【摘" 要】在高中地理課堂教學(xué)中，教師積極探索發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效措施，能從發(fā)展視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程內(nèi)容深度探究。本文從高中地理教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用入手，對(duì)有效應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)改革教學(xué)模式的措施進(jìn)行了系統(tǒng)探索和分析，凸顯發(fā)展性評(píng)價(jià)特色，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有效提高地理課堂教學(xué)指導(dǎo)效果。

【關(guān)鍵詞】高中地理；發(fā)展性評(píng)價(jià)；有效教學(xué)

在高中地理教學(xué)中，發(fā)展性評(píng)價(jià)是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，主要注重從促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，使地理教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)施。因此，新時(shí)期結(jié)合地理教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，教師應(yīng)重新審視發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要性，并結(jié)合地理課程內(nèi)容和教學(xué)引導(dǎo)的需求，探索發(fā)展性評(píng)價(jià)的創(chuàng)意實(shí)施，確保能全面提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值

發(fā)展性評(píng)價(jià)在地理教學(xué)中的多元化應(yīng)用，有助于地理教學(xué)，促進(jìn)地理教學(xué)全面創(chuàng)新，有效提高地理課堂教學(xué)成效。一方面，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。高中地理教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到高效化訓(xùn)練。另一方面，有助于鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)能對(duì)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力得到不斷提升。教師在教學(xué)中基于發(fā)展性評(píng)價(jià)指導(dǎo)的需求，適當(dāng)?shù)夭捎脤?shí)地考察、社會(huì)調(diào)查等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，能促使學(xué)生將地理知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合在一起，提升學(xué)生解決問題的能力。

二、應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)高中地理有效教學(xué)的措施

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要想增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該積極應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，借助發(fā)展性評(píng)價(jià)的力量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能對(duì)地理課程內(nèi)容形成全新的理解和認(rèn)識(shí)。

（一）準(zhǔn)確定位發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)

在高中地理教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)探究能力不斷提升。因此，在地理教學(xué)中，教師為了提高發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求和促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展、長(zhǎng)效化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，合理化設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，并且評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出層次性和多維性，既要包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核，也要涉及分析、解決問題的能力及地理實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和環(huán)保意識(shí)等方面的培養(yǎng)。此外，評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以便所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平，也能在教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不斷探索和進(jìn)步。

例如，在湘教版高中地理“喀斯特、海岸和冰川地貌”教學(xué)中，教師就可以從對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的視角出發(fā)，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效引領(lǐng)各項(xiàng)發(fā)展性評(píng)價(jià)的合理化落實(shí)。

在設(shè)計(jì)發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等的培養(yǎng)，具體發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)有：促使學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別和描述喀斯特、海岸和冰川地貌的主要特征，可以理解喀斯特地貌的溶蝕痕跡、海岸帶的沉積物特點(diǎn)和冰川地貌的侵蝕痕跡；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析不同地貌類型的形成條件和發(fā)育過程；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握觀察、描述和分析地貌的基本方法，能運(yùn)用地圖、圖片和實(shí)地考察等手段獲取信息，并對(duì)所得信息進(jìn)行合理解釋和推斷；激發(fā)學(xué)生對(duì)自然地理現(xiàn)象的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛和興趣；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地貌的形成和變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)他們尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)地貌數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

這樣一來(lái)，教師對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能引領(lǐng)各項(xiàng)地理發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)的合理化實(shí)施，切實(shí)提高發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)效果，增強(qiáng)地理教學(xué)有效性，全面提高高中地理教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)

科學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)是實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高中地理教學(xué)中，教師對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行構(gòu)建，并且所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)關(guān)系到地理知識(shí)理解、地理技能應(yīng)用、地理思維能力、地理情感態(tài)度等方面，能促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。在合理設(shè)計(jì)地理發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)的過程中，教師應(yīng)從多角度對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，使評(píng)價(jià)能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)進(jìn)行理解，提升學(xué)生解決問題的能力，并促進(jìn)學(xué)生分析、綜合、判斷、推理等思維品質(zhì)的發(fā)展等，還能評(píng)估學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣、態(tài)度和責(zé)任感，有效促進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)全面創(chuàng)新，使地理教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值得到充分彰顯。

在對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化的過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確定位課程教學(xué)需求和引領(lǐng)學(xué)生多元化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如，可以設(shè)計(jì)知識(shí)掌握情況指標(biāo)“學(xué)生能準(zhǔn)確描述大氣熱力環(huán)流的基本概念；學(xué)生能列舉并解釋大氣熱力環(huán)流的主要環(huán)節(jié)”；技能應(yīng)用指標(biāo)“學(xué)生能運(yùn)用大氣熱力環(huán)流的知識(shí)，解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象；學(xué)生能在給定的案例中，分析大氣熱力環(huán)流對(duì)天氣和氣候的影響”；觀察能力評(píng)價(jià)指標(biāo)“學(xué)生能觀察并記錄大氣熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，解釋煙霧的流動(dòng)方向”；分析綜合能力指標(biāo)“學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析出大氣熱力環(huán)流的規(guī)律，也能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)大氣熱力環(huán)流的復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋”；學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)“學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大氣熱力環(huán)流內(nèi)容保持積極態(tài)度，并表現(xiàn)出對(duì)地理學(xué)科的興趣”；合作精神指標(biāo)“在小組討論或?qū)嶒?yàn)中，學(xué)生能積極與他人合作，共同解決問題”；環(huán)保意識(shí)指標(biāo)“基于學(xué)習(xí)大氣熱力環(huán)流，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響，并表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注和責(zé)任感”。

在此過程中，高中地理教師根據(jù)教學(xué)需求和教學(xué)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能從多角度對(duì)學(xué)生作出合理化發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)深度探究學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)“大氣熱力環(huán)流”課程知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，確保學(xué)生地理核心素養(yǎng)得到高效化訓(xùn)練。

（三）逐步創(chuàng)新發(fā)展性評(píng)價(jià)方法

在實(shí)施高中地理有效教學(xué)過程中，發(fā)展性評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新會(huì)直接影響評(píng)價(jià)效果，因此，地理教師在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)探索評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)方法的融合應(yīng)用，全面提高學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力，可以綜合采用課堂觀察、學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況等多種途徑，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和進(jìn)步情況，以便于在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為教師提供及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息，有助于調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)和技能的逐步形成與提高，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)一系列具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉并提升自己的地理能力，還可以結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師可以嘗試采用檔案袋評(píng)價(jià)法，為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生自我反思和自我規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

在對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，教師可以觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論的參與度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)的反應(yīng)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，即在進(jìn)行海水運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以觀察并記錄學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)器材、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后給出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，如“我注意到你在實(shí)驗(yàn)過程中非常專注，能夠準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)并嘗試分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種科學(xué)精神非常值得贊賞”。同時(shí)，教師可以采用作品展示的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生以圖表、報(bào)告或多媒體作品的形式展示學(xué)生對(duì)海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的理解；然后結(jié)合作品的創(chuàng)意性、準(zhǔn)確性和深度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，具體評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)言如“你的展示作品非常有創(chuàng)意，通過生動(dòng)的圖表和清晰的邏輯，準(zhǔn)確地展示了海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，可以看出你在這方面下了不少功夫”。具體教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)錄如下。

對(duì)話實(shí)錄一：課堂表現(xiàn)與小組討論參與度評(píng)價(jià)

教師：“A同學(xué)，我注意到在今天的課堂上，你非常積極地參與了關(guān)于海水性質(zhì)的小組討論，你能分享你們小組的主要觀點(diǎn)嗎？”

A同學(xué)：“我們小組認(rèn)為，海水的溫度和鹽度是影響海水性質(zhì)的關(guān)鍵因素，而且它們還存在相互影響的關(guān)系。”

教師：“非常好，A同學(xué)。你在課堂上的表現(xiàn)非常出色，不僅積極參與討論，還能提出有深度的觀點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情非常值得贊賞。”

對(duì)話實(shí)錄二：實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)

老師：“B同學(xué)，你在剛才的海水運(yùn)動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)中操作非常熟練，數(shù)據(jù)記錄也非常準(zhǔn)確，你能分享你是如何準(zhǔn)備和操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)的嗎？”

B同學(xué)：“我在實(shí)驗(yàn)前仔細(xì)閱讀了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，了解了實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我按照步驟準(zhǔn)確操作，并認(rèn)真記錄了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。”

教師：“你的實(shí)驗(yàn)操作能力非常強(qiáng)，數(shù)據(jù)記錄和分析也非常到位。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)精神非常值得學(xué)習(xí)?！?/p>

對(duì)話實(shí)錄三：作品展示評(píng)價(jià)

教師：“C同學(xué)，你剛才展示的關(guān)于海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的多媒體作品非常出色，你能談?wù)勀愕膭?chuàng)作思路和過程嗎？”

C同學(xué)：“我首先查閱了大量關(guān)于海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的資料，然后結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，通過圖表、動(dòng)畫和文字說(shuō)明等多種方式，力求清晰、生動(dòng)地展示海水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律?！?/p>

教師：“你的作品不僅內(nèi)容豐富、準(zhǔn)確，而且展示方式也非常新穎、生動(dòng)。這種創(chuàng)新精神和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)非常值得肯定。”

此類發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度探究的興趣，全面引發(fā)學(xué)生對(duì)高中地理課程知識(shí)多元化思考，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)探究中獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高中地理課堂教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)而言，教師探索發(fā)展性評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)的思考和探索，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容實(shí)踐探究，學(xué)生從發(fā)展的視角思考地理課程元素。因此，新時(shí)期地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷改革發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)多元思考。

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