摘" "要：教科書作為課程核心教學(xué)資源，是知識的關(guān)鍵載體，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)視角，以人教版2012年版和2024年版初中物理教科書《聲現(xiàn)象》一章為例，從內(nèi)容、欄目設(shè)置、課后習(xí)題及插圖等方面對教科書進行對比分析，發(fā)現(xiàn)新教科書的編寫有明顯變化。深入挖掘教科書作出變化背后的目的和意義，以期幫助教師進一步認識和使用新教科書，積極探索和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；聲現(xiàn)象；教科書對比

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A " " 文章編號：1003-6148（2025）1-0021-5

2022年4月，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“2022版課標(biāo)”）正式印發(fā)，提煉出學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的四方面內(nèi)容，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，凸顯出物理學(xué)科的獨特育人作用［1］。教科書作為教師進行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，作為學(xué)生認識物理世界的重要途徑，在教育教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，其將教師、學(xué)生與知識三者緊密相連。因此，對教科書的分析研究有利于教師把握重、難點內(nèi)容，理清教學(xué)思路和實施教學(xué)活動。在2022版課標(biāo)指導(dǎo)下，各版本物理教科書紛紛重新修訂，并于2024年修訂完成出版使用。對比發(fā)現(xiàn)，新教科書發(fā)生了許多重大的變化。

本文選取人教版2012年版義務(wù)教育初中物理教科書（以下簡稱“舊教科書”）和人教版2024年版義務(wù)教育初中物理教科書（以下簡稱“新教科書”）［2-3］，基于核心素養(yǎng)視角，從幾個方面對新、舊教科書中的《聲現(xiàn)象》一章進行對比分析，以期幫助教師進一步認識新教科書，掌握教科書的編寫意圖，更好地進行課堂教學(xué)。

1" " 新、舊教科書對比分析

1.1" " 教科書內(nèi)容

相較于舊版課程標(biāo)準(zhǔn)，2022版課標(biāo)對于“聲現(xiàn)象”的要求沒有發(fā)生改變。第二章第一節(jié)首先介紹聲音是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生了解其中的原理，用水波形象地描繪出聲音以聲波的形式傳播，聲的物理觀念逐步形成。第二節(jié)介紹聲音的三種特性，從不同的角度進行展現(xiàn)，使學(xué)生可以更好地認識聲音。除了傳遞信息這一為人所熟知的作用，第三節(jié)還介紹了聲音另一個作用——傳遞能量。優(yōu)美的音樂能夠讓人們心曠神怡，但是也存在令人生厭的噪聲，第四節(jié)呈現(xiàn)了噪聲的危害以及如何控制噪聲。新增第五節(jié)“跨學(xué)科實踐：制作隔音房間模型”，使學(xué)生學(xué)習(xí)不局限于理論知識，加強解決綜合問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，也體現(xiàn)出2022版課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會”“注重學(xué)科探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”的課程理念。

跨學(xué)科實踐活動安排在第五節(jié)，此時學(xué)生已經(jīng)對噪聲及其危害具有一定的了解，通過第四節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握了可以從三個方面對噪聲進行控制，緊接著將理論知識投入到實踐中?？鐚W(xué)科實踐分為四個部分：項目提出、項目分析、項目實施和展示交流。項目提出，基于真實情境模擬房間改造這一問題，制作一個隔音房間模型進行性能測試；項目分析，要求學(xué)生充分考慮隔音模型的幾個條件；項目實施，要求學(xué)生制作出滿足條件的模型；展示交流，要求學(xué)生對模型進行展示、說明和總結(jié)，突出培養(yǎng)交流能力?？鐚W(xué)科實踐活動為教師提供新的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變固有的“只講不做”教學(xué)模式，有效幫助學(xué)生建立起運動和相互作用的物理觀念，有利于學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，有助于科學(xué)探究能力的提升。

1.2" " 欄目設(shè)置對比分析

欄目設(shè)置作為課程教學(xué)目標(biāo)的一種體現(xiàn)，是教學(xué)理念的內(nèi)容載體，也是每節(jié)課程的骨骼框架。課程欄目有助于教師教學(xué)思路的建立，能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維的建立，進一步探究問題的內(nèi)因和本質(zhì)。新、舊教科書具體欄目設(shè)置如表1所示。由表1可知，在《聲現(xiàn)象》一章中，新教科書增加了“問題”和“復(fù)習(xí)與提高”兩個欄目，將“動手動腦學(xué)物理”調(diào)整為“練習(xí)與應(yīng)用”，將“學(xué)到了什么”調(diào)整為“章小結(jié)”，其余欄目沒有改變。

表1" 新、舊教科書欄目設(shè)置對比

[舊教科書 新教科書 演示 問題 想想做做 演示 想想議議 想想做做 科學(xué)世界 想想議議 動手動腦學(xué)物理 科學(xué)世界 學(xué)到了什么 練習(xí)與應(yīng)用 章小結(jié) 復(fù)習(xí)與提高 ]

讓學(xué)生帶著真實的問題學(xué)習(xí)，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑［4］。新教科書每節(jié)都創(chuàng)設(shè)了一個或多個基于真實情境下的問題，同時搭配相關(guān)的圖片。如圖1所示，經(jīng)過第1節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，蚊子和蝴蝶飛行時翅膀都在振動，提出問題“為什么聽不到蝴蝶振動翅膀發(fā)出的聲音”，引發(fā)學(xué)生積極思考?！皢栴}”欄目的設(shè)置讓學(xué)生明確本節(jié)課需要解決的問題，容易把握課程學(xué)習(xí)脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望。此外，可以幫助學(xué)生檢查對聲音的認識中前概念是否存在錯誤，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的意識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及科學(xué)探究的能力。

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圖1" 第2節(jié)“問題”欄目教材截圖

欄目的變動反映出教科書的進步性和時代性。新教科書將“動手動腦學(xué)物理”調(diào)整為“練習(xí)與應(yīng)用”，從名稱可以看出，“動手動腦學(xué)物理”更多地強調(diào)理論學(xué)習(xí)物理，“練習(xí)與應(yīng)用”更加注重實用性和應(yīng)用性，不僅僅是對所學(xué)物理知識及規(guī)律的檢查和鞏固，也是對知識的遷移與應(yīng)用，學(xué)生又多了一種對美好世界的解讀。“學(xué)到了什么”調(diào)整為“章小結(jié)”，學(xué)習(xí)是一個不斷積累和提升的過程，在經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)后，進行小結(jié)是很有必要的。一方面，新教科書的“章小結(jié)”給出了范例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，形成獨有的一套學(xué)習(xí)模式。

“想想做做”欄目對內(nèi)容進行了優(yōu)化，讓理論和實踐操作更科學(xué)、合理，體現(xiàn)出新教科書的嚴(yán)謹(jǐn)性，有利于學(xué)生科學(xué)思維的建立。例如，在“驗證固體可以傳聲”實驗中，“用手指甲輕輕刮桌子”代替“輕敲桌子”，其優(yōu)點在于降低實際演示過程中敲桌子發(fā)出的聲音通過空氣傳播到人耳對實驗結(jié)果造成的干擾。此外，通過對比發(fā)現(xiàn)新教科書的“演示”欄目都增加了小標(biāo)題，明確所演示的內(nèi)容，目標(biāo)指向性加強。

1.3" " 課后習(xí)題對比分析

習(xí)題作為教科書的重要組成部分，在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。作為學(xué)業(yè)評價的方式之一，可以反饋學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，是教師掌握學(xué)生學(xué)情的重要一環(huán)，也是教師進行因材施教的有效手段。新、舊教科書的題型分布及題量統(tǒng)計如表2所示。

通過對比分析表2，發(fā)現(xiàn)新、舊教科書的節(jié)后習(xí)題總量分別為21道和16道。相較于舊教科書，新教科書每節(jié)的習(xí)題有所增加，但幅度不大，多數(shù)原題得以保留，少量進行了改編。題目類型主要是簡答題，其次是計算題和實踐題，習(xí)題類型上基本保持一致。本章習(xí)題突出物理與生活的聯(lián)系，以解決實際問題為主，新增習(xí)題以簡答題居多。如“聲的利用”一節(jié)的練習(xí)題4，查閱資料并向?qū)W生介紹我國古代建筑“天壇的回音壁”“重慶潼南大佛寺的石琴”等應(yīng)用聲學(xué)的實例；練習(xí)題5以“音樂公路”為情境設(shè)計計算題。第4節(jié)練習(xí)題5設(shè)計防噪聲耳罩中要求學(xué)生利用所學(xué)知識選擇合適的材料，將真實場景的問題與所學(xué)知識相互串聯(lián)。新教科書充分融合我國古代和現(xiàn)代科技成就，幫助學(xué)生感悟中華文化的源遠流長，體會科技強國就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

在原有節(jié)末習(xí)題的基礎(chǔ)上，新教科書新增章末“復(fù)習(xí)與提高”9道題，其中的拓展題由節(jié)末習(xí)題調(diào)整而來。習(xí)題總量的增加，讓學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象可以得到緩解，有效減少學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)，充分落實“雙減”政策。此外，相較“練習(xí)與應(yīng)用”中的習(xí)題，章末練習(xí)難度有所提升，這樣體現(xiàn)出習(xí)題的層次性，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求。同時，習(xí)題的內(nèi)容更加注重文化、科技、生活與知識相結(jié)合，讓物理學(xué)科盡量擺脫“困難”的境地，引導(dǎo)學(xué)生正確認識物理，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1.4" " 插圖對比分析

新教科書新增和刪除了部分插圖，使插圖設(shè)計更加合理。首先，章首頁大圖更換為1978年出土的戰(zhàn)國曾侯乙編鐘，氣勢恢宏，體現(xiàn)了中國古代先進的鑄造技術(shù)和極高的藝術(shù)成就。以圖1“問題”欄目配圖為例，在舊教科書中的導(dǎo)入部分并沒有插圖，新教科書增加了“蝴蝶振翅”圖片，這使得內(nèi)容由生硬變得生動。新教科書對擊鼓“鼓面的振動激起聲波”圖片進行了更換，修正了舊教科書插圖的科學(xué)性錯誤，體現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。以第1節(jié)中的“科學(xué)世界”欄目為例，由于生物課已經(jīng)學(xué)習(xí)了人感知到聲音的過程，新教科書刪除了舊教科書關(guān)于人耳構(gòu)造的插圖，避免了知識的重復(fù)學(xué)習(xí)。此外，在骨傳導(dǎo)的介紹中，舊教科書插圖“體驗骨傳導(dǎo)”將音叉尾部抵在牙齒上，新教科書將音叉抵在下巴而非牙齒，這樣盡可能避免了學(xué)生進行實驗造成的牙齒損傷，體現(xiàn)出教科書的編寫兼顧關(guān)心學(xué)生的同時，又讓學(xué)生能夠體驗物理就在身邊。相較于舊教科書插圖素材的單一性，“賈湖骨笛”“普救寺的鶯鶯塔”“音樂公路”和“八音盒”等插圖的引入，讓新教科書充分展現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化和悠久的歷史，豐富了物理知識所存在的場景，從而幫助學(xué)生建立起物理概念和生活實際之間的聯(lián)系。第5節(jié)展示了兩個隔音房間模型實拍圖，向?qū)W生提供了模型參考，同時也向?qū)W生發(fā)出了實踐活動是具備可行性的信號，引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。

1.5" " 其他方面對比分析

優(yōu)化排版，科學(xué)布局。對比發(fā)現(xiàn)，新教科書《聲現(xiàn)象》一章比舊教科書多了5頁，內(nèi)容更加寬松，學(xué)生在心理上接受度更高，有利于學(xué)生用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。正文部分采用左右欄形式，內(nèi)容占三分之二，剩余三分之一則是插圖或留白，非正文部分多數(shù)采用通欄排版。新教科書將正文及實驗的插圖放到留白區(qū)域，相較于舊教科書圖文混插，左右欄形式視覺上更加美觀，可讀性強。排版優(yōu)化的同時更注重實用性，根據(jù)筆者的教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課堂上需要記錄補充內(nèi)容，學(xué)生使用舊教科書記筆記時總會發(fā)出靈魂拷問“老師，記在哪里，都沒地方寫”，新教科書的留白很好地解決了這個困擾。此外，留白區(qū)域新增了旁批，將補充內(nèi)容或?qū)φ牡慕庾x放在留白區(qū)域，不會造成主次不分的現(xiàn)象。

優(yōu)化語言，使語言邏輯更加緊密，表述更加有條理。例如，第1節(jié)“驗證固體可以傳播聲音”總結(jié)中，將“從這個實驗可以看出”修改為“從這個實驗可以發(fā)現(xiàn)”，聲音不能被眼睛看到，故對此處進行了修改。還有第3節(jié)中將“超聲波穿過液體并引起激烈的振動”修改為“超聲波會引起液體激烈的振動”，超聲波清洗將液體作為一種介質(zhì)，從而傳遞超聲波的能量，達到清洗物體的目的。

在新教科書“小資料”中表格線的添加使得數(shù)據(jù)對應(yīng)一目了然，有效避免了部分學(xué)生粗心大意看錯數(shù)據(jù)。此外，新教科書還增加了腳注，腳注對某些需要提示的內(nèi)容進行說明，能夠方便讀者快速獲取有效信息。細節(jié)的優(yōu)化充分表明了新教科書從教師和學(xué)生視角出發(fā)，重視數(shù)據(jù)編排的科學(xué)性和合理性。

2" " 新教科書物理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

2.1" " 創(chuàng)設(shè)問題情境，建構(gòu)物理觀念

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生從物理視角看待問題，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工，保證物理概念和規(guī)律的內(nèi)化，形成學(xué)科的思想［5］。新教科書在引入部分提出基于真實情境的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生初步建構(gòu)物理觀念。例如，第1節(jié)“問題”欄目中兩個女生撥動琴弦，將物理觀念融合到問題中，隨即提出聲音是怎么產(chǎn)生的。在解決以上問題的過程中又重新認識聲音的產(chǎn)生，再通過“想想做做”“演示”欄目深化對物理觀念的理解，最后在“練習(xí)與應(yīng)用”“復(fù)習(xí)與提高”欄目中運用物理觀念來解決生活中的實際問題，學(xué)生在整個過程中逐漸建立起科學(xué)的物理觀念。

2.2" " 基于認知邏輯，發(fā)展科學(xué)思維

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的核心是科學(xué)思維，其包含模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證等［1］。新教科書通過豐富的動手實驗，更加注重科學(xué)論證?！膀炞C固體可以傳播聲音”實驗中，用指甲輕刮桌子代替舊教科書的輕敲桌子，說明了論證的科學(xué)性。第2節(jié)“聲音的特性”中的實驗，探究撥動鋼尺發(fā)出的音調(diào)與振動快慢之間的關(guān)系，新教科書結(jié)合聽覺和視覺兩方面的信息開展推理得到結(jié)論，充分發(fā)展學(xué)生的科學(xué)推理能力。此外，相較于舊教科書的文字簡單總結(jié)，“章小結(jié)”采用思維導(dǎo)圖形式向?qū)W生展示了不同的總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的總結(jié)習(xí)慣，培養(yǎng)他們對知識框架的建構(gòu)能力，促進科學(xué)思維的發(fā)展。

2.3" " 經(jīng)歷探究過程，提升科學(xué)探究能力

科學(xué)探究的核心是讓每個學(xué)生都積極思考，因此富含探究問題的活動情境尤為重要［5］。新教科書的設(shè)計思路是讓學(xué)生從一開始就帶著問題進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找答案，建立正確的邏輯思維，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。例如，第2節(jié)在“問題”欄目提出問題，引出音調(diào)概念，“想想做做”欄目中利用鋼尺探究音調(diào)的影響因素，“演示”欄目中利用示波器或手機觀察不同頻率聲音的波形。科學(xué)探究不僅包含提出問題和積極思考，還要有討論式學(xué)習(xí)，“想想議議”欄目的設(shè)立恰好為學(xué)生提供了一個問題討論、合作交流的平臺。從“問題、證據(jù)、解釋、合作與交流”等要素出發(fā)，發(fā)現(xiàn)新教科書更加注重培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)及解決問題的能力。

2.4" " 從物理走向生活，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，將物理知識應(yīng)用到生活中是對科學(xué)本質(zhì)的深入解讀。第5節(jié)“跨學(xué)科實踐：制作隔音房間模型”，從提出問題、材料選擇、模型制作、隔音測試和分享交流等方面將知識和生活相互交融，梳理整個流程會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)貫穿其中，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升學(xué)生的責(zé)任感和合作意識。同時，也讓學(xué)生認識到減少噪聲是每個人的一份社會責(zé)任，樹立起關(guān)心他人的意識，為環(huán)境保護貢獻自己的一份力量。此外，新教科書融合中國古代建筑和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如“天壇的回音壁”“石琴”“鶯鶯塔”和“賈湖骨笛”等，一方面，讓學(xué)生認識物理原理應(yīng)用的廣泛，另一方面，讓學(xué)生充分體會中華民族的科技成就和文化傳承，提升他們的民族自豪感。

3" " 結(jié)" 語

通過對比分析發(fā)現(xiàn)，新教科書的整體編寫邏輯更合理，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。欄目的調(diào)整注重以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計富有啟發(fā)性，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)原則。內(nèi)容編排符合中學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和知識遷移能力，有效促進學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。優(yōu)化演示實驗，有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象和得出結(jié)果，增強學(xué)生對物理實驗科學(xué)本質(zhì)的理解。跨學(xué)科實踐課程的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑創(chuàng)新能力。大量中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入教科書，可以幫助學(xué)生感悟中華文化的博大精深，堅定文化自信，筑牢愛國主義情懷，凸顯出物理學(xué)科獨特的育人價值。

參考文獻：

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［2］人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書物理八年級上冊［M］.北京：人民教育出版社，2012：26-45.

［3］人民教育出版社，課程教材研究所，物理課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書物理八年級上冊［M］.北京：人民教育出版社，2024：31-56.

［4］彭前程，張穎.以學(xué)生為本 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——人教版《義務(wù)教育教科書物理》整體編寫說明［J］.中學(xué)物理，2024，42（16）：2-7.

［5］廖伯琴.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀［M］.北京：高等教育出版社，2022：22-51.

（欄目編輯" " 劉" "榮）