摘" 要：在初中階段，物理學(xué)科是一門十分重要的學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神意義匪淺.教師開展物理教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生課堂主體地位，將一些解題思路與方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠理清思路，不斷提高物理解題能力.文章從研究背景、策略闡釋、注意事項(xiàng)三個(gè)層面對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)問題展開探究，以期讓學(xué)生切實(shí)掌握初中物理知識(shí)，拓展解題思路，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

關(guān)鍵詞：初中物理；解題能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" 文章編號(hào)：1008-0333（2025）05-0098-03

收稿日期：2024-11-15

作者簡介：黃雪香，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究.

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，物理課程是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性課程，義務(wù)教育階段物理課程的開設(shè)使學(xué)生能夠基于物理的角度認(rèn)識(shí)自然，并運(yùn)用物理知識(shí)解決日常生活中遇到的問題，形成科學(xué)思維與邏輯思維.由此可見，在初中物理教學(xué)中，如何思考與解決問題是非常關(guān)鍵的.物理教師要著眼于長遠(yuǎn)，在嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求前提下，傳授物理解題方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力，使學(xué)生遇到問題時(shí)不慌不亂、有條不紊地高效解決.

1" 研究背景：初中階段學(xué)生物理解題能力存在的缺陷

初中階段，學(xué)生首次接觸物理，腦海中對(duì)于聲、光、電等物理知識(shí)毫無概念，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于物理概念、定理、公式等難以切實(shí)理解與掌握，在解答物理問題時(shí)面臨著較大困難，解題能力得不到提升.從教師教學(xué)角度上而言，一些初中物理教師未能正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要價(jià)值，教學(xué)中，采取題海戰(zhàn)術(shù)，將大量的解題任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生刷題解題，以此希望學(xué)生的解題能力得到提升［1］.實(shí)際上，學(xué)生面對(duì)教師所安排的大量練習(xí)題，會(huì)倍感壓力，遇到困難時(shí)自信心也會(huì)受挫，長此以往，極大地影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣與熱情，這從根本上制約了學(xué)生解題能力的提升.此外，有相當(dāng)一部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，未能深入探究、歸納物理解題思路與方法，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的解題思維缺乏深層次分析，未建立物理錯(cuò)題集，對(duì)物理錯(cuò)題缺乏反思等，這些問題的存在均會(huì)對(duì)學(xué)生解題能力的提高產(chǎn)生不利影響.

2" 策略闡釋：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解題能力

2.1" 學(xué)會(huì)審題，準(zhǔn)確提取題干主要信息

學(xué)生是否會(huì)審題、審題質(zhì)量高低與學(xué)生解題能力有著密切關(guān)聯(lián).初中物理教學(xué)期間，由于審題產(chǎn)生的教學(xué)矛盾層出不窮，具體表現(xiàn)為一些學(xué)生在解題過程中過于追求結(jié)果，不重視解題過程；嘗試解題與總結(jié)題目時(shí)，大多學(xué)生只是粗略地瀏覽題干信息，對(duì)解題要求不明確.因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，能夠?qū)㈩}干中的主要信息準(zhǔn)確獲取，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣［2］.

比如，在滬科版初中物理八年級(jí)“運(yùn)動(dòng)的世界：動(dòng)與靜”這部分內(nèi)容中，主要涉及機(jī)械運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、參照物、運(yùn)動(dòng)相對(duì)性等物理概念，教師教學(xué)期間，可以適當(dāng)引用相關(guān)問題，使學(xué)生的解題能力得到充分鍛煉.如古詩詞作為中華文化的瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)，教師可以在課堂中從古詩詞入手，提出問題：同學(xué)們，“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東”這首古詩中包含什么物理學(xué)知識(shí)呢？解題中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，細(xì)致審題.首先，從整體上理解這句古詩的意思，躺臥在船上望著滿天白云，它們好像都紋絲不動(dòng)，卻不知道云和我都在向東前進(jìn).其次，分句審題，準(zhǔn)確提取信息.“臥看滿天云不動(dòng)”指將人或船作為參照物，云是處于靜止不動(dòng)的，“不知云與我俱東”指的是將大地或山川作為參照物，人和云處于向東運(yùn)動(dòng)的狀態(tài).最后，歸納總結(jié).這句古詩中凸顯了運(yùn)動(dòng)相對(duì)性特點(diǎn)，學(xué)生在解題過程中，能夠?qū)⒄瘴镞@一物理概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí).在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合學(xué)生日常生活，提出生動(dòng)有趣的問題，能夠使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí).同時(shí)，在解題練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過舉例的方式說明問題，如選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)，形成新的解題思路.總之，學(xué)生只有學(xué)會(huì)審題，主動(dòng)參與問題分析，才能全身心地投入解題過程之中，為解題能力的提高奠定良好的基礎(chǔ).

2.2" 滲透有效解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題思維

初中物理教學(xué)期間，在培養(yǎng)學(xué)生解題思路時(shí)，物理教師要善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，跨學(xué)科開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決物理問題.在眾多數(shù)學(xué)思想中，數(shù)形結(jié)合在解題中應(yīng)用較多，該方法的應(yīng)用能夠使學(xué)生的抽象思維、建模思維得到充分鍛煉［3］.

例如，在講解“杠桿的平衡條件”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將下列問題應(yīng)用到課堂中：某日在一動(dòng)物園內(nèi)，一位物理教師利用杠桿原理，只應(yīng)用小小的彈簧測(cè)力計(jì)便將一頭大象的重量測(cè)量出來.測(cè)量中利用了一根長度為10 m的槽鋼作為杠桿.測(cè)出吊車吊鉤的懸點(diǎn)距離彈簧測(cè)力計(jì)一端9 m，距系鐵籠處6 cm，當(dāng)槽鋼處于平衡狀態(tài)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)顯示為200 N.假設(shè)將槽鋼與鐵籠的質(zhì)量忽略不計(jì)，請(qǐng)大家計(jì)算大象的質(zhì)量（g取10 N/kg）.對(duì)于該題目，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生將題干讀懂，提取其中的關(guān)鍵信息，之后，讓學(xué)生嘗試將關(guān)鍵信息與題意相結(jié)合繪制出相應(yīng)的物理模型，如圖1所示.通過認(rèn)真分析題干并繪制模型，可以得到本題解題的重要信息：彈簧測(cè)計(jì)力讀數(shù)為200 N（彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)杠桿的拉力，即動(dòng)力F1=200 N），動(dòng)力臂l1=6 m，不計(jì)鐵籠質(zhì)量的前提下，大象對(duì)杠桿的拉力等于大象自身的重力G，F(xiàn)2=G，阻力臂l2=4 cm.在本節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了杠桿平衡的條件，即動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂.同時(shí)，結(jié)合前期所學(xué)的物體重力公式G=mg，借助數(shù)形結(jié)合的解題方法，將相應(yīng)數(shù)值代入公式之中，從而準(zhǔn)確計(jì)算出大象的質(zhì)量.

2.3" 通過逆向思維，反向推理題干信息

初中階段學(xué)生在解決物理問題時(shí)要打破常規(guī)，應(yīng)用逆向思維，有助于學(xué)生明確題意，提升解題質(zhì)量與效果.通過逆向思維，學(xué)生在解題中先給出問題答案，再對(duì)解題過程進(jìn)行分析與計(jì)算，最后歸納總結(jié)物理信息，從而掌握全新的解題技巧.

例如，在教學(xué)“歐姆定律”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題：在串聯(lián)電路中，電源電壓保持不變，電阻R=15 Ω，將一個(gè)60 Ω的電阻串聯(lián)到該電路中，電流表顯示值為0.2 A.此時(shí)，若想將電流表顯示數(shù)值變?yōu)? A，電阻需要怎樣連接？需要多大的電阻？學(xué)生在解題中，借助于傳統(tǒng)“試數(shù)”的方法往往無法取得良好的效果，而通過應(yīng)用逆向思維，可將該問題高效地計(jì)算出來.第一步，處理題干中的“數(shù)值”，在物理公式I=U/R的輔助下，將電阻阻值計(jì)算出來，從而得到電阻阻值的大小及其連接方式；第二步，與并聯(lián)電路電流的計(jì)算公式相結(jié)合對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，將題干中給出的數(shù)值“0.2 A”代入到公式中進(jìn)行計(jì)算.在培養(yǎng)學(xué)生物理解題能力的過程中，不能單純地依靠理論知識(shí)，還需要借助實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自主探究能力、解題能力得到切實(shí)提高.如在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇生活中常見的材料開展物理實(shí)驗(yàn)，使抽象的物理知識(shí)更加具象化，以此加深學(xué)生的理解與記憶.在初中階段，學(xué)生理解歐姆定律有著較大的困難，需要對(duì)電流、電壓、電阻等有關(guān)物理概念進(jìn)行掌握，課堂中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維解決問題.假設(shè)在該電路中通過的電流正好為2 A，嘗試對(duì)電路進(jìn)行連接，并將電阻的變化情況記錄下來.在逆向思維的引領(lǐng)下，學(xué)生可以將問題作為條件，層層推理，逐步計(jì)算，提高解題效率.

2.4" 分析錯(cuò)題，及時(shí)反思，總結(jié)原因

錯(cuò)題的存在，不僅是因?yàn)閷W(xué)生馬虎、不仔細(xì)，還有很大一部分原因是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不扎實(shí)，因此，做好知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺十分重要.教師在課堂中講解完練習(xí)題之后，很多學(xué)生課后基本不會(huì)溫習(xí)和總結(jié)錯(cuò)題，導(dǎo)致后期在遇到同種類型問題時(shí)再次出錯(cuò).由此可見，分析錯(cuò)題并及時(shí)反思總結(jié)非常必要.教師要引導(dǎo)學(xué)生制作錯(cuò)題集，定期有針對(duì)性地復(fù)習(xí)錯(cuò)題，避免出現(xiàn)同種類型的錯(cuò)誤.同時(shí)，總結(jié)出錯(cuò)原因，鞏固知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)盲區(qū)，有助于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，確保解題正確率.例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧與本節(jié)課所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，確定是否已經(jīng)理解相關(guān)的物理概念及規(guī)律，解題中要仔細(xì)審題，思考題干中是否存在理解困難之處.總結(jié)出錯(cuò)原因是態(tài)度馬虎、計(jì)算過程出現(xiàn)問題，還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在問題，確定是否已經(jīng)提取題干中所隱含的信息，回顧自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)是否存在漏洞等.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在分析錯(cuò)題時(shí)，將自己出現(xiàn)問題的原因總結(jié)出來，做好標(biāo)記，并在錯(cuò)題集上做好記錄，梳理歸納解題方法，結(jié)合錯(cuò)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的短板，不斷提高解題能力.

3" 注意事項(xiàng)：教師教學(xué)中需注意的問題

3.1" 注重質(zhì)的飛躍

在實(shí)際教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法，避免讓學(xué)生盲目做題，要將一些具有典型性的練習(xí)題推薦給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，使其能夠?qū)σ粋€(gè)問題探尋出多種解題方法，嘗試舉一反三、觸類旁通，不斷提升學(xué)生的解題能力.學(xué)生做題不能只注重量的積累，教師還需要定期開展課堂測(cè)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生做題效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍.

3.2" 引導(dǎo)學(xué)生思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答時(shí)，往往直接將答案告知學(xué)生，不注重引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)教師有著較強(qiáng)的依賴性.對(duì)此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主總結(jié)解題方法，以此幫助學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確、高效地進(jìn)行解題.

3.3" 科學(xué)合理分配時(shí)間

教師教學(xué)期間，不能為了給學(xué)生預(yù)留出足夠的做題時(shí)間而將課堂授課時(shí)間進(jìn)行壓縮，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的解題能力才能得到提升.因此，教師要注意科學(xué)合理調(diào)整與分配學(xué)生做題時(shí)間與課堂授課時(shí)間，讓學(xué)生在解題時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生解題能力提供支撐.

4" 結(jié)束語

初中物理教學(xué)中，教師要注重采取多樣化的措施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，理清思路；在課堂中滲透有效的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維；及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題，作好反思，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力.

參考文獻(xiàn)：［1］ 鄒葉青.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算題解題能力［J］.第二課堂（D）：2023（05）：56-57.

［2］ 申婷.初中物理教學(xué)中有效解題方法的運(yùn)用［J］.求知導(dǎo)刊，2019（50）：44-45.

［3］ 喻四銀.淺談初中物理解題常見方法［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2019（07）：51-52，54.

［責(zé)任編輯：李" 璟］