摘"要：藥學高職人才培養(yǎng)過程實行“產(chǎn)教融合、理實一體化”的教學模式，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力、助力企業(yè)發(fā)展與建設(shè)、提升學生的專業(yè)實操能力、實現(xiàn)人才培養(yǎng)針對性的方式之一?；卺t(yī)藥類高職專業(yè)對學生在基礎(chǔ)知識、科研能力、崗位勝任力、職業(yè)發(fā)展等方面的人才培養(yǎng)要求，開展“產(chǎn)教融合、理實一體化”的新教學模式的研究，以理論知識要求為基礎(chǔ)，以實踐操作和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為銜接，達到讓學生掌握實際技能的目標，實現(xiàn)學生能力穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高職藥學；人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合；理實一體化

中圖分類號：G712""文獻標識碼：A

我國高等教育已步入大眾化的發(fā)展階段，具有世界上最大規(guī)模的高等教育體系［1］。藥學高等學校教育者如何以國家政策為指導，培養(yǎng)出具有“優(yōu)勢、特色”的人才為本區(qū)域的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)是高等職業(yè)教育改革研究、教育教學發(fā)展所關(guān)注的。黨的十八大以來，國家越發(fā)重視職業(yè)教育人才培養(yǎng)，相繼出臺系列的政策文件，為高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標的達成做了頂層設(shè)計［23］?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》提出高等職業(yè)教育的辦學應(yīng)當與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)高素質(zhì)、有技能的人才。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)努力調(diào)動企業(yè)的積極性，實行校企合作，以見習、實習、頂崗的方式創(chuàng)立“高?！蒲性核⑵髽I(yè)、行業(yè)”多方合作的人才培養(yǎng)新機制［45］，為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)多元化創(chuàng)造條件。隨著國家醫(yī)療水平的不斷提高，對藥學職業(yè)人員的要求也不斷攀升，理論化的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足醫(yī)藥行業(yè)對實踐能力的高要求［6］。因此，探索藥學高職人才培養(yǎng)新的教學模式已經(jīng)成為一項重要任務(wù)。

1"藥學高職人才培養(yǎng)存在問題

1.1"實踐教學滯后于發(fā)展需要

藥學專業(yè)中“藥理學”“藥事管理學”“臨床藥物治療學”等必修課程深入融合，理論學時多，學生缺少在醫(yī)藥生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢測、藥品保管、醫(yī)藥流通、使用及服務(wù)等各醫(yī)藥大公司的實訓和專業(yè)學習經(jīng)驗，相關(guān)實踐服務(wù)能力得不到有效提升，實踐教學滯后于社會發(fā)展需要的情況突出，現(xiàn)階段教學模式與“高職教育需要更多的時間到校外開展實踐活動”相悖。

1.2"教師綜合水平有待提高

藥學高職教學的企業(yè)教師雖有著豐富的經(jīng)驗但缺少系統(tǒng)的授課訓練，導致教學能力參差不齊；校內(nèi)教師理論知識豐富但實踐經(jīng)驗缺乏，對醫(yī)藥領(lǐng)域前沿和實操了解不足。校企雙方教師存在明顯的弱點，導致學生不能深入了解藥學學科、專業(yè)前沿內(nèi)容；課題教學使用的教材的內(nèi)容、方法滯后于實際生產(chǎn)，且學校缺少對教師的培訓，沒有實行常規(guī)化培訓，同時存在授課教師由其他撤銷專業(yè)整合安排，導致專業(yè)性不強，對藥學學生學業(yè)、職業(yè)的發(fā)展有著諸多不利影響。

1.3"校企雙方合作動力不足

地方高校藥學高職專業(yè)在深化產(chǎn)教融合方面相對困難，表現(xiàn)在：（1）辦學所在地沒有大型醫(yī)藥企業(yè)，當?shù)蒯t(yī)藥高科技產(chǎn)業(yè)數(shù)量和質(zhì)量少且薄弱，產(chǎn)教融合對醫(yī)藥企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動的支撐力難以達成目標；（2）地方高校由于受到學校專業(yè)規(guī)劃發(fā)展的限制，以及部分高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與育人質(zhì)量同質(zhì)化嚴重，辦藥學及相關(guān)專業(yè)的高校較多，缺乏企業(yè)主動與地方高校協(xié)同育人，人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)對口人才的剛性需求。

2"實施“產(chǎn)教融合，理實一體化”培養(yǎng)藥學高職人才

藥學專業(yè)存在著學科深入交叉融合的情況，具有理論知識體系復雜、實踐性強的特點，這就要求實施人才培養(yǎng)的單位需要與社會發(fā)展需求并軌來培養(yǎng)人才，形成先進的教學理念，對教學內(nèi)容和教學方法不斷更新，以適應(yīng)市場的需求和行業(yè)的發(fā)展。因此，參照傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式來培養(yǎng)藥學高職人才已經(jīng)難以滿足行業(yè)的實際需求。因此，實施“產(chǎn)教融合，理實一體化”可以有效解決這一難題。

實施“產(chǎn)教融合，理實一體化”強調(diào)充分發(fā)揮教師的引導，把理論和實踐緊密結(jié)合，在教學過程中通過師生的教與學豐富理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)，提升學生學的興趣，讓學生在實操中邊練習邊總結(jié)，掌握技能的同時鞏固理論知識，達到事半功倍的教學效果。課題組通過研究“產(chǎn)教融合，理實一體化”開展高職教育教學，注重理論與實踐教學相協(xié)同的教學模式，此模式運用于藥學高等職業(yè)教育課程中，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學重理論輕實踐的現(xiàn)象，從而有效提升高職學生專業(yè)實操能力，促使學生在實驗實踐中完成理論知識吸收和運用。

2.1"構(gòu)建“理論、實踐、技能、創(chuàng)新”四位一體教學體系

藥學專業(yè)教育既要基于經(jīng)典的理論成果開展教育教學，又要不斷地研發(fā)新技術(shù)新工藝，既要求學生理論扎實又要求學生有強的動手實踐能力，能夠勝任崗位工作。因此，藥學高職人才培養(yǎng)的參與者需要具有“理論、實踐、技能、創(chuàng)新”四位一體教學理念，以全新的教學理念指導教學的開展?！爱a(chǎn)教融合，理實一體化”是一種理論教學與實踐教學緊密相連的教學模式，主要表現(xiàn)在藥學高職教育全過程系統(tǒng)性、規(guī)范性地融合藥學經(jīng)典理論知識、藥學崗位實習實踐內(nèi)容、學生藥學技能提升、教師引導學生創(chuàng)新思維訓練四個方面到專業(yè)課程，使理論教學與崗位內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求相適應(yīng)的藥學高職人員。教師在課堂中將知識與技能有機融合，把獲取理論知識與實踐技能要求提升到同等程度，以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，突出實踐教學和創(chuàng)新能力的訓練，構(gòu)建“理論、實踐、技能、創(chuàng)新”四位一體教學體系。

2.2"建設(shè)高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍

教師是教學過程的引導者，建設(shè)一支具有理論和實踐教學的高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍，可以使教師在理論授課有機地融入與藥學前沿、生產(chǎn)實用的理論和觀點，學生可以較早接觸與生產(chǎn)相關(guān)的知識，讓藥學高職課堂注入更多的活力；“雙師型”教師隊伍建設(shè)督促教師與企業(yè)相聯(lián)系、主動對接企業(yè)，為充分發(fā)揮和利用企業(yè)資源打下前期基礎(chǔ)和便利；“雙師型”教師在開展實踐課時，理論知識由學校教師講解但不缺少實踐知識，技能實踐知識由企業(yè)教師講解且融入了理論的知識，既有分工又有合作，保證學生在實踐課準確了解醫(yī)藥生產(chǎn)運營及管理實踐的實用性、前沿性知識，使理論和實操融合為一體?！半p師型”教師教學是打破學校教師少涉及藥學前沿、企業(yè)教師弱教學方法的壁壘。需要強調(diào)的是，“雙師型”并不是簡單的“執(zhí)雙證上崗”，需要避免出現(xiàn)學校教師考取藥師證、執(zhí)業(yè)藥師證等證書而疏忽個人的企業(yè)生產(chǎn)教學知識儲備的情況，也要避免學校發(fā)給企業(yè)教師做外聘教師而疏忽教學系統(tǒng)方法的培訓、理論知識的強化等這樣的現(xiàn)象。“雙師型”教師的認定應(yīng)更廣泛，應(yīng)指學校教師具有企業(yè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)，又經(jīng)常性地參與到企業(yè)的實踐教學活動；企業(yè)教師具備較強的實踐教學能力又具有較好的教學方式和扎實的理論知識的教師，這樣才能更好地在產(chǎn)教融合過程中解決問題和引導學生的學業(yè)發(fā)展。

2.3"結(jié)合院校特點以及專業(yè)群發(fā)展情況，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的核心要素，根據(jù)當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展、學校辦學理念并結(jié)合教學資源、師資力量等明確目標和定位，培養(yǎng)應(yīng)具備哪些技能和素質(zhì)適應(yīng)藥學就業(yè)崗位的人才。圍繞人才培養(yǎng)目標構(gòu)建課程體系，基于OBE理念設(shè)置課程、設(shè)計教學大綱、實施教學，保證人才培養(yǎng)符合藥學行業(yè)的需求，高質(zhì)量提升藥學高職人才專業(yè)素養(yǎng)。與時俱進地制訂人才培養(yǎng)方案并持續(xù)優(yōu)化，關(guān)注行業(yè)，關(guān)注就業(yè)方向的變動，保持與行業(yè)龍頭企業(yè)溝通，確保藥學高職人才朝著更加理想化的方向培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置中，對化學類專業(yè)基礎(chǔ)課程（“無機化學”“物理化學”“有機化學”“分析化學”）、藥學專業(yè)課程（“藥理學”“藥物化學”“藥物制劑”“藥物分析”等）重新設(shè)計，根據(jù)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、相近性以及現(xiàn)有的教學資源、設(shè)備、實驗基地等進行整合，系統(tǒng)地開展適應(yīng)藥學高職教育教學的課程“藥學專業(yè)技能實踐”，教學實踐過程引入新技術(shù)，更新知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系和設(shè)計，以藥學高職教育注重實踐技能、勝任崗位能力為目標，適當減少課堂理論教學的比例，從而打破“以理論教學為主，實踐教學為輔”的傳統(tǒng)教學模式。“藥學專業(yè)技能實踐”分理論教學和實踐教學，用較少的課時開展理論教學內(nèi)容，教學內(nèi)容從藥學專業(yè)技能實踐涉及的相關(guān)理論知識按先易后難的方向進行總結(jié)歸納，教學過程關(guān)注學生個性，因材施教，使學生能夠從不同角度認知、學習、掌握知識；在實踐課程中巧用學生在脫離教室學習，對實踐具有新鮮感、濃厚興趣的心理特點，運用啟發(fā)式開展教學，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，深入淺出地講解藥學相關(guān)模塊的原理與技術(shù)，不斷激發(fā)學生對本專業(yè)課程實踐的興趣，積極調(diào)動學生參與積極性，高質(zhì)量實現(xiàn)教學目標。

2.4"制訂教學計劃，共同實施人才培養(yǎng)過程

在確定藥學高職人才培養(yǎng)方案后，校企雙方共同制訂符合人才培養(yǎng)需求的教學計劃。教學計劃的討論的確定需要緊密結(jié)合“產(chǎn)教融合”的特點，根據(jù)師資、教學資源、實踐平臺等綜合考慮，確保理論與實踐環(huán)節(jié)的實施能夠融會貫通，相互促進、相互補充［7］，注重構(gòu)建學生基礎(chǔ)知識的形成以促進學生的創(chuàng)新能力，又要培養(yǎng)學生實踐技能以勝任崗位的需求，平衡理論與實踐的科室比例。在理論傳授中確保學生掌握藥學崗位的核心要素，實踐課程中確保學生學到先進藥學生產(chǎn)、檢驗工藝，有機會參與解決實際問題。教學過程的計劃還需要綜合考慮課程之間的銜接、每學期的學習任務(wù)分配、學生專業(yè)知識的前后順序等問題，校企雙方主動對接，積極溝通，大力加強融合力度，保證融合步調(diào)的協(xié)同，優(yōu)化醫(yī)藥行業(yè)資源，教學體系與崗位技能相對應(yīng)，理論與實踐更加貼切，所培養(yǎng)的藥學專業(yè)人才匹配醫(yī)藥企業(yè)的崗位需求。學校也把合作企業(yè)的企業(yè)文化、產(chǎn)品等注入教學內(nèi)容，教學過程不斷增加活力、推陳出新，助力醫(yī)藥企業(yè)的快速發(fā)展，有效解決了我校產(chǎn)教融合背景下藥學高職專業(yè)人才培養(yǎng)不理想、校企合作深度不足的部分問題。例如，在新生的入學教育課中，邀請企業(yè)教師開展相關(guān)職業(yè)崗位的啟蒙教育，或是在“大學生職業(yè)生涯與就業(yè)指導”課程中，邀請企業(yè)教師對藥學可能從事的崗位進行介紹，以及講授相關(guān)崗位可能遇到的問題以及解決的方法，早期介入學生的教學，引導學生就業(yè)，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對專業(yè)的認同感和自信心。

2.5"完善實踐教學平臺建設(shè)，推進校企共育新模式

學校、二級學院主動對接醫(yī)藥企業(yè)，充分利用校內(nèi)外的資源，提高教學質(zhì)量和學生的實習機會，以雙方共贏的理念建設(shè)校外藥學高職實訓中心，按照法律法規(guī)和國家政策文件規(guī)定簽訂合作協(xié)議，明確校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，在法律、條文、協(xié)議的框架下有序地開展教學，避免實施過程產(chǎn)生糾紛而中斷教學活動。實踐教學平臺的建設(shè)遵循行業(yè)標準，配有仿真實訓、生產(chǎn)實訓、檢驗實訓、智慧藥房實訓、特殊倉儲實訓、物流實訓等各平臺實訓室，學生通過見習、實習活動，了解先進的生產(chǎn)設(shè)備和工藝流程、模擬實際生產(chǎn)情景，以多元化實訓提升藥學高職人才技能，幫助學生更好地掌握實際操作技能和解決實際問題的能力?！爱a(chǎn)教融合”背景下，企業(yè)參與育人是融合的關(guān)鍵。新生入學教育課程的設(shè)置中，引入企業(yè)教師來講解關(guān)于企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及藥學的就業(yè)情況；在專業(yè)課的學習中，開設(shè)大學生相關(guān)訓練課程，掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)技能；實習階段則安排到企業(yè)開展實習。例如，與醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥物流企業(yè)、連鎖藥店等合作，期間以雙方共贏的理念進行建設(shè)，協(xié)同發(fā)展，緊緊圍繞實習實踐平臺、產(chǎn)業(yè)科研平臺、項目申報與課題攻關(guān)等方式合作，學生可以通過見習、實習的方式接觸現(xiàn)在醫(yī)藥物流模式、智慧藥房、醫(yī)藥產(chǎn)品溯源技術(shù)等信息技術(shù)下的醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，拓寬了學生的視野，使學生全面、系統(tǒng)地掌握藥學實踐技術(shù)，提高他們的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

總之，藥學高職人才培養(yǎng)方式多樣，最終目的是更好地解決行業(yè)發(fā)展人才缺口的問題。采用“產(chǎn)教融合、理實一體化”的人才培養(yǎng)模式，需要校企雙方深入交流與合作，在人才培養(yǎng)方案的制訂、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學實施等方面共同參與；校企雙方跟進醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展需求，資源優(yōu)化配置，打造優(yōu)質(zhì)師資，以學生為中心開展人才培養(yǎng)。唯有如此，才能從根本上提升藥學高職專業(yè)學生的能力與素養(yǎng)，使他們迅速成長為獨當一面的復合型人才，為醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展注入更多新生力量。

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基金項目：2021年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目（GXGZJG2021B211）；右江民族醫(yī)學院青年學術(shù)骨干項目

作者簡介：莫斯銳（1991—"），男，壯族，廣西百色人，研究生，講師，研究方向：藥學教育與研究。

*通信作者：黃祖良（1965—"），男，漢族，廣西百色人，本科，教授，研究方向：藥學教育與管理。