［摘 要］ 思政教育是高校專業(yè)課程教學(xué)改革中不可或缺的一部分。以新藥開發(fā)概論專業(yè)課程為例，探討醫(yī)藥學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)過程中開展“三全育人”的實現(xiàn)方法和路徑。主要從專業(yè)知識與思政元素的設(shè)計與融合、思政元素的導(dǎo)入與特色等角度，對“新藥開發(fā)概論”課程思政元素和育人資源進行了深入挖掘和系統(tǒng)梳理。將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)相結(jié)合，寓教于學(xué)，充分強化教書育人中的育人作用，讓專業(yè)知識承載更多的社會責(zé)任和價值引領(lǐng)作用，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

［關(guān)鍵詞］ 新藥開發(fā)概論；課程思政；教學(xué)改革

［基金項目］ 2019年度南方醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項目“‘課程思政’融入新藥開發(fā)概論教學(xué)探索”（B120342180）；2022年度廣東省高水平大學(xué)教學(xué)建設(shè)類項目“混合式教學(xué)改革專題——基于CDIO教學(xué)模式的‘新藥開發(fā)概論’課程教學(xué)改革與實踐”（G622340275）

［作者簡介］ 李 珍（1981—），女，湖南郴州人，博士，南方醫(yī)科大學(xué)檢驗與生物技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事新藥開發(fā)研究；馬 強（1981—），男，山西運城人，博士，南方醫(yī)科大學(xué)檢驗與生物技術(shù)學(xué)院副院長，研究員（通信作者），主要從事免疫學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）06-0085-04 ［收稿日期］ 2024-06-25

2018年教育部在《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念［1］?！叭恕奔慈珕T育人、全程育人、全方位育人?！叭恕焙驼n程思政教學(xué)是密切相關(guān)的。實施“三全育人”必須結(jié)合課程特點，發(fā)揮專業(yè)課程與思政課程的協(xié)同作用，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)相結(jié)合，寓教于學(xué)，充分強化教書育人中的育人作用。思政教育是高校課程教學(xué)中不可或缺的一部分，我們需要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容和方法，深化思政教育的實際效果?！靶滤庨_發(fā)概論”作為專業(yè)課程，在該課程中開展課程思政能夠幫助大學(xué)生更好地將所學(xué)專業(yè)知識與思想道德價值觀進行融合，使思想道德的核心價值觀深入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活工作中去，幫助他們形成高尚的道德品質(zhì)和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生成為擁有愛國主義精神、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的人才。本課程團隊基于“三全育人”的培養(yǎng)理念，深入分析了“新藥開發(fā)概論”課程知識體系，通過對思政元素的挖掘、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新，構(gòu)建“新藥開發(fā)概論”課程思政體系，以期讓專業(yè)知識承載更多的社會責(zé)任和價值引領(lǐng)作用，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)同頻共振，協(xié)同育人。

一、課程思政改革的意義

“新藥開發(fā)概論”課程是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程之一。它主要介紹新藥開發(fā)的基本原理、流程、技術(shù)和管理知識，讓學(xué)生掌握新藥領(lǐng)域知識和實踐技能［2］，從而為學(xué)生從事相關(guān)專業(yè)工作和未來的科學(xué)研究做好準(zhǔn)備。實施專業(yè)課課程思政教學(xué)改革是通過專業(yè)教學(xué)滲透的方式實現(xiàn)其思想政治教育功能，將知識傳授與價值引領(lǐng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有機結(jié)合。一方面，課程思政改革的實施可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點案例，通過課堂討論和實踐活動，學(xué)生可以更好地了解相關(guān)法律、倫理和社會責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)社會責(zé)任意識。另一方面，課程思政的改革實施可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新藥的開發(fā)需要創(chuàng)新精神，教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、實踐課程等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊?，“新藥開發(fā)概論”課程在進行課程設(shè)計時，需要注重融入思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、德育觀和創(chuàng)新觀，培養(yǎng)出合格的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才。

二、課程思政改革的思路和構(gòu)建

開展“新藥開發(fā)概論”課程思政改革的總體思路：重構(gòu)和完善“新藥開發(fā)概論”課程的教學(xué)體系，以專業(yè)知識為載體，深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，把專業(yè)知識中蘊含的思政或德育元素提煉出來，并在課堂中以案例或故事等生動活潑的形式闡釋出來，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)課的學(xué)習(xí)與中國夢、“新藥夢”結(jié)合起來，承擔(dān)起人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

（一）課程教學(xué)團隊建設(shè)

教育過程的實現(xiàn)需要一支高質(zhì)量的教學(xué)團隊作為保障，因此組建優(yōu)秀的教學(xué)團隊是促進新藥開發(fā)課程思政與思政課程協(xié)同育人的必要條件。專業(yè)知識與思政元素的融合，需要團隊集體的智慧和共同的力量。教學(xué)團隊由專業(yè)課教授作為總負(fù)責(zé)人，組建2～3位專業(yè)課教師和1位思政教師的隊伍，共同規(guī)劃“新藥開發(fā)概論”課程思政的教學(xué)改革方案。教學(xué)團隊立足于學(xué)校人才培養(yǎng)特色和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘課程中社會主義核心價值觀、道德情操、科學(xué)思維、工匠精神、愛國主義和人文素養(yǎng)等方面的元素，研究制訂本教學(xué)團隊的課程思政教育教學(xué)改革方案。

（二）課程思政體系構(gòu)建

根據(jù)“新藥開發(fā)概論”課程特點，教學(xué)團隊對新藥開發(fā)概論教學(xué)體系進行了重構(gòu)，找準(zhǔn)專業(yè)知識與思政元素的契合點，通過無縫銜接和有機融合的方式，形成知識目標(biāo)與價值導(dǎo)向合二為一的立體化育人模式。教學(xué)團隊基于“新藥開發(fā)概論”思政元素的挖掘，遵循“思政”“專業(yè)”相長原則，精心挑選素材并建立了“思政元素的案例庫”，包括重要人物、關(guān)鍵事件、人文素養(yǎng)、專業(yè)自信、家國情懷和追蹤前沿等方面（表1），以豐富“新藥開發(fā)概論”課程的教育內(nèi)容和思想內(nèi)涵。在教學(xué)內(nèi)容方面，進一步明確了課程中每個思政元素的切入點，厘清了思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關(guān)系，重點在于體現(xiàn)科學(xué)思維、探索精神，以及熱愛祖國、服務(wù)人民的偉大情懷，在傳授專業(yè)知識的過程中滲透理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)課的學(xué)習(xí)與中國夢、“新藥夢”結(jié)合起來（表2）。在教學(xué)方法方面，采用多元化的教學(xué)方法，既體現(xiàn)專業(yè)知識講解的重要性，也要注重思政元素的滲透。比如，利用“案例分析”，展示新藥研發(fā)中的創(chuàng)新精神、科學(xué)道德問題和法律風(fēng)險，引導(dǎo)學(xué)生思考并提高其科學(xué)素養(yǎng)和倫理素養(yǎng)。

（三）課程思政導(dǎo)入方式與特色

通過多種形式（如電影、熱點案例、人文素養(yǎng)和CDIO項目等）將思政元素與專業(yè)知識高度融合，并貫穿于課程教學(xué)的全過程。

1.新藥與電影。利用電影與專業(yè)知識相融合的教學(xué)手段，講述電影—研發(fā)者—藥品—患者之間的感人故事，吸引學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。開課前推薦學(xué)生觀看三部電影——“傳染病”“良醫(yī)妙藥”和“我不是藥神”。利用電影里的孤兒藥和仿制藥展開熱烈的討論，有助于激發(fā)學(xué)生主動思考，產(chǎn)生思想的碰撞，提升教學(xué)效果。

2.“主題凝練”吸引眼球。導(dǎo)入越精彩，就越能吸引學(xué)生注意力。每一講根據(jù)內(nèi)容提煉出一個主題，使課堂有一種耳目一新的感覺，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能更深刻地記住核心內(nèi)容。根據(jù)教材內(nèi)容提煉出13個主題，分別是讓生命不再顫抖、舊時王謝堂前燕、“非?！敝Z獎之路［3］、新藥發(fā)現(xiàn)的前世今生［4］、藥物設(shè)計新趨勢、三十六計與新藥設(shè)計、CDIO新藥開發(fā)項目、持戈試馬——前期工作、匠人精神——工藝研究、雙響應(yīng)面優(yōu)化CDIO案例［5］、質(zhì)量為王、標(biāo)準(zhǔn)先行、藥品的有效期、新藥的有效性和安全性評價。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.社會熱點案例教學(xué)。用熱點導(dǎo)入能很快調(diào)動學(xué)生的積極性，因為時事熱點是剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的廣受關(guān)注的事件。比如，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，融入新冠疫苗研發(fā)案例［6］，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，增強學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

4.人文與新藥開發(fā)。人文如何指導(dǎo)新藥開發(fā)、人文能否成為新藥開發(fā)的“隱形翅膀”？我們從人文角度審視新藥開發(fā)，發(fā)現(xiàn)新藥研究開發(fā)的經(jīng)典現(xiàn)象中就暗藏各種韜略。例如，藥物設(shè)計之擒賊擒王、腫瘤免疫療法之圍魏救趙、抗腫瘤單抗藥物之釜底抽薪等，將嚴(yán)肅的科研故事經(jīng)一一妙解，頓時變得立體生動。將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、思維方式等運用于新藥設(shè)計中，發(fā)散學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，激發(fā)研究熱情。

5.成立小組公司，運行項目，藥廠實踐。讓學(xué)生分小組成立項目“公司”，任選一個題目立項，通過資料查詢—立題依據(jù)—方案設(shè)計—實施運行—匯報—藥廠實踐，講新藥開發(fā)的知識系統(tǒng)，內(nèi)化再輸出。在實踐資源方面，我們帶學(xué)生參觀了百奧泰生物制藥股份有限公司，百奧泰公司研發(fā)了國內(nèi)首個獲得上市批準(zhǔn)的阿達(dá)木單抗生物類似藥。將課本上的知識與實際相結(jié)合，讓學(xué)生深刻體驗了新藥研發(fā)的創(chuàng)新精神。

三、考核機制與教學(xué)效果評價

課程考核是專業(yè)課程教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是對課程效果檢驗的重要手段。新的教學(xué)目標(biāo)和課程的教學(xué)設(shè)計更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力需要在評估體系中重塑并加強?！靶滤庨_發(fā)概論”課程考核分為理論考試、CDIO項目考核、線上自主學(xué)習(xí)評價三部分，采取筆試、翻轉(zhuǎn)課堂、仿真操作等多種考核方式。理論考試主要考查學(xué)生對新藥專業(yè)知識的掌握情況。CDIO項目考核以小組為單位，以項目為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、與課程內(nèi)容之間有機聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)，通過小組協(xié)作進行項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運行，最終完成CDIO項目匯報。線上學(xué)習(xí)評價包括線上平臺留痕的簽到、作業(yè)、測驗、討論等過程性評價數(shù)據(jù)作為平時成績的評判依據(jù)。在思政方面的考核主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、法律倫理意識、職業(yè)道德觀和社會主義核心價值觀等，將思政元素融于平時成績、實踐成績以及項目考核中，以綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“新藥開發(fā)概論”課程經(jīng)過改革優(yōu)化和實踐探索，教學(xué)質(zhì)量水平和教學(xué)效果得到了顯著提高，學(xué)生認(rèn)可度較高。學(xué)生普遍反饋通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和項目化實施，各小組在設(shè)計過程中查閱了大量資料，提高了創(chuàng)新能力，擴展了科學(xué)思維，提升了科學(xué)素養(yǎng)，加深了對新藥開發(fā)的了解，受益匪淺。教師團隊的服務(wù)意識也進一步增強，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和思想政治素質(zhì)，積極探索課程教學(xué)改革。

結(jié)語

通過對“新藥開發(fā)概論”課程思政教學(xué)進行改革探索，建立完整的思政教學(xué)體系，深入挖掘課程中蘊含的社會主義核心價值觀、家國情懷、科學(xué)精神、文化自信、專業(yè)自信、法律倫理意識和全球視野等多維度的思政元素，以專業(yè)知識為載體，找到切入點，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，實施課程思政教學(xué)，全方位提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和道德水平，為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀、更具社會責(zé)任感的復(fù)合應(yīng)用型醫(yī)藥人才。

參考文獻

［1］教育部辦公廳.關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知：教思政廳函〔2018〕15號［A/OL］.（2018-05-25）［2023-09-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/201805/t20180528_337433.html.

［2］陳易彬.新藥開發(fā)概論［M］.北京：高等教育出版社，2006：1-8.

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［4］宋瀟達(dá).藥物發(fā)現(xiàn)史本科課程開設(shè)探討［J］.藥學(xué)教育，2019，35（2）：13-16.

［5］柯翠敏，李絲紅，胡建萍，等.運用響應(yīng)面分析法優(yōu)化鬼針草總黃酮的提取工藝［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2022，36（3）：109-112.

［6］高帆，李長貴，梁爭論，等.我國新型冠狀病毒疫苗研發(fā)進展及思考［J］.中國藥事，2020，34（4）：375-380.

Teaching Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in the New Drug Development Introduction Course

LI Zhen， MA Qiang

（School of Laboratory Medicine and Biotechnology， Southern Medical University， Guangzhou， Guangdong 510515， China）

Abstract： Ideological and political education is an indispensable part of the teaching reform of professional courses in universities. Taking the course of New Drug Development Introduction as an example， this article explores the implementation methods and paths of “Three Comprehensive Education” in the teaching process of medical and pharmaceutical courses. Mainly from the perspectives of the design and integration of professional knowledge and ideological amp; political elements， as well as the introduction and characteristics of ideological amp; political elements， the ideological amp; political elements and educational resources of the New Drug Development Introduction course have been deeply explored and systematically sorted out. Combining knowledge transmission， ability cultivation， and value guidance， integrating teaching into learning and fully strengthening the educational role of teaching allow professional knowledge to carry more social responsibility and value guidance， and achieve the organic unity of knowledge transmission and value shaping.

Key words： New Drug Development Introduction; curriculum ideology and politics; teaching reform