摘要：本文基于鄉(xiāng)村振興的背景，從鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求出發(fā)，深入剖析了發(fā)展進程中所需求的專業(yè)人才，指出需要提升人才的學歷，開展聯(lián)合培養(yǎng)模式，實現(xiàn)對涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)培訓和技能提升。探究結(jié)合鄉(xiāng)村振興發(fā)展，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的困境，主要包括職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與鄉(xiāng)村振興需求的人才不匹配；職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有待提升；區(qū)域教育資源差異大。透過問題提出解決方法，主要是完善人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；將技術(shù)融入特色涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)之中，構(gòu)建“多元化”人才支撐平臺，最終實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；模式研究

引言

人才振興既是鄉(xiāng)村振興的重要支撐又是最大短板，職業(yè)教育必須為鄉(xiāng)村發(fā)展提供人才支持。優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式，構(gòu)建終身職業(yè)技能培訓體系，深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，改革現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，最終實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。2021年《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》正式實施，要求加強職業(yè)教育和繼續(xù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人[1]。因此，在這樣的號召下，職業(yè)院校更應(yīng)該從人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新出發(fā)，培養(yǎng)更多人才能夠服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化改革的進程。

一、鄉(xiāng)村振興背景下對人才需求的熱點

（一）提升學歷和產(chǎn)業(yè)專業(yè)化需求

當今社會改革日益深入，我國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)長足發(fā)展，也產(chǎn)生了深刻變化。為了促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的緊密合作，促進生產(chǎn)環(huán)節(jié)的精細化，對人才的需求也更加專業(yè)化。消費市場的結(jié)構(gòu)調(diào)整，追求高質(zhì)量產(chǎn)品成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標指向，擁有更高學歷和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)型人才的需求正盛。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)模式多元化

隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)迭代升級，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡，兩者脫節(jié)態(tài)勢明顯，職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式迫切需要改革，以實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這方面，德國“雙元制大學”模式值得借鑒，高校和企業(yè)之間形成緊密的合作關(guān)系，通過實踐教育和實習實訓等方式，將理論知識與實踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)出更適應(yīng)市場需求的人才，對促進我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革具有深遠意義。

（三）鄉(xiāng)村振興需求的人才對職業(yè)培訓和技能提升需求顯著

通過在職培訓和技能提升，可以促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)人力資本水平的提升，目前，我國農(nóng)業(yè)正在從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)快速迭代的過程，隨著數(shù)字中國和數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的提出，我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展在不斷進步中，在農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，技術(shù)服務(wù)需求旺盛，職業(yè)教育應(yīng)從其技術(shù)屬性出發(fā)，創(chuàng)造契合農(nóng)村發(fā)展的教育場域，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)營者的整體水平，而農(nóng)業(yè)經(jīng)營者從自身發(fā)展出發(fā)，也迫切需要提升個人的職業(yè)技能。

二、鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的困境

（一）職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系與鄉(xiāng)村振興的需求不匹配

在鄉(xiāng)村振興的背景下，職業(yè)教育面臨著人才培養(yǎng)模式單一的局限：首先是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式模糊，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才和鄉(xiāng)村振興需求的人才，兩者的培養(yǎng)目標有差別。鄉(xiāng)村對于人才的需求更具多樣性，地區(qū)差異和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，所需要的從業(yè)知識和職業(yè)技能需求不同。職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是高中畢業(yè)的大學生，而鄉(xiāng)村所需要的人才則是面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣化人才；其次，人才培養(yǎng)功能定位不清晰。目前，職業(yè)院校多以專業(yè)人才培養(yǎng)為主，對鄉(xiāng)村人才所需具備的綜合能力和素養(yǎng)了解不到位，針對性不強，開展的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)活動不多，也不夠深入[2]。

（二）職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量有待提升

目前鄉(xiāng)村整體留存的人口不足，首先是源于城鎮(zhèn)化發(fā)展，大部分年輕壯勞力流向城市，尋求在城市中謀生；其次是整個社會邁入老齡化階段，因此農(nóng)村的人力資源嚴重匱乏。在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，職業(yè)教育有著面向社會培養(yǎng)技術(shù)技能型勞動人才，是支撐鄉(xiāng)村發(fā)展的人才源頭，培養(yǎng)對象也是未來扎根鄉(xiāng)村的主力軍，這是職業(yè)教育的使命和職責。但是目前職業(yè)教育實際發(fā)揮的效用還遠遠達不到這樣的要求，主要是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量有提升空間，對涉農(nóng)專業(yè)和農(nóng)村籍學生的培養(yǎng)力度不夠。

（三）區(qū)域教育資源差距大

由于我國城鄉(xiāng)、區(qū)域之間經(jīng)濟發(fā)展差距巨大，尤其是西部和貧困地區(qū)，雖然擁有豐富的自然資源這一優(yōu)勢，但是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)卻不完備，只能充當供應(yīng)原材料的角色，未能分享到東部和沿海地區(qū)的經(jīng)濟增長成果，因此職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展也受到了影響?？梢钥偨Y(jié)為以下幾個方面的原因：由于東西部和城鄉(xiāng)發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的差異性，缺少具體的實施方案和立項資金的扶持；缺乏涉農(nóng)專業(yè)的教師隊伍，涉農(nóng)專業(yè)的一直是職業(yè)教育發(fā)展的短板，同時相關(guān)專業(yè)的教師流動比例也比較高，教師數(shù)量缺少，學歷水平低，區(qū)域之間教師待遇差距大。最后，職業(yè)教育中關(guān)于涉農(nóng)專業(yè)的教師隊伍資源配置不合理，難以維持教師隊伍的精準補充機制。

三、鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型路徑研究

（一）完善人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.根據(jù)生源結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學模式

在高職院校擴招的背景下，所招收的生源結(jié)構(gòu)十分復雜，若是連續(xù)進行擴招，面臨著招生規(guī)模大、人才培養(yǎng)難度高等情況的出現(xiàn)，尤其是由于生源結(jié)構(gòu)的多樣性，學生之間的差異性較大，需要改變教學模式來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。同時，職業(yè)教育并非鄉(xiāng)村振興發(fā)展中獨立的一環(huán)，應(yīng)當聯(lián)合當?shù)卣?、特色企業(yè)、行業(yè)頂尖人才，形成發(fā)展聯(lián)盟，實現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，其次結(jié)合“學徒制”和“產(chǎn)業(yè)學院”等方式，爭當新時代“職業(yè)農(nóng)民”，通過產(chǎn)業(yè)融合，持續(xù)推進校企合作，讓人才在學校的培養(yǎng)和企業(yè)的培訓中獲得成長。同時，職業(yè)院校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案和設(shè)置相應(yīng)專業(yè)時，應(yīng)將涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)需求和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求納入考慮的指標之中。

2.明確人才培養(yǎng)目標，提高鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)質(zhì)量

地源人才、本土產(chǎn)業(yè)是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。職業(yè)教育通過聯(lián)合地方政府、地方龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等，構(gòu)成鄉(xiāng)村振興的發(fā)展聯(lián)盟，促進產(chǎn)業(yè)的迭代升級，根植鄉(xiāng)土情結(jié)，培養(yǎng)青年人對鄉(xiāng)村的熱愛，提高鄉(xiāng)村人才隊伍的質(zhì)量。首先，聘請行業(yè)大拿和產(chǎn)業(yè)帶頭人，結(jié)合發(fā)展的實際需求，提出可供產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略；其次，職業(yè)院校應(yīng)積極履行社會培訓職能，依托師資、技術(shù)、科研等優(yōu)勢和職業(yè)本科教育興起的契機開展多領(lǐng)域、針對性強、質(zhì)量高的職業(yè)技術(shù)技能培訓[4]。

3.采用形式多樣的教學模式，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技人才

以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為依托，引領(lǐng)職業(yè)教育教學改革新方向，高職教育應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程教學整合，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學的高職教學改革模式，把互聯(lián)網(wǎng)帶進課

堂[5]。除了教學模式開展“互聯(lián)網(wǎng) +”涉農(nóng)專業(yè)相關(guān)的線上課程。開展大學生實習實踐活動，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，孵化涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)項目。此外，職業(yè)院校的頂崗實習等實踐類課程，可以與農(nóng)村的發(fā)展相結(jié)合，讓職業(yè)院校的學生多多參與、多多實地了解農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展，親身經(jīng)歷會比課堂上單純的傳授知識，更讓學生有更多的切身體會。

4.1+X證書人才培養(yǎng)模式與學科專業(yè)相結(jié)合

近幾年，國家不斷推出多項政策文件，探索創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的新方法，2019年，教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（簡稱“方案”）， 對1+X證書制度試點作出了詳細的部署和規(guī)定，目的是深化職業(yè)教育復合型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略[6]。因此，職業(yè)院?？梢詮?+X證書制度出發(fā)，與地方產(chǎn)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，組成產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)學院，共建實驗實訓基地，職業(yè)院校提供各專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師代表，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)選取行業(yè)帶頭人和企業(yè)大牛，組成專業(yè)的職業(yè)技能培訓團隊，為地方產(chǎn)業(yè)提供專業(yè)人才，省去企業(yè)的培訓成本，節(jié)省人力資源，實現(xiàn)職業(yè)院校學生就業(yè)的無縫銜接。

（二）結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點，將技術(shù)服務(wù)融入鄉(xiāng)村振興

1.明確不同產(chǎn)業(yè)和不同地區(qū)對技術(shù)型人才的特殊需求

將人才培養(yǎng)模式與實習實訓緊密融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革和鄉(xiāng)村振興。利用高職院校的專業(yè)特色和技術(shù)特長，可以為鄉(xiāng)村振興提供力所能及的服務(wù)。如信息工程專業(yè)，可以為農(nóng)民提供信息化技能的培訓；視覺設(shè)計系，可以給農(nóng)村特色產(chǎn)品進行設(shè)計，設(shè)計廣告詞和海報，設(shè)計產(chǎn)品的包裝等；水彩畫專業(yè)，可以特色鄉(xiāng)村設(shè)計墻畫，展示現(xiàn)代新農(nóng)村面貌；旅游專業(yè)，可以協(xié)助打造農(nóng)家特色旅游品牌，提供鄉(xiāng)村旅游建設(shè)的指導意見。

2.采取多元化模式，高職院?？梢运汀爸恰毕锣l(xiāng)

根據(jù)目前農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，職業(yè)院校提供相關(guān)培訓。如農(nóng)業(yè)專業(yè)，可以提供農(nóng)作物增產(chǎn)增量的技術(shù)指導和培訓；電子商務(wù)專業(yè)，可以利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺，為農(nóng)副產(chǎn)品提供更加廣闊的銷售渠道；建筑工程專業(yè)，可以為鄉(xiāng)村建設(shè)和布局提供思路，構(gòu)建現(xiàn)代新農(nóng)村。除了為當?shù)剞r(nóng)民定期開展培訓和講座，滿足農(nóng)民日常學習的需求。職業(yè)院校還可以搭建線上資源平臺，溝通線上與線下只是傳播的橋梁。

3.開展社區(qū)服務(wù)

高職院校攜手社區(qū)深度融合，實踐服務(wù)理念。加強頂層設(shè)計，構(gòu)建協(xié)同育人機制，學院與社區(qū)以戰(zhàn)略合作協(xié)議形式，共同參與、共同管理，成立社區(qū)學院管理機構(gòu)，選派領(lǐng)導干部擔任相關(guān)管理職務(wù)，制定年度工作計劃，對接共建項目；制定社區(qū)學院章程，明確社區(qū)學院運行方式、運行體制，確定項目責任制、年度工作指標和考核辦法；將社區(qū)學院建設(shè)納入學院和社區(qū)重要議事日程，定期召開總結(jié)會、研討會、工作例會，及時交流互動，互通有無，研究部署階段性工作，解決具體問題。同時，區(qū)、校各自設(shè)立社區(qū)學院專項經(jīng)費，列入年度預算，統(tǒng)籌安排，?？顚Ｓ?，以保障社區(qū)學院日常運行。

（三）實施鄉(xiāng)村振興人才培育工程，完善人才培養(yǎng)的保障措施

1.發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，加強師資隊伍的改革，優(yōu)化教材體系

教師要改變傳統(tǒng)單一的教學模式，教授學生的知識不能僅僅局限于課本，要聯(lián)系實際，將基礎(chǔ)知識與實踐操作相結(jié)合。尤其是在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置過程中，一定要注意理論課與實踐課的比例，在學生就讀期間，合理安排教學任務(wù)，循序漸進地加深理論知識與實驗實訓的權(quán)重。搭建農(nóng)村和職業(yè)教育學院的人才培養(yǎng)平臺，讓學生在寒假和暑假期間，有機會可以到農(nóng)村開展實踐活動。同時，農(nóng)村也可以建立兼顧農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)和學生創(chuàng)業(yè)實踐的鄉(xiāng)村培養(yǎng)模式平臺——鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)學院，實踐教學車間，還有校企合作的生產(chǎn)性實驗實訓基地。這里不僅有職業(yè)院校的老師進行指導，還有農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀人才對學生進行培養(yǎng)，這樣既豐富教師師資隊伍，也能有利于學生的提高，最終培養(yǎng)出適合鄉(xiāng)村振興與發(fā)展的專業(yè)型高素質(zhì)人才。

2.對接地方產(chǎn)業(yè)、明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、完善人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，一定要對接產(chǎn)業(yè)密集型的農(nóng)村地區(qū)，除地區(qū)差異化發(fā)展外，要因地制宜地進行統(tǒng)籌工作，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才，要對地方產(chǎn)業(yè)鏈的形成有重要作用，是鄉(xiāng)村發(fā)展真正需要的人才。同時，在推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的制定過程中，要逐步進行跟進，落實實施過程中人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的效度。此外，也可以回訪在基層中工作的優(yōu)秀高校畢業(yè)生，通過他們的反饋，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

3.改善校園氛圍，向?qū)W生提倡德行兼?zhèn)涞墓そ尘?/p>

改革開放以后，由于西方的消費主義和個人主義價值觀涌入處于社會轉(zhuǎn)型期的我國。以金錢為導向的觀念開始盛行，因此，為了增加職業(yè)教育的影響力和吸引力，必須首先摒棄低估整個社會職業(yè)教育的偏見。學術(shù)成就不應(yīng)作為創(chuàng)建“關(guān)于技能和學者的對話”環(huán)境的標準[7]。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)知識和實踐操作，要向?qū)W生灌輸時代精神和責任感意識。只有具備更高道德標準的人才，才能根植于農(nóng)村，投身鄉(xiāng)村振興的建設(shè)中。

結(jié)語

我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式，一直都存在著理論和實踐相分離的情況，在職業(yè)教育“百萬擴招”的背景下，職業(yè)教育也面臨著不得不進行人才培養(yǎng)模式改革的挑戰(zhàn)。尤其是在國家號召鄉(xiāng)村振興，推進鄉(xiāng)村建設(shè)的進程中，更要做好職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，把握住鄉(xiāng)村振興背景對人才需求，從提升學歷和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)需求入手，把握好職業(yè)教育產(chǎn)教融合的模式創(chuàng)新，重點做好職業(yè)教育技能培訓，提升農(nóng)村產(chǎn)業(yè)人力資本的水平。雖然目前我國職業(yè)教育仍存在多種問題，但是可以從培養(yǎng)體系入手，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮區(qū)域特點，將技術(shù)服務(wù)融入鄉(xiāng)村振興中，最終實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，促進鄉(xiāng)村振興發(fā)展。

本文系1.江蘇開放大學（江蘇城市職業(yè)學院）2023年校級教學改革研究課題《1+X證書制度下開放教育的人才培養(yǎng)模式研究》（項目編號：23-QN-03）；2.江蘇開放大學（江蘇城市職業(yè)學院）“十四五”規(guī)劃課題老年文化與藝術(shù)研究專項成果《積極老齡化視閾下老年群體學習需求及其滿足策略研究》（項目編號：2023LYYB005）；3.江蘇開放大學科研平臺《設(shè)計助力鄉(xiāng)村振興研究中心》（項目編號：22-KYPT-Z09）的研究成果。

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[6]漆翔，周林軍，文申柳.1+X證書背景下職業(yè)院?！皶C融通”人才培養(yǎng)研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2023，36（13）：59-61.

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（作者單位：江蘇開放大學）

（責任編輯：袁麗娜）