摘" "要：語文與勞動(dòng)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。語文是日常生活的拓展，而勞動(dòng)則是人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的主要組成部分。教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。因此，社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生必須充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的意義，嘗試從社會(huì)的角度營(yíng)造勞動(dòng)教育的氛圍，從學(xué)校的角度開發(fā)勞動(dòng)教育的平臺(tái)，從教師的角度創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式，從學(xué)生的角度鞏固勞動(dòng)教育的成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 勞動(dòng)教育 勞動(dòng)意識(shí) 勞動(dòng)精神

在新時(shí)代，勞動(dòng)教育既是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)綜合型人才的主要手段，也是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵舉措。勞動(dòng)教育的根本目的就在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，使學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中形成正確的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)理念。在教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材中的勞動(dòng)元素，為學(xué)生構(gòu)建勞動(dòng)教育情境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值

新時(shí)期的勞動(dòng)教育具有學(xué)科交叉性，與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。一方面，勞動(dòng)教育具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的綜合育人價(jià)值；另一方面，勞動(dòng)教育是學(xué)校育人傳道的載體，承擔(dān)著重要的教育使命。此外，勞動(dòng)教育本身的實(shí)踐性、綜合性和社會(huì)性也使其不能與其他學(xué)科割裂，因此教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，更能夠充分發(fā)揮語文學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）改變勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

目前，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育存在形式主義、教學(xué)效果不佳等問題。單一的教育形式使得勞動(dòng)教育被割裂，甚至異化為懲罰學(xué)生的手段。要想擺脫勞動(dòng)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境，教師就應(yīng)從“五育融合”的角度入手，將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，借助學(xué)科教學(xué)推動(dòng)勞動(dòng)教育向常態(tài)化方向發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)條件

（一）課程目標(biāo)的互通性

語文課程與勞動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)均為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在課程目標(biāo)的設(shè)置上，兩者均指向發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，本質(zhì)是以育人為落腳點(diǎn)，力求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的互通性

小學(xué)語文教學(xué)素材豐富多彩，是滲透和開展勞動(dòng)教育的載體。首先，語文教材中有豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容。其次，在小學(xué)語文教材中，勞動(dòng)要素的覆蓋極為全面，不僅包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)品格，也包括基本勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。最后，小學(xué)語文教材中勞動(dòng)的呈現(xiàn)形式十分多元，主要表現(xiàn)出生產(chǎn)性、日常性和服務(wù)性三種特征，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)勞動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

第一，打造勞動(dòng)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過程。勞動(dòng)教育離不開日常生活經(jīng)驗(yàn)，要想實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的目的，就必須積極開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在勞動(dòng)的過程中發(fā)展勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)與社區(qū)的合作，為學(xué)生提供高質(zhì)量的勞動(dòng)教育資源。

第二，優(yōu)化家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。家庭是打牢勞動(dòng)教育基礎(chǔ)的關(guān)鍵陣地，因此教師要進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)的勞動(dòng)教育意識(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中為學(xué)生營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。在開發(fā)小學(xué)語文勞動(dòng)教育素材的過程中，教師要注意整合家庭中的勞動(dòng)教育資源。教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育主題，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)的意義。例如，設(shè)計(jì)“感恩父母”主題，要求學(xué)生在家庭生活中幫助父母做家務(wù)，了解父母的勞動(dòng)與付出，學(xué)會(huì)感恩父母。

（二）轉(zhuǎn)變教育理念，穩(wěn)抓優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育元素

新時(shí)代的勞動(dòng)教育不只關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更關(guān)注艱苦奮斗精神和工匠精神的滲透。因此，教師要強(qiáng)化對(duì)科學(xué)勞動(dòng)教育理念的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到在素質(zhì)教育時(shí)代將勞動(dòng)教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中的必要性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教學(xué)需求，整合語文教學(xué)中的勞動(dòng)教育資源，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育資源的價(jià)值，在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，有機(jī)滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，教師除了轉(zhuǎn)變教育理念，整合勞動(dòng)教育資源，還要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)手段，將勞動(dòng)教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值。

第一，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)需求、教學(xué)主題和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境。首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境。例如，《四時(shí)田園雜興 （其三十一）》以田園勞作為主題，是開展勞動(dòng)教育的優(yōu)質(zhì)素材。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)田園勞作的圖片，以輕柔的背景音樂為輔助，由學(xué)生自主觀察圖片中的主要內(nèi)容。與此同時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)圖片，使學(xué)生身臨其境地感受勞動(dòng)氛圍，引出課堂教學(xué)主題。其次，教師可以靈活應(yīng)用教材中的插圖創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境。例如，在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，教師就可以通過導(dǎo)入插圖的方式吸引學(xué)生的注意力。這篇課文根據(jù)各個(gè)季節(jié)的勞作內(nèi)容設(shè)置了四幅圖，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立觀察幾幅圖片的內(nèi)容，將“字”和“事”結(jié)合起來。這幾幅圖片按照季節(jié)的順序描繪農(nóng)民的勞作日常，對(duì)勞動(dòng)人民的奮斗精神表示了贊揚(yáng)。教師還可以借助插圖內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色體驗(yàn)情境，使學(xué)生在角色體驗(yàn)的過程中體悟農(nóng)民的勞動(dòng)精神，形成情感共鳴。

第二，引入豐富的教學(xué)活動(dòng)。例如，“二十四節(jié)氣”是我國(guó)勞動(dòng)人民根據(jù)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的規(guī)律，在教學(xué)《二十四節(jié)氣歌》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往勞動(dòng)訓(xùn)練基地參與農(nóng)業(yè)播種和收獲，幫助學(xué)生完成勞動(dòng)訓(xùn)練，獲取勞動(dòng)技能。

勞動(dòng)是鑄就美好生活的主要手段，在新時(shí)代，勞動(dòng)教育不僅在于幫助學(xué)生獲得勞動(dòng)技能，還在于通過潛移默化的勞動(dòng)教育，使學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，并形成堅(jiān)定的勞動(dòng)信仰。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，僅靠教師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，它需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過營(yíng)造勞動(dòng)氛圍、挖掘勞動(dòng)資源、整合教學(xué)手段、滲透勞動(dòng)意識(shí)等方式，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的滲透，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

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（作者單位：江西省永新縣石橋鎮(zhèn)石橋小學(xué)）