【摘" 要】 在應用型本科的計算機專業(yè)教學中，為了更好地契合社會需求，專業(yè)教師應積極融合人工智能技術，對教學模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化。這樣不僅能提升計算機專業(yè)的教學質量，還能全面促進學生的發(fā)展，確保學生具備踏入社會后迅速適應崗位所需的能力與素質。基于此，文章將從人工智能的特點、人工智能在教學中的應用意義，以及當前計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀這三個方面進行深入探討。隨后，結合社會發(fā)展對計算機專業(yè)提出的新要求，提出幾點切實可行的教學策略，旨在構建高效的教學課堂，為學生提供更為新穎、生動的學習體驗，進而推動學生計算機能力與綜合素質的全面提升。

【關鍵詞】 人工智能；應用型本科；計算機類專業(yè)；智慧教學

隨著現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，人工智能已崛起為推動科技革新的核心驅動力，并廣泛滲透社會各行各業(yè)之中。在應用型本科計算機專業(yè)教育領域，人工智能技術的融入不僅能夠有效整合教學資源，顯著提升學生的計算機技能水平，還極大地激發(fā)了學生的學習熱情，促使他們在課程學習中不斷培育創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)計算機能力的飛躍式進步，這為計算機行業(yè)持續(xù)輸送了高素質人才。

一、人工智能的顯著特點

人工智能，作為基于神經(jīng)網(wǎng)絡發(fā)展的前沿信息技術，致力于對人類智能的理論、方法和技術進行創(chuàng)新性模仿與拓展。它涵蓋了機器人技術、語音識別、圖像處理等多個領域，逐步成為人類生產(chǎn)應用中的重要輔助力量，并在機器學習、計算機視覺等研究領域大放異彩，為社會的進步做出了巨大貢獻。人工智能的顯著特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，它具備高效的信息檢索能力，能在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中迅速定位所需信息，展現(xiàn)出卓越的信息檢索效率；其次，通過神經(jīng)網(wǎng)絡，人工智能能夠高效整合大量學習資源，并擁有出色的知識表征能力，以簡潔明了的方式向人類傳達知識點；最后，其先進的語言理解和概念抽象功能，使得即使面對模糊信息，也能進行清晰處理，展現(xiàn)出強大的信息處理能力。

二、人工智能技術在本科計算機教學中的重要意義

在人工智能蓬勃發(fā)展的時代背景下，計算機領域對人才的需求日益增長，為本科計算機專業(yè)教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。社會對計算機人才的要求也隨之提升，他們不僅需要具備深厚的數(shù)學基礎和邏輯思維能力，還需擁有出色的溝通協(xié)作能力，以應對計算機行業(yè)的復雜需求。

（一）激發(fā)學生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學模式中，教師往往單向傳授計算機理論知識，這種方式難以有效提升學生的計算機操作水平和創(chuàng)新思維。然而，在人工智能技術的助力下，教師可以對教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化，利用人工智能幫助學生深入理解專業(yè)知識，營造積極活躍的學習氛圍，鼓勵學生進行創(chuàng)新研究，從而有效促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的全面發(fā)展。

（二）增強學生崗位適應能力

隨著人工智能的快速發(fā)展，計算機相關崗位的技能要求也在不斷變化。員工不僅需要掌握扎實的編程技術，還需具備運用人工智能解決實際問題的能力。因此，在人工智能支持下開展計算機專業(yè)教學，能夠讓學生提前熟悉職場環(huán)境，通過日常學習實踐不斷錘煉計算機技能和應用技術解決問題的能力，進而提升其就業(yè)競爭力。同時，人工智能技術的運用還有助于培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的理念，使他們在步入崗位后仍能持續(xù)學習，不斷更新技術水平，更好地適應崗位需求。

（三）提供豐富的教學支持

在信息時代背景下，人工智能技術的廣泛應用對社會生產(chǎn)模式產(chǎn)生了深遠影響，各行業(yè)對人工智能人才的需求顯著增加。將人工智能技術融入高校計算機教學，教師可以利用其為學生創(chuàng)設更加生動、先進的教學情境，提供圖像識別、數(shù)據(jù)挖掘和分析等計算機教學服務。這不僅拓展了教學資源和技術支持，還為學生打造了一個更加先進、完善的教學環(huán)境。

（四）推動教學模式的創(chuàng)新優(yōu)化

借助人工智能技術，教師可以為學生提供更加真實的計算機操作情境和模擬畫面，幫助學生深入理解計算機理論知識。同時，通過創(chuàng)設實踐情境，讓學生在具體情境中展開計算機操作實踐，鍛煉他們解決實際問題的能力。此外，將計算機與機器人技術相結合，對計算機知識的形成過程進行模擬教學，降低了學生對抽象、難懂理論知識的理解難度。

三、應用型本科計算機教學面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學環(huán)境亟待優(yōu)化

教學環(huán)境作為影響教學質量的關鍵因素，在當前本科計算機專業(yè)教學中十分重要。然而，現(xiàn)實情況中，計算機機房資源緊張、課程安排欠合理以及機房文化建設缺失等問題屢見不鮮。這些問題不僅嚴重挫傷了學生的計算機學習熱情，還極大地限制了他們實踐學習的機會，進而對計算機教學成效造成顯著影響。更為嚴重的是，單調(diào)乏味的學習環(huán)境容易使學生產(chǎn)生厭倦、無聊等負面情緒，進一步削弱計算機教學的最終效果。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新

當前計算機專業(yè)教學在方法上較為單一且落后，課程內(nèi)容更新滯后于行業(yè)發(fā)展，許多教學案例與計算機市場的實際需求存在明顯脫節(jié)。這種教學方式不僅難以讓學生全面了解當前計算機市場的動態(tài)，還導致學生的學科知識融合能力薄弱，不利于高階思維的培養(yǎng)。長此以往，學生的知識積累將難以靈活應對未來工作崗位中的實際挑戰(zhàn)，計算機實踐能力受限，綜合素養(yǎng)的發(fā)展受到嚴重影響。

（三）教學軟件同質化嚴重

由于高校在人工智能技術的教學應用上不夠深入，導致計算機教學資源相對匱乏，教學軟件同質化現(xiàn)象尤為突出。這一現(xiàn)狀不僅使學生的計算機實操技能水平難以提升，還嚴重制約了其計算機綜合能力的發(fā)展。長此以往，不僅無法實現(xiàn)課程教學目標，還可能使學生被快速變化的計算機市場所淘汰，從而降低其就業(yè)競爭力。因此，亟須采取有效措施，打破教學軟件同質化的困境，為學生提供更加豐富、多元的計算機學習資源和環(huán)境。

四、人工智能背景下應用型本科計算機教學策略的創(chuàng)新探索

（一）優(yōu)化教學系統(tǒng)結構設計

在人工智能的浪潮下，本科計算機專業(yè)教學模式的革新勢在必行。首先，需構建專家系統(tǒng)，以實現(xiàn)對計算機專業(yè)教學資源的精準整合與優(yōu)化，提煉教學重難點，從而有效提升學生的學習效率，并為學生提供即時的教學評價反饋，助力其計算機學習思維的深化。其次，應設計學生互動板塊，利用人工智能技術為學生量身定制個性化學習路徑，使學生能夠根據(jù)自身實際情況進行針對性學習，進而提升自主學習的成效。最后，需優(yōu)化智能模塊接口，使學生能夠便捷地通過人工智能技術快速檢索并獲取所需理論知識，為計算機教學模式的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐。

（二）革新計算機教學方法

面對人工智能的新時代，計算機教學方法的創(chuàng)新成為提升教學效果的關鍵。一方面，教師應充分整合互聯(lián)網(wǎng)上的海量教學資源，構建多維度網(wǎng)絡教學模型，實現(xiàn)線上線下混合教學模式，為學生提供更為多元、豐富的教學內(nèi)容，進而提升課堂教學的質量。另一方面，需明確人工智能技術在教學中的應用邊界，將其巧妙融入課堂引入、知識推理、智能導航等環(huán)節(jié)，以有效提升學生的自主學習與獨立探索能力，提高課堂教學效率，使學生能夠熟練運用智能檢索系統(tǒng)高效獲取所需知識與信息。此外，還應借助人工智能技術開展遠程教學，打破傳統(tǒng)課堂教學的時空局限，讓學生隨時隨地都能進行計算機學習，同時在線上學習過程中培養(yǎng)合作學習能力，促進綜合素質的全面發(fā)展。最后，利用人工智能技術創(chuàng)設虛擬教學情境，引領學生進入沉浸式學習氛圍，推動課堂教學的創(chuàng)新升級，進一步提升教學質量。

（三）明確人才培養(yǎng)目標定位

在人工智能技術的助力下，教師應準確把握新時代對人工智能專業(yè)人才的需求，從而在課程教學中明確培養(yǎng)學生的計算機技術、職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的重要性，制定更為明確、具體的人才培養(yǎng)目標。具體而言，應將學生培養(yǎng)成為既具備扎實的計算機理論知識和人工智能理論基礎，又能靈活處理各種智能化數(shù)據(jù)信息的高素質人才。這樣，學生在畢業(yè)后才能更好地適應人工智能領域的研究、開發(fā)和應用工作，成為復合型計算機專業(yè)人才。同時，在制定人才培養(yǎng)目標時，教師還應注重培養(yǎng)學生對計算機軟件的靈活應用能力，并提升其智能軟件分析能力，以確保學生的專業(yè)素質能夠滿足計算機領域的用人需求，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

（四）優(yōu)化課程設置體系

在人工智能時代背景下，計算機專業(yè)教學模式的創(chuàng)新要求教師必須對課程設置進行全面優(yōu)化，以確保學生既能奠定堅實的理論基礎，又能熟練掌握人工智能技術的實踐應用。因此，學校應在計算機專業(yè)中增設專門的人工智能課程，旨在培養(yǎng)師生的人工智能思維，并使學生能夠靈活運用各種智能數(shù)據(jù)挖掘工具。通過這門課程，學生將更深入地理解人工智能對各行各業(yè)產(chǎn)生的深遠影響及潛在的發(fā)展機遇，從而激發(fā)他們對人工智能技術學習的濃厚興趣。同時，學?？蓪⑷斯ぶ悄芘cPython語言教學有機融合，利用Python語言簡潔易懂、可擴展性強及第三方庫資源豐富的優(yōu)勢，降低人工智能的學習門檻，促使學生積極主動地投入人工智能課程的學習，為他們構建完整的人工智能知識體系，進而提升學生的信息素養(yǎng)。

（五）強化實踐教學環(huán)節(jié)

為提升人工智能背景下計算機專業(yè)課程的教學質量，教師必須高度重視實踐教學的重要性，通過采用項目式驅動教學法，為學生提供更多實踐學習的機會。在項目探究過程中，學生應靈活運用不同的算法和應用技術，從而有效提升他們的計算機實踐能力。例如，教師可開設Python語言深度學習的實踐教學課程，通過深入研究Python語言，促進學生實踐能力的提升，增強他們的就業(yè)競爭力。此外，教師還應積極拓展實踐教學的范圍，如成立人工智能學習小組、社團等，為學生提供更多實踐練習的平臺，同時增加他們對人工智能應用現(xiàn)狀的了解，拓寬視野，促進綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（六）拓寬教學指導路徑

在應用型本科計算機專業(yè)的教學中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教師應避免課程教學內(nèi)容的同質化，并可采用項目驅動教學法來激發(fā)學生的學習興趣，引導他們形成積極探索的學習態(tài)度。具體而言，教師應充分利用人工智能技術開展項目化教學，將人工智能作為核心主題，結合C++編程課程實施項目化教學，使學生在項目探究過程中深化對人工智能技術應用的理解，從而提高課堂教學效果。同時，教師還應積極運用現(xiàn)代信息技術手段，如線上互動學習平臺，促進師生之間的緊密交流與合作，拓展學生的學習思維，提升課程教學的靈活性。此外，教師還可以將競賽機制融入課程教學，激勵學生主動探索人工智能技術，通過探究不斷提升自身運用計算機知識解決實際問題的能力。因此，在人工智能技術的輔助下，教師應結合學生的興趣和能力發(fā)展需求，提供多樣化的教學活動，以滿足學生的個性化學習需求，激發(fā)他們的學習熱情，最終將學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需的高素質計算機人才。

五、結語

在應用型本科計算機專業(yè)教學中，為了提升學生的計算機綜合素養(yǎng)與技能水平，讓學生更好地適應未來的崗位實踐，教師必須結合人工智能技術展開教學模式的創(chuàng)新研究，堅持學生學習主體地位，并在人工智能技術的支持下創(chuàng)造更加生動、真實的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，將學生培養(yǎng)成為社會所需的高質量計算機專業(yè)人才，為學生未來學習能力與專業(yè)素質的發(fā)展奠定良好的基礎。

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