體的治療操作技能上有了顯著提高。他們?cè)谡n程后半部分的實(shí)驗(yàn)和臨床實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出更高的操作熟練度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于操作中可能遇到的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略也有了更深的理解和應(yīng)用能力。理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合更加緊密：通過(guò)案例分析、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）和教師現(xiàn)場(chǎng)示范等教學(xué)方法，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中。他們不僅是在模仿操作，更是能夠根據(jù)理論指導(dǎo)來(lái)自己解決實(shí)際問(wèn)題。這種能力的提升，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜、多變的臨床情況時(shí)，能夠更加從容和專業(yè)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)：在優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須在小組項(xiàng)目、案例討論和同伴評(píng)價(jià)中與他人密切合作。這不僅提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，還激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)尋找資源，解決問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師與學(xué)生間的互動(dòng)更加頻繁和深入：新的教學(xué)方法要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)。通過(guò)這些互動(dòng)，教師能夠更清楚地了解學(xué)生的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也更加積極地參與到課堂討論中，他們的問(wèn)題和觀點(diǎn)也能得到及時(shí)的反饋和解答［3］。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次教學(xué)實(shí)踐的改革，我們看到了積極的變化和顯著的效果。但教學(xué)方法永遠(yuǎn)在路上，需要我們不斷探索和實(shí)踐。希望這種積極的改革能夠?yàn)楦呗氠t(yī)療教育的發(fā)展提供借鑒，也期待與更多教育工作者的深入交流和合作，共同為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)療人才而努力。

參考文獻(xiàn)

［1］范秀英.高職傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)課程教學(xué)改革探討［J］.中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2008，14（12）：2.

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［3］丁勇，周少林.高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)中醫(yī)傳統(tǒng)康復(fù)特色化建設(shè)實(shí)踐與研究［J］.教育與職業(yè)，2012（33）：3.

Research on Teaching Practice of Traditional Rehabilitation Therapy Techniques in Vocational Colleges

ZHOU Jiang-xia

（Medical College， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： Currently， the course “Traditional Rehabilitation Therapy Techniques” in vocational colleges is facing problems such as insufficient integration of theory and practice， and the single teaching method. This study aims to explore and practice a more efficient teaching method， emphasizing the combination of theoretical knowledge and practical skills， and enhancing students’ professional skills through teachers’ demonstration and students’ imitation practice. The article proposes optimization strategies for course teaching content， practical links， and operational evaluation， and conducts a preliminary evaluation of the teaching effectiveness after the reform. Research has shown that optimized teaching methods can significantly improve students’ practical skills and theoretical knowledge mastery， providing an effective path for the improvement of vocational medical education.

Key words： traditional rehabilitation therapy; practical teaching; teaching optimization; vocational education