摘要：隨著教育改革的深入，課程思政在高校教育中變得更加重要。高校體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要陣地，因此，將“學(xué)練賽”一體化與課程思政有效結(jié)合，探索可行的實(shí)施路徑具有現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了“學(xué)練賽”一體化與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系，并闡述了在高校體育課堂中通過明確目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建競(jìng)賽體系和強(qiáng)化教師素養(yǎng)等方面推進(jìn)課程思政的路徑。旨在為高校體育教師提供理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中知識(shí)、技能與思政素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)練賽一體化；高校體育課堂；課程思政；實(shí)施路徑

Research on the Implementation Strategy of \"Learning， Training and Competition\" Integration Programme of Sports in Colleges and Universities

Gong Pengfei

Physical Education Department， Xinjiang Agricultural University Urumqi， Xinjiang 830052， China

Abstracts：With the advancement of educational reform， the incorporation of ideological and political education into college curricula has gained prominence. The college sports classroom is vital for fostering students' overall qualities. Thus， effectively integrating \"learning， practice， and competition\" with ideological education and exploring practical implementation strategies is of great significance. This article explores the connection between these two concepts and outlines pathways for enhancing ideological education in sports courses through clear objectives， refined content， innovative methods， a competitive framework， and improved teacher competencies. The goal is to guide college sports educators， promoting the simultaneous development of students' knowledge， skills， and ideological literacy in their sports education.

Keywords： Learning， Practice And Competition Integration; College Physical Education Classroom; Curriculum Ideology; Implementation Pathway

引言

隨著教育改革的推進(jìn)，高校體育教學(xué)不再單純以提升身體素質(zhì)為目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)身心健康、能力素質(zhì)和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[1]。高校體育課堂除了傳授知識(shí)與技能外，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好品德、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任的重要使命。體育品德是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，反映學(xué)生在體育活動(dòng)中的道德行為和情感態(tài)度，因此在課堂思政建設(shè)中，體育品德的培養(yǎng)至關(guān)重要。教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)與體育品德緊密結(jié)合，有助于學(xué)生形成良好道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。課程思政為高校體育教學(xué)改革指明了方向，而“學(xué)練賽”一體化模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、練習(xí)與競(jìng)賽的結(jié)合，為課程思政的實(shí)施提供了良好平臺(tái)。如何將“學(xué)練賽”一體化與課程思政深度融合，探索有效實(shí)施路徑，是高校體育教師面臨的重要課題。

1 “學(xué)練賽”一體化與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 “學(xué)練賽”一體化促進(jìn)課程思政的有效落實(shí)

“教會(huì)、勤練、常賽”是深化學(xué)校體育教學(xué)改革的諸多熱點(diǎn)議題之一，反映了學(xué)校體育教學(xué)改革的基本思路[3]?！皩W(xué)練賽”一體化強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽有機(jī)結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)為課程思政提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，能夠深入理解相關(guān)的價(jià)值觀、道德準(zhǔn)則等思政元素。教師在指導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)就體育課程思政而言，堅(jiān)定不移地用習(xí)近平總書記關(guān)于體育重要論述建設(shè)體育課程思政這一指導(dǎo)思想[4]，使練習(xí)環(huán)節(jié)為思政理念融入實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中不斷踐行這些思政理念，同時(shí)，比賽環(huán)節(jié)更是將思政教育推向深入，在比賽的競(jìng)爭(zhēng)與合作中，學(xué)生能夠深刻體會(huì)到公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)、堅(jiān)韌不拔等思政內(nèi)涵，從而使課程思政在實(shí)踐中得到生動(dòng)體現(xiàn)和有力落實(shí)。

1.2 課程思政為“學(xué)練賽”一體化提供價(jià)值引領(lǐng)，兩者共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

課程德育共同體是“立德樹人”總要求貫穿在學(xué)科課程思政建設(shè)進(jìn)程中的新興教學(xué)體[5]。課程思政賦予“學(xué)練賽”一體化以明確的價(jià)值導(dǎo)向。思政教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這為“學(xué)練賽”一體化明確了目標(biāo)和方向。思政理念如愛國(guó)主義、集體主義、創(chuàng)新精神等能夠激勵(lì)學(xué)生在“學(xué)練賽”中追求更高的目標(biāo)，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們不僅僅關(guān)注技能的提升，更注重自身品德的塑造和綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程思政為“學(xué)練賽”一體化注入了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在追求卓越的過程中堅(jiān)守正確的價(jià)值取向?！皩W(xué)練賽”一體化通過實(shí)踐提升學(xué)生能力，而課程思政則塑造學(xué)生品格，兩者相互促進(jìn)。課程思政是一種全面教育理念，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中融合思想政治教育的目標(biāo)，通過顯性與隱性教育結(jié)合，更有效地傳遞價(jià)值觀。該方法將思政教育寓于課程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引導(dǎo)的雙重目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，促進(jìn)全面成長(zhǎng)[6]。良好的課程思政激發(fā)學(xué)生對(duì)“學(xué)練賽”的熱情，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果和技能水平。并且“學(xué)練賽”中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化思政教育效果，使學(xué)生更深刻理解和認(rèn)同思政理念，形成知行合一的局面，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，培養(yǎng)既具有專業(yè)技能又具高尚品德和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

2 高校體育“學(xué)練賽”融合課程思政一體化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 核心素養(yǎng)與課程思政的融合困境

運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德是體育三大核心素養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)能力不再局限于單一技能，而是強(qiáng)調(diào)組合技能在真實(shí)情境中的應(yīng)用，是健康行為和體育品德培養(yǎng)的重要因素[7]。然而，部分教師對(duì)課程思政理解淺顯，傾向于簡(jiǎn)單化和形式化，導(dǎo)致技能訓(xùn)練與思政教育脫節(jié)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確，思政目標(biāo)與體育技能目標(biāo)融合不緊密，難以有效落實(shí)。此外，內(nèi)容選擇限制使高校體育課程難以結(jié)合技能訓(xùn)練與思政元素，并且內(nèi)容呈現(xiàn)單一，理論講解難以引起學(xué)生興趣，簡(jiǎn)單穿插思政案例顯得突兀。

2.2 “學(xué)”“練”“賽”與課程思政的銜接困境

在高校體育教學(xué)中，基于“學(xué)練賽”模式的學(xué)習(xí)（學(xué)）、訓(xùn)練（練）和比賽（賽）環(huán)節(jié)與課程思政的融合面臨一系列困境。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐技能脫節(jié)，教師的思政教育能力有限，以及課程設(shè)置缺乏靈活性，導(dǎo)致思政教育被邊緣化。而訓(xùn)練環(huán)節(jié)則表現(xiàn)為訓(xùn)練目標(biāo)與思政教育目標(biāo)不一致，缺乏思政元素，學(xué)生參與度不足，評(píng)價(jià)體系傾向于技能與成績(jī)，使思政教育影響力受限。比賽環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績(jī)可能削弱團(tuán)隊(duì)精神和道德觀的培養(yǎng)，教師未能有效融合思政內(nèi)容，整體的評(píng)價(jià)體系也未納入思政素養(yǎng)考核。由此不難看出“學(xué)”“練”“賽”與課程思政的銜接困境表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)、目標(biāo)的不一致和評(píng)價(jià)方式的單一，這些問題相互影響，阻礙了思政教育在體育教學(xué)中的有效落實(shí)。

“學(xué)練賽”一體化教學(xué)模式具有連貫性、階段性和機(jī)動(dòng)性，能夠共同促進(jìn)青少年的運(yùn)動(dòng)成績(jī)與品德發(fā)展，在高校體育“學(xué)練賽”融合課程思政一體化建設(shè)的過程中，顯然存在多個(gè)挑戰(zhàn)和困境。要有效解決這些問題，關(guān)鍵在于增強(qiáng)教師的思政教育能力，明確教學(xué)目標(biāo)以及構(gòu)建靈活多樣的課程內(nèi)容。同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽環(huán)節(jié)之間的有機(jī)結(jié)合，確保體育技能與思政教育的深度融合。通過完善評(píng)價(jià)體系，綜合考量學(xué)生的技能、品德和社會(huì)責(zé)任感，以此促進(jìn)“學(xué)練賽”模式與課程思政的有效融合，實(shí)現(xiàn)思想政治教育在體育教學(xué)中的全面體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 高校體育“學(xué)練賽”融合課程思政的實(shí)施路徑探討

3.1 教學(xué)目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)

高校體育“學(xué)練賽”一體化課程思政建設(shè)具多元主體、深遠(yuǎn)影響及長(zhǎng)驗(yàn)證周期等特征，需要建立專門的話語體系與文化氛圍。從自上而下看，教育部體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動(dòng)體系建設(shè)與實(shí)施，并出臺(tái)中長(zhǎng)期規(guī)劃和統(tǒng)一目標(biāo)指令。從自下而上的角度，需加強(qiáng)體育學(xué)界對(duì)內(nèi)涵等領(lǐng)域的研究，為頂層設(shè)計(jì)提供理論支撐。這將匯聚頂層設(shè)計(jì)與學(xué)理基礎(chǔ)，逐步營(yíng)造高校體育“學(xué)練賽”一體化課程思政的文化氛圍，為其注入動(dòng)力與引領(lǐng)。在制定體育課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合。知識(shí)與技能目標(biāo)包括各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技巧和規(guī)則；過程與方法目標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主探究與合作能力的培養(yǎng)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)圍繞課程思政，融入愛國(guó)主義、公平競(jìng)爭(zhēng)等元素。例如，在通過設(shè)置不平等條件的比賽，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活中的困難，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

3.2 教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與創(chuàng)新

基于課程思政整合學(xué)練賽評(píng)主體內(nèi)容。從縱向連接看，在各個(gè)學(xué)段都將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容貫穿始終。小學(xué)階段精心展開啟蒙性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如開啟認(rèn)知大門的鑰匙，為學(xué)生埋下思政觀念種子，讓其在童年初步感知思政。初中階段實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，課堂變實(shí)踐天地，學(xué)生通過參與活動(dòng)深刻感受思政內(nèi)涵。高中階段開展常識(shí)性學(xué)習(xí)，注重系統(tǒng)梳理和深入講解思政知識(shí)，讓學(xué)生能運(yùn)用思政思維分析解決問題并內(nèi)化為行為準(zhǔn)則。大學(xué)階段側(cè)重理論性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生俯瞰思政全貌，深刻理解其本質(zhì)意義。從橫向貫通角度，要將學(xué)、練、賽、評(píng)有效銜接，統(tǒng)籌規(guī)劃。首先把握“時(shí)”，以潛移默化方式將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容，自然融合思政教育與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。其次把握“度”，從家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人品格三維度挖掘思政元素，提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，培養(yǎng)時(shí)代新人，確保思政教育深度廣度適宜。最后把握“效”，將學(xué)練賽評(píng)一體化教學(xué)模式落實(shí)，讓學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作中培養(yǎng)關(guān)鍵能力和必備品格，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與思政教育有機(jī)統(tǒng)一。

3.3 完善教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系

通過模擬各類情境，使學(xué)生深切體驗(yàn)思政教育的內(nèi)涵。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣情境教學(xué)法，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬情境。深入運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；推行項(xiàng)目式教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)技能并培養(yǎng)思政素養(yǎng)，如設(shè)計(jì)校園體育文化活動(dòng)方案，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需求靈活選擇教學(xué)方法，提高實(shí)效性。在評(píng)價(jià)體系方面，建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將學(xué)生的思政素養(yǎng)表現(xiàn)納入考核范圍，涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、團(tuán)隊(duì)合作等。并且注重過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。通過課堂觀察、小組活動(dòng)等多種方式，及時(shí)記錄學(xué)生的思政素養(yǎng)發(fā)展，為后續(xù)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)提供依據(jù)。采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多角度方式，全面評(píng)估學(xué)生的綜合發(fā)展，并及時(shí)反饋結(jié)果，幫助學(xué)生了解自身優(yōu)缺點(diǎn)，以便改進(jìn)。將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)業(yè)成績(jī)、獎(jiǎng)學(xué)金等緊密掛鉤，激勵(lì)學(xué)生積極參與課程思政學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)思政教育的成效與發(fā)展。

3.4 強(qiáng)化教師素養(yǎng)

“縱橫一體，內(nèi)外統(tǒng)合”的學(xué)校體育課程思政一體化建設(shè)具有重要意義，核心在于提升體育教師的思想政治教育素養(yǎng)。在實(shí)施過程中，需關(guān)注教師在“愿不愿”和“會(huì)不會(huì)、能不能”方面的動(dòng)力與能力。定期召開會(huì)議，邀請(qǐng)專家講座，幫助教師理解相關(guān)政策及會(huì)議精神，以明確課程思政建設(shè)目標(biāo)。這些活動(dòng)解決了教師在“愿意教、如何挖、如何融”方面的困難，激發(fā)其參與積極性。此外，從橫向協(xié)同和縱向銜接的角度出發(fā)，體育教師需打破學(xué)段、專業(yè)和年齡的壁壘，促進(jìn)不同學(xué)段之間的交流與學(xué)習(xí)，提升與思政教師的科研能力。通過主題培訓(xùn)、跨學(xué)段結(jié)構(gòu)培訓(xùn)、課堂輪轉(zhuǎn)和交流平臺(tái)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)。綜上，通過這些措施提升體育教師一體化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“縱橫一體，內(nèi)外統(tǒng)合”的體育課程思政建設(shè)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

“學(xué)練賽”一體化為高校體育課堂中課程思政的實(shí)施提供了新的思路和方法。通過明確目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法以及強(qiáng)化教師素養(yǎng)等方面的努力，可以有效地將課程思政融入高校體育課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與思政素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。

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