摘"要：數(shù)學(xué)，遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的公式和計(jì)算，它是一門揭示世界規(guī)律、探索未知領(lǐng)域的科學(xué)。然而，面對(duì)復(fù)雜的公式和抽象的概念，許多學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)枯燥乏味、難以提起興趣。興趣是指一個(gè)人對(duì)特定的事物、活動(dòng)或領(lǐng)域產(chǎn)生的積極情感和心理傾向。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于知識(shí)的灌輸，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和興趣，如何提高學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，并且將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展建立一定的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，是我們現(xiàn)在研究很有價(jià)值的一部分。本文主要根據(jù)人教A版高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、研究性學(xué)習(xí)和豐富課堂內(nèi)容三種情況下的策略研究進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；翻轉(zhuǎn)課堂；研究性學(xué)習(xí)

1"概述

高中數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的核心學(xué)科，承載著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與創(chuàng)新精神的重要使命。這種現(xiàn)狀不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更可能阻礙他們未來(lái)在數(shù)學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。對(duì)于高中生而言，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不僅是為了應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)，更是為了鍛煉他們的思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)高中生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，成為教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。本文旨在探討提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，通過(guò)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，尋求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。這不僅有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更能幫助他們深刻理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)之美［1］。

2"翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生做課堂的主人

隨著教育改革的不斷深化，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興教學(xué)模式，逐漸受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注和青睞。這種源自美國(guó)的教學(xué)模式，通過(guò)重新定義課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們真正成為課堂的主人。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被徹底顛覆。教師不再只是簡(jiǎn)單傳授知識(shí)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者。學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)，如觀看視頻、聽(tīng)播客、閱讀電子書(shū)等方式獲取知識(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論、查閱資料。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，還能讓他們?cè)谡n前就對(duì)新知識(shí)有所了解和思考。當(dāng)課堂正式開(kāi)始時(shí)，學(xué)生已經(jīng)帶著一定的知識(shí)儲(chǔ)備和問(wèn)題進(jìn)入課堂。此時(shí)，教師的主要任務(wù)不再是講授新知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生深化理解、解決問(wèn)題和拓展應(yīng)用。通過(guò)項(xiàng)目型學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決等方式，學(xué)生可以更專注地參與課堂活動(dòng)，與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的交流和討論。這種教學(xué)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的深入理解和知識(shí)內(nèi)化，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于它充分利用了現(xiàn)代科技手段和教育資源，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也改變了傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的局面，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“三角函數(shù)（第一課時(shí)）”為例，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中觀看對(duì)應(yīng)的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在微課平臺(tái)的討論區(qū)，學(xué)生可以將自己的困難和疑惑記錄下來(lái)并與同學(xué)進(jìn)行討論交流。教師則可以通過(guò)翻閱討論區(qū)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂上，教師可以先對(duì)三角函數(shù)的定義進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、實(shí)踐操作等方式深入探究三角函數(shù)的性質(zhì)和應(yīng)用。在小組活動(dòng)中，學(xué)生可以互相提問(wèn)、解答疑惑并分享自己的學(xué)習(xí)心得。這種教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知識(shí)。課程最后，教師可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并布置相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。通過(guò)這種方式，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問(wèn)題所在，以便更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)［2］。

3"開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方法在許多學(xué)科中都有應(yīng)用，包括科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史和社會(huì)科學(xué)等。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新能力和合作精神，這些都是未來(lái)成功的重要素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，離不開(kāi)無(wú)止境的學(xué)習(xí)研究和探索。研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，提供多渠道獲取知識(shí)的途徑［3］。教師要提供相應(yīng)的指導(dǎo)，如問(wèn)卷調(diào)查表設(shè)計(jì)、資料收集、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題、形成結(jié)論方面的指導(dǎo)；教師更要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在能力、個(gè)性和心理方面的發(fā)展，要在精神上給予適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠建立自信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教師在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。他們是學(xué)生研究的組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生提供必要的知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生研究的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐精神。在研究過(guò)程中，教師還需要與學(xué)生共同反思和總結(jié)研究成果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，函數(shù)的基本性質(zhì)一節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究函數(shù)性質(zhì)的一系列問(wèn)題，從初等函數(shù)的圖像研究單調(diào)性、最值問(wèn)題、奇偶性，并進(jìn)行總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用問(wèn)題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段的二次函數(shù)問(wèn)題，二次函數(shù)圖形與最值、單調(diào)性都有一系列關(guān)系。學(xué)生應(yīng)該抓住圖形特點(diǎn)，自己建立起相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)用函數(shù)性質(zhì)解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身體驗(yàn)，可以幫助他們更好地了解知識(shí)的由來(lái)、知識(shí)的起源等，體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的精神。

基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索和研究來(lái)深入理解函數(shù)的基本性質(zhì)。以下是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)示例：

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)生能夠理解并描述函數(shù)的定義、域、值域、零點(diǎn)、增減性和奇偶性。

（2）學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際問(wèn)題探究和應(yīng)用函數(shù)的基本性質(zhì)。

【教學(xué)活動(dòng)】

（1）引入主題（10分鐘）。教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子（如速度和時(shí)間的關(guān)系）引入函數(shù)概念，說(shuō)明函數(shù)在數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界中的重要性。提出問(wèn)題：“函數(shù)如何幫助我們理解和預(yù)測(cè)現(xiàn)象？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（2）小組探究（30分鐘）。將學(xué)生分為小組，每組探究函數(shù)的一個(gè)基本性質(zhì)（如域、值域、零點(diǎn)、增減性、奇偶性等）。

每組使用教科書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)資源和數(shù)學(xué)軟件工具（如Desmos或GeoGebra）來(lái)研究他們的主題，并準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的展示來(lái)解釋這一性質(zhì)。

（3）分享和討論（20分鐘）。每組向全班展示他們的發(fā)現(xiàn)，包括定義、計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用示例。教師和學(xué)生一起討論，比較不同性質(zhì)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（4）應(yīng)用實(shí)踐（30分鐘）。提供一個(gè)或多個(gè)實(shí)際問(wèn)題（如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求曲線、物理學(xué)中的速度加速度關(guān)系），要求學(xué)生應(yīng)用他們學(xué)到的函數(shù)性質(zhì)來(lái)解決。

學(xué)生可以單獨(dú)或小組合作的形式，使用數(shù)學(xué)工具軟件來(lái)模擬和解析問(wèn)題，然后共享他們的解決方案和解題過(guò)程。

（5）反饋與總結(jié)（10分鐘）。教師總結(jié)課程重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)函數(shù)的性質(zhì)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生反饋他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，討論他們對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解，幫助他們更好地解決問(wèn)題。

【評(píng)估方法】

通過(guò)小組展示和問(wèn)題解決活動(dòng)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)函數(shù)基本性質(zhì)的理解和應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的測(cè)試或作業(yè)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解深度。

通過(guò)這種教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能學(xué)到函數(shù)的基本性質(zhì)，還能通過(guò)探究和應(yīng)用來(lái)深化理解，提高解決問(wèn)題的能力。這樣的研究性學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

4"豐富教學(xué)內(nèi)容，提升文化素養(yǎng)

4.1"探索數(shù)學(xué)文化的多樣性

探索數(shù)學(xué)文化的多樣性在數(shù)學(xué)教育中占據(jù)至關(guān)重要的地位。本著科學(xué)編寫、科學(xué)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)以及科學(xué)選材的堅(jiān)定原則，我們必須全方位、多角度地審視數(shù)學(xué)這門學(xué)科的深厚內(nèi)涵。從源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的數(shù)學(xué)史到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密交織，再到數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人文藝術(shù)的相互影響，這些不同維度都為我們提供了豐富的素材來(lái)源。通過(guò)將這些多樣化的元素融入教材，我們可以為學(xué)生開(kāi)拓更加廣闊的數(shù)學(xué)文化視野，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不僅能夠掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力和深遠(yuǎn)價(jià)值。然而，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育體系中，很多時(shí)候?qū)W習(xí)仍然停留在表面的計(jì)算和公式套用上，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)文化深入探索的機(jī)會(huì)。為了改變這一現(xiàn)狀，我們必須積極行動(dòng)起來(lái)，不斷探索和實(shí)踐，將數(shù)學(xué)文化的精髓真正融入日常教學(xué)活動(dòng)中。中學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在這一階段適當(dāng)開(kāi)展與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的活動(dòng)顯得尤為重要。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)式問(wèn)題和案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教授函數(shù)的奇偶性這一抽象概念時(shí)，我們可以巧妙地引入中國(guó)傳統(tǒng)文化中的剪紙藝術(shù)。剪紙作品以其獨(dú)特的對(duì)稱美而著稱，這與函數(shù)的奇偶性概念有著異曲同工之妙。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察剪紙作品的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱特性，我們可以自然地過(guò)渡到函數(shù)的奇偶性教學(xué)上。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們?cè)趯?shí)際操作中深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

除了引入傳統(tǒng)文化元素外，我們還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)講解數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)并非孤立存在，而是與我們的日常生活緊密相連。通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，我們可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力。比如，在購(gòu)物時(shí)計(jì)算折扣、規(guī)劃旅行路線時(shí)運(yùn)用幾何知識(shí)等，這些都是數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)將這些實(shí)際問(wèn)題引入課堂，我們可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

此外，我們還可以利用科技手段來(lái)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和內(nèi)容。如今，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了前所未有的便利。我們可以借助這些工具來(lái)展示數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程、模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，讓學(xué)生在直觀、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的奧秘。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力［4］。

4.2"融合學(xué)科視角，激發(fā)學(xué)生興趣

豐富的高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)更為生動(dòng)和有深度，教師也要不斷地探索，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣。首先，教師在課堂中引入多樣化的教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)和其他教學(xué)資源，如圖表、圖片、視頻等，比文字更能吸引青少年的注意力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀，使課堂更加生動(dòng)有趣，通過(guò)多樣化的資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，數(shù)學(xué)課堂不僅僅單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們要進(jìn)行跨學(xué)科融合，將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，促進(jìn)跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)［5］。跨學(xué)科整合是將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科（如物理、化學(xué)、生物等）進(jìn)行整合，例如，與物理、化學(xué)進(jìn)行整合，在研究力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等領(lǐng)域時(shí)，引入相關(guān)的物理和化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念和計(jì)算的理解；與計(jì)算機(jī)科學(xué)的整合，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析時(shí)，可以引入編程語(yǔ)言和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用；與經(jīng)濟(jì)學(xué)的整合，在學(xué)習(xí)函數(shù)、概率論等知識(shí)時(shí)，可以引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中相關(guān)的問(wèn)題和案例，以拓展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景；與藝術(shù)學(xué)整合，在學(xué)習(xí)幾何等知識(shí)時(shí)，可以引入繪畫(huà)、建筑等方面的藝術(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生通過(guò)高考大關(guān)，還能提前了解多元的工作領(lǐng)域，提前埋下就業(yè)的種子。

例如：振動(dòng)現(xiàn)象是自然界和工程實(shí)踐中普遍存在的現(xiàn)象。振動(dòng)的研究涉及許多不同的領(lǐng)域，包括物理學(xué)、工程學(xué)、生物學(xué)等。三角函數(shù)在振動(dòng)現(xiàn)象的研究中扮演著重要的角色，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角函數(shù)的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用到很多物理學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)諧振動(dòng)是振動(dòng)中最簡(jiǎn)單的一種形式，其振動(dòng)規(guī)律可以表示為正弦函數(shù)或余弦函數(shù)。當(dāng)振動(dòng)的位置或速度隨時(shí)間變化時(shí)，如果這種變化遵循正弦或余弦函數(shù)的規(guī)律，那么這種振動(dòng)就是簡(jiǎn)諧振動(dòng)。簡(jiǎn)諧振動(dòng)的公式為：x=Asinωt+φ，其中x表示振動(dòng)的位置，A表示振動(dòng)的幅度，ω表示角頻率，t表示時(shí)間，φ表示初相角。雖然簡(jiǎn)諧振動(dòng)是振動(dòng)中最簡(jiǎn)單的一種形式，但是在實(shí)際情況下，許多振動(dòng)都是復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單地用正弦或余弦函數(shù)來(lái)描述。這時(shí)，我們可以使用三角函數(shù)的組合來(lái)描述這些復(fù)雜的振動(dòng)。例如，我們可以使用正弦和余弦函數(shù)的組合來(lái)描述具有多個(gè)頻率的振動(dòng)，或者使用三角函數(shù)來(lái)描述非線性振動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)，這門歷經(jīng)幾千年傳承的學(xué)科，不僅是我們認(rèn)識(shí)世界、探索未知的重要工具，更蘊(yùn)含著深厚的人文精神與價(jià)值。它包羅萬(wàn)象、內(nèi)涵豐富，從抽象的符號(hào)到具體的應(yīng)用，無(wú)不體現(xiàn)出人類的智慧與創(chuàng)造力。高中階段，作為學(xué)生個(gè)體生理與心理成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)能力的黃金時(shí)期。在這一階段，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重要。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生求知、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。正如孔子所言，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能全身心地投入其中，積極探索、敏銳觀察、牢固記憶。因此，提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提，一定是先激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這不僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)與啟發(fā)，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉綺.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.理科愛(ài)好者，2023（03）：6163.

［2］教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［3］季峰.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究［J］.求知導(dǎo)刊，2023（31）：9294.

［4］何雙雙.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)：綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（10）：1113.

［5］王秋.試析豐富初中數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法［C］//中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.教學(xué)質(zhì)量管理研究網(wǎng)絡(luò)論壇——信息化理論與教育發(fā)展分論壇論文集（二）.教學(xué)質(zhì)量管理研究網(wǎng)絡(luò)論壇——信息化理論與教育發(fā)展分論壇，2023：3.

基金項(xiàng)目：延安大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YSZ"202213）

作者簡(jiǎn)介：段雨欣（2000—"），女，漢族，山西運(yùn)城人，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）；倪新元（2001—"），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，延安大學(xué)，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。

*通信作者：王小霞（1978—"），女，漢族，陜西商洛人，延安大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事模糊拓?fù)浜蛿?shù)學(xué)教育理論研究。