摘要：隨著《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》的出臺(tái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人已經(jīng)成為深化普通高中育人方式改革、構(gòu)建良好育人生態(tài)的重要舉措。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用和專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，積極開展科研課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究，開辦家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校，建設(shè)協(xié)同育人基地，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間，使家校社三方“相向”同行，形成多元育人機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的新型教育生態(tài)。

關(guān)鍵詞：家校社協(xié)同育人；教育合力；高中生發(fā)展

2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。《意見》指出，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是黨中央、國務(wù)院作出的重要決策部署，事關(guān)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，事關(guān)國家發(fā)展和民族未來。2024年11月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）。《方案》提出，要推動(dòng)各地全面建立家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，確保政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)參與的協(xié)同育人工作機(jī)制更加完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)的良好氛圍更加濃厚。

目前，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人已經(jīng)成為深化普通高中育人方式改革、構(gòu)建良好育人生態(tài)的重要舉措。筆者從面臨共育困境、統(tǒng)一共育動(dòng)機(jī)、形成共育機(jī)制三個(gè)層面，研究家校社協(xié)同育人的推進(jìn)路徑，構(gòu)建三方協(xié)同有機(jī)聯(lián)動(dòng)的多元育人機(jī)制，為擺脫協(xié)同育人困境提供有益借鑒。

一、“分向”之困，難以協(xié)同共育

對(duì)青少年成長(zhǎng)而言，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是根本，社會(huì)教育是家庭與學(xué)校教育的補(bǔ)充和擴(kuò)展，三者協(xié)同發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。但實(shí)踐中受諸多因素影響，家校社共育動(dòng)機(jī)不一致，缺少有效的協(xié)同機(jī)制，造成三者方向不一，無法形成教育合力，共育面臨諸多困境。

一是家校溝通機(jī)制弱化，很多家校溝通的主要目的只是提高學(xué)生成績(jī)，難以發(fā)揮普遍意義上的家校教育協(xié)同作用。二是學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)不足，家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代家庭教育知識(shí)，傳統(tǒng)家庭教育習(xí)慣沿襲下難以深入?yún)⑴c孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中。事實(shí)上，家長(zhǎng)在家庭教育方式方法的專業(yè)指導(dǎo)上有很大需求，也將獲取此類信息的希望寄予學(xué)校。三是家校關(guān)系不暢，家長(zhǎng)和教師存在互相期待的現(xiàn)象，但二者在相互期待中又存在各自的缺位，同時(shí)家校之間存在著一定程度的不信任、相互防范等，出現(xiàn)信任困境。四是育人方式形式單一，社會(huì)資源開放不力、育人參與度不高，缺少有效的合作渠道使家長(zhǎng)、學(xué)校的需求和社會(huì)的參與意愿契合起來。

二、“同向”而行，凝聚教育合力

學(xué)校、家庭、社會(huì)在協(xié)同共育的過程中，首先應(yīng)具有相同的教育動(dòng)機(jī)，在教育目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，即以立德樹人為基本使命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。張志勇教授認(rèn)為，協(xié)同育人機(jī)制形成的前提和基礎(chǔ)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)教育主體要形成一致的教育理念，學(xué)校、家庭和社會(huì)要“切實(shí)增強(qiáng)育人合力，共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要責(zé)任”；無論是學(xué)校教育、家庭教育，還是社會(huì)教育，都要尊重規(guī)律、相信科學(xué)；要“五育并舉”、因材施教，要為每名學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)每名學(xué)生的全面發(fā)展。因此，只有學(xué)校積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立正確的人才觀，社會(huì)資源積極參與，家校社三方統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)發(fā)力，向同一目標(biāo)努力，才能形成“同向”，凝聚出教育合力。

沈陽市第二十七中學(xué)（以下通稱“學(xué)?！保┓e極發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，開展了基于教師引領(lǐng)、導(dǎo)師關(guān)注、家長(zhǎng)參與、校友影響、專家點(diǎn)撥的生涯教育實(shí)踐，為開展家校社協(xié)作打下良好基礎(chǔ)。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，學(xué)校大部分一線教師取得《中學(xué)生涯規(guī)劃導(dǎo)師培訓(xùn)》結(jié)業(yè)證書；開展學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、職業(yè)訪談和體驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)教育資源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；建成遼寧省首家生涯規(guī)劃體驗(yàn)館。

2023年，學(xué)校提出“家長(zhǎng)友好型學(xué)?！备拍?，即“在親近和睦的家校關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)校從人格上尊重家長(zhǎng)、從情感上接受家長(zhǎng)、從價(jià)值上認(rèn)同家長(zhǎng)、從發(fā)展上依靠家長(zhǎng)、從成長(zhǎng)上指導(dǎo)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)友好型學(xué)校的家校關(guān)系是和諧和美好的”，學(xué)校要構(gòu)建新型的家校關(guān)系，為家校協(xié)同育人奠定基礎(chǔ)。要進(jìn)行順暢的家校溝通，開展真實(shí)的家教指導(dǎo)，形成合力的家校協(xié)同，親近和睦的家校關(guān)系是基礎(chǔ)，沒有正常的家校關(guān)系，就不會(huì)有學(xué)校對(duì)家庭教育進(jìn)行真正的指導(dǎo)，更不能實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人的目的。為此，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果梳理了家長(zhǎng)的主要關(guān)注點(diǎn)和需求點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)與學(xué)校的育人方向逐漸趨同，為后期學(xué)校重點(diǎn)工作建設(shè)提供有力支撐。

三、“相向”而生，構(gòu)建育人生態(tài)

《方案》對(duì)政府、相關(guān)部門、學(xué)校、家庭、街道社區(qū)、社會(huì)資源單位等主體的職責(zé)任務(wù)作出明確規(guī)定，其中學(xué)校層面要做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，健全家校溝通聯(lián)系制度，聽取家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校的意見建議；要整合社會(huì)資源，用好思政課和社會(huì)實(shí)踐教育基地，豐富學(xué)校課堂和課后服務(wù)內(nèi)容。為此，學(xué)校主動(dòng)探索、積極引導(dǎo)，以科研課題和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目高位引領(lǐng)，以開辦家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校提供專業(yè)指導(dǎo)，以建設(shè)協(xié)同育人基地拓展有效路徑，以家長(zhǎng)進(jìn)課堂、專家進(jìn)校園引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮主導(dǎo)作用和專業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家校社發(fā)揮育人合力。學(xué)校對(duì)校內(nèi)外教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將家校社三方“同向”導(dǎo)入三方“相向”，即三方進(jìn)入同一軌道，融合形成多元育人機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人的新型教育生態(tài)模式。

（一）科研支撐，項(xiàng)目牽動(dòng)

課題研究對(duì)家校社協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)有重要的引領(lǐng)作用。學(xué)校依托課題研究，為構(gòu)建有效的協(xié)同育人機(jī)制提供理論支持和政策依據(jù)，梳理有益經(jīng)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)視域，創(chuàng)新實(shí)踐探索，堅(jiān)持正確的育人方向。

學(xué)校申報(bào)的省規(guī)劃課題“新高考背景下高中‘落地式’家校共育的研究”以及沈陽市基礎(chǔ)教育綜合改革重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“開辦家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校 推進(jìn)新時(shí)代家校社協(xié)同育人”，均順利通過立項(xiàng)申請(qǐng)。學(xué)校以這兩個(gè)項(xiàng)目研究為牽引，對(duì)家校共育的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)研究，著力促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接，為學(xué)校探索構(gòu)建新時(shí)代家校社協(xié)同育人的新機(jī)制提供了有力的理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）開設(shè)家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校，搭建育人平臺(tái)

家庭教育從自然型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)家庭教育專業(yè)知識(shí)，這個(gè)觀念需要學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立。開辦家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校成為擺脫家校社協(xié)同育人困境的關(guān)鍵抓手。家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校是提升家長(zhǎng)素養(yǎng)能力的平臺(tái)，是聯(lián)通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的樞紐，是家校社協(xié)同育人的新引擎。

學(xué)校成立家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校，充分調(diào)動(dòng)干部教師、家長(zhǎng)志愿者、社會(huì)專家資源，分工合作開發(fā)課程，建成家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校課程體系。近兩年，學(xué)校已開設(shè)十余次講座，如“與孩子共同成長(zhǎng)——高中生家庭親子關(guān)系的構(gòu)建與修復(fù)”“與孩子一起學(xué)習(xí)——家長(zhǎng)如何培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)品質(zhì)”等，滿足了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育專業(yè)指導(dǎo)的迫切需求。

（三）建設(shè)協(xié)同育人基地，補(bǔ)強(qiáng)育人短板

學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行深度挖掘和有效整合，授予中國科學(xué)院沈陽應(yīng)用生態(tài)研究所、沈陽市年輪藝術(shù)品博物館、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食用菌研究所等六家單位二十七中學(xué)“家校社協(xié)同育人基地”牌匾。協(xié)同育人基地的建設(shè)標(biāo)志著學(xué)?！伴_辦家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)校 推進(jìn)新時(shí)代家校社協(xié)同育人”實(shí)踐研究中又邁出了新的一步，為家校社共育構(gòu)建了高效的協(xié)作平臺(tái)，豐富了家校社協(xié)同育人的途徑，更有效地發(fā)揮了社會(huì)教育優(yōu)質(zhì)資源供給和推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的作用。

學(xué)校拓展、挖掘、整合家庭和社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，組織學(xué)生開展豐富的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。在各行各業(yè)家長(zhǎng)的幫助和配合下，學(xué)生對(duì)不同行業(yè)不同領(lǐng)域的家長(zhǎng)開展職業(yè)訪談，走出校園，到家長(zhǎng)單位體驗(yàn)不同職業(yè)不同崗位的日常工作，體驗(yàn)基地涉及高端制造業(yè)、科研院所、物流、出版、家裝、醫(yī)療、金融、教育、收藏、公安、建筑等多種學(xué)生感興趣的行業(yè)。學(xué)校通過社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)將家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源統(tǒng)整利用，實(shí)現(xiàn)資源的有效供給，推進(jìn)家校社的深層合作，有效化解了育人方式、形式單一的問題，促進(jìn)家校社共育機(jī)制的進(jìn)一步完善。

（四）打開學(xué)校邊界，煥新育人資源

為進(jìn)一步促進(jìn)家校社協(xié)同育人的深度融合，激發(fā)家校社協(xié)同育人新動(dòng)能，學(xué)校延伸辦學(xué)邊界，遴選社會(huì)資源、家庭資源走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

家校社協(xié)同，其目的最終指向立德樹人。北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院院長(zhǎng)鐘靈認(rèn)為，加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、自我覺察和未來發(fā)展之間建立起積極聯(lián)系，使學(xué)生在豐富知識(shí)儲(chǔ)備和塑造完美個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)適應(yīng)未來社會(huì)的能力，是貫徹落實(shí)黨的二十大精神、深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略之所需。學(xué)校有機(jī)結(jié)合生涯教育實(shí)踐，堅(jiān)持開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，增強(qiáng)協(xié)同育人實(shí)效。學(xué)校聘請(qǐng)家長(zhǎng)組成“家校社教育實(shí)踐活動(dòng)講師團(tuán)”，家長(zhǎng)講師來自醫(yī)學(xué)、法律、化工、民政、科研、司法、建筑、教育、航空航天、企業(yè)管理等各個(gè)領(lǐng)域，其向?qū)W生分享自己的職業(yè)感悟和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)自強(qiáng)、服務(wù)社會(huì)，將個(gè)人理想和國家發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。家長(zhǎng)走上講臺(tái)，化身教師，既拓寬了學(xué)生的生涯視野，又和諧了親子關(guān)系，發(fā)揮了協(xié)同育人的主體作用。

家校社協(xié)同育人，育人是目標(biāo)，協(xié)同是路徑，機(jī)制是保障。學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)為核心，努力推動(dòng)家校社三方“相向”協(xié)同，充分發(fā)揮學(xué)校在協(xié)同育人中的主導(dǎo)作用，完善協(xié)同育人機(jī)制，積極構(gòu)建面向未來的家校社育人新生態(tài)。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡(jiǎn)介：李湘娣，沈陽市第二十七中學(xué)高級(jí)教師。

課題項(xiàng)目：本文系遼寧省基礎(chǔ)教育2022年度立項(xiàng)課題“普通高中學(xué)生發(fā)展的綜合指導(dǎo)路徑與舉措研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：LNJB2022001。