摘 要：在新時(shí)代背景下，職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新不僅是一種教育改革的必然趨勢(shì)，更是響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。本研究通過對(duì)新時(shí)代職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性進(jìn)行闡述，分析了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，進(jìn)而分別從加大實(shí)踐投入，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)踐教學(xué)理念；強(qiáng)化校企合作，重視共建共享等多個(gè)維度提出了針對(duì)性的創(chuàng)新路徑，以期幫助職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，為社會(huì)輸送更多具備高級(jí)技能和前瞻視野的園林技術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；園林技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）01-0223-03

作者簡(jiǎn)介：艾 娟（1979.07— ），女，漢族，上海人，大學(xué)本科，高級(jí)講師，研究方向：園林技術(shù)。

引言

在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)日益重要的今天，職業(yè)教育作為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需實(shí)用型、技能型人才的重要陣地，其實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新顯得尤為關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)，作為連接自然、藝術(shù)與科技的橋梁，肩負(fù)著培養(yǎng)具備現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)理念、精湛園林技藝以及良好職業(yè)道德的高素質(zhì)專業(yè)人才的重任。然而，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如實(shí)訓(xùn)設(shè)施與條件有待加強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、校企合作過于形式化等問題。因此，探索并構(gòu)建一套高效、實(shí)用且富有創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)路徑，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)園林技術(shù)人才的需求，顯得尤為重要。

一、新時(shí)代職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)需求變化的時(shí)代需求

新時(shí)代對(duì)園林技術(shù)專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要掌握傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)、施工、植物配置等技能，還需要熟悉生態(tài)修復(fù)、綠色建筑、智慧城市、海綿城市、數(shù)字化設(shè)計(jì)與管理等新興領(lǐng)域。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新有助于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)技能，滿足行業(yè)快速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。

（二）職業(yè)教育深化改革的必然要求

國(guó)家大力提倡產(chǎn)教融合、校企合作，要求職業(yè)教育緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)發(fā)展同步，通過校企深度合作，將企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景融入教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，在新時(shí)代的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，實(shí)踐教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過組織園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其具備在園林行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)內(nèi)部推動(dòng)技術(shù)革新的素質(zhì)。

（三）適應(yīng)科技進(jìn)步與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效保障

隨著科技發(fā)展，園林技術(shù)行業(yè)正逐漸向智能化、自動(dòng)化方向轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需引入數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等元素，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行園林設(shè)計(jì)、施工與管理的能力。

（四）提升教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量根本內(nèi)容

園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短其從學(xué)校到工作崗位的角色轉(zhuǎn)換期，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)。并且新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)也對(duì)園林技術(shù)專業(yè)提出更高要求，要求實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿綠色發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的生態(tài)倫理觀念和可持續(xù)設(shè)計(jì)施工能力［1］。

二、現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)施與條件有待加強(qiáng)

學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新滯后，并不能完全滿足現(xiàn)代園林技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的硬件需求，影響學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)如下：一是硬件設(shè)施陳舊落后，部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的儀器設(shè)備比較老舊，無(wú)法跟進(jìn)園林技術(shù)領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，例如智能灌溉系統(tǒng)、景觀3D打印技術(shù)、無(wú)人機(jī)植保技術(shù)等現(xiàn)代化設(shè)備可能缺失或不足。二是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地局限，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地面積相對(duì)較小，無(wú)法模擬大型綠化項(xiàng)目、城市公園、景區(qū)規(guī)劃等真實(shí)工作場(chǎng)景，限制了學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的整體理解和操作能力的培養(yǎng)［2］。三是用于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)不到位，導(dǎo)致一些設(shè)備出現(xiàn)故障而無(wú)法正常使用，影響正常的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；植物材料、施工材料、實(shí)驗(yàn)試劑等耗材供應(yīng)不足，限制了學(xué)生實(shí)踐操作的頻次和規(guī)模，無(wú)法滿足實(shí)際操作練習(xí)的需求。四是實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬度較低，對(duì)于特定的園林生態(tài)環(huán)境如溫室、水生植物園、苗木繁育基地等專業(yè)環(huán)境，學(xué)校可能不具備或設(shè)施簡(jiǎn)陋，影響學(xué)生對(duì)各種植物習(xí)性、種植技術(shù)和病蟲害防治等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

一是課程內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容尚未及時(shí)更新至行業(yè)發(fā)展的最新標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，如在園林設(shè)計(jì)、工程施工、植物配置、生態(tài)修復(fù)等方面，未能教授學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念、新型材料和工藝技術(shù)。并且，使用的部分教材也是多年前編寫的，其中所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)、案例分析和技能訓(xùn)練可能已無(wú)法反映當(dāng)下園林行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和未來(lái)趨勢(shì)。二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新性，部分實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目過于傳統(tǒng)，未涉及新興的領(lǐng)域和技術(shù)，如智慧園林、綠色建筑、海綿城市等相關(guān)課題，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)后對(duì)新概念和新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力受限；在數(shù)字化設(shè)計(jì)、三維建模、無(wú)人機(jī)應(yīng)用、智能園林設(shè)施操作等方面的教學(xué)內(nèi)容不足，使得學(xué)生在面對(duì)行業(yè)快速發(fā)展的高科技要求時(shí)顯得準(zhǔn)備不足。三是環(huán)保理念與可持續(xù)性教育不足，隨著生態(tài)保護(hù)和綠色發(fā)展越來(lái)越重要，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容若未能充分體現(xiàn)環(huán)保理念和可持續(xù)性原則，就會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生樹立正確的行業(yè)價(jià)值觀和長(zhǎng)遠(yuǎn)視野。四是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容未與行業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)技能等級(jí)證書等標(biāo)準(zhǔn)相匹配，可能導(dǎo)致學(xué)生在獲得專業(yè)學(xué)歷的同時(shí)，職業(yè)技能認(rèn)證方面卻未能達(dá)到相應(yīng)水平。

（三）校企合作過于形式化

首先，合作協(xié)議流于表面。學(xué)校與企業(yè)簽訂的合作協(xié)議可能僅限于名義上的聯(lián)合辦學(xué)或共建實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)際上的具體實(shí)施內(nèi)容、責(zé)任分工、資源投入等方面并不明確，導(dǎo)致合作框架無(wú)法真正落地。再加上，企業(yè)參與度不高，企業(yè)在合作過程中扮演的角色相對(duì)較輕，如僅限于提供少量實(shí)習(xí)崗位，但并沒有深度參與到課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容更新、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)等實(shí)質(zhì)性教育教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求不符，部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式與企業(yè)實(shí)際的工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理模式脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然完成了實(shí)習(xí)，但并未真正掌握。再次，企業(yè)師傅指導(dǎo)不足，其對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)和帶教作用發(fā)揮不明顯，或因企業(yè)師傅自身的業(yè)務(wù)繁忙，未能給予學(xué)生充分的實(shí)踐指導(dǎo)和反饋，使得學(xué)生在企業(yè)中的成長(zhǎng)受到限制［3］。最后，合作成果共享與轉(zhuǎn)化不理想，校企雙方在產(chǎn)學(xué)研一體化方面進(jìn)展有限，如科研成果未能有效轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，或者企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施中未能充分利用學(xué)校的研究資源和智力支持。除此之外，部分學(xué)校還存在學(xué)生權(quán)益保障不到位問題。在校企合作實(shí)踐中，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間可能面臨待遇偏低、工作強(qiáng)度大、安全防護(hù)不足等問題，學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生權(quán)益保護(hù)方面的協(xié)調(diào)與落實(shí)力度不夠。

三、職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）加大實(shí)踐投入，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)施

提升職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)施與條件的質(zhì)量和實(shí)用性，能夠更好地培養(yǎng)符合行業(yè)需求的專業(yè)技能人才。一是增加投入與升級(jí)設(shè)施，如加大專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)買和更新實(shí)踐實(shí)訓(xùn)所需的現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備，包括但不限于智能溫室、景觀設(shè)計(jì)軟件、園藝機(jī)械、土壤檢測(cè)儀器、植物繁殖實(shí)驗(yàn)室器材等；擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模，如建設(shè)多功能室外實(shí)訓(xùn)園區(qū)，包括不同類型的植物種植區(qū)、園林工程示范區(qū)、景觀設(shè)計(jì)展示區(qū)等，以模擬真實(shí)工作環(huán)境。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照?qǐng)@林行業(yè)最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，如植物養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)區(qū)、園林工程施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作室等。并且設(shè)立專門的植物種質(zhì)資源庫(kù)和標(biāo)本館，豐富學(xué)生對(duì)各類園林植物的認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)。三是優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置，結(jié)合行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定期更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保證項(xiàng)目貼近實(shí)際，涵蓋園林植物生產(chǎn)、景觀設(shè)計(jì)、工程施工、植物保護(hù)、設(shè)施管理等多個(gè)模塊［4］；實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與從設(shè)計(jì)到施工再到后期管理全過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的綜合技能。四是完善實(shí)訓(xùn)管理制度，制定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地使用與維護(hù)制度，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)施的合理利用與高效運(yùn)轉(zhuǎn)；建立健全實(shí)訓(xùn)安全制度，提供必要的勞動(dòng)保護(hù)用品，確保實(shí)訓(xùn)過程中的師生安全。五是提升師資隊(duì)伍實(shí)踐能力，加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升其實(shí)踐教學(xué)能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)的整體水平。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更新實(shí)踐教學(xué)理念

通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、更新實(shí)踐教學(xué)理念，可以有效提升職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)用性和前瞻性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使之成為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。一是對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)動(dòng)態(tài)，根據(jù)園林行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)革新，實(shí)時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)大綱，確保課程內(nèi)容包含最新的設(shè)計(jì)理念、施工技術(shù)、材料應(yīng)用等，比如綠色建筑、生態(tài)修復(fù)、智慧園林、植物配置的新理念和技術(shù)等。二是開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列基于真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐課程，讓學(xué)生參與到從前期策劃、設(shè)計(jì)、施工、管理到后期評(píng)估的全流程，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。三是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，將園林技術(shù)與其他相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合，例如生態(tài)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境保護(hù)等，開展跨學(xué)科的綜合性實(shí)踐教學(xué)。四是將虛擬仿真與實(shí)地操作結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)園林設(shè)計(jì)與施工的虛擬仿真軟件平臺(tái)，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行演練，然后再輔以實(shí)地操作，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象和技術(shù)創(chuàng)新能力。五是結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如小型景觀改造、社區(qū)綠化設(shè)計(jì)等，通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［5］。六是整合行業(yè)內(nèi)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)踐教學(xué)與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)技能等級(jí)證書考試相結(jié)合，確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，具備獲取行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資質(zhì)的能力。七是滲透可持續(xù)發(fā)展理念，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)可持續(xù)園林的理念和技術(shù)，如雨水花園、低碳景觀、生物多樣性保護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)保和社會(huì)責(zé)任。

（三）強(qiáng)化校企合作，重視共建共享

只有打破校企合作形式化的合作局面，才能切實(shí)推動(dòng)校企深度融合，共同制定和實(shí)施符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)方案，讓職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中真正受益，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。其一，政策引導(dǎo)與機(jī)制建設(shè)。一方面，明確政府導(dǎo)向，出臺(tái)更加具體、有力的政策法規(guī)，推動(dòng)校企深度合作，明確校企雙方的責(zé)任、權(quán)力和利益分配機(jī)制，形成互惠共贏的合作格局。另一方面，建立長(zhǎng)效機(jī)制，如設(shè)立校企合作基金、推行企業(yè)導(dǎo)師制度、實(shí)施校企雙主體育人模式等，確保合作長(zhǎng)期穩(wěn)定且富有成效。其二，深化合作內(nèi)容，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與修訂，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求定制實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容緊貼行業(yè)前沿和發(fā)展趨勢(shì)；企業(yè)全程介入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)置、教材編寫、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，確保學(xué)生能夠接觸和掌握實(shí)際工作中的關(guān)鍵技能。其三，共建共享實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校與企業(yè)共同投資建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地，將其打造成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的功能實(shí)體，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下接受實(shí)踐訓(xùn)練；定期組織企業(yè)技術(shù)人員在學(xué)校內(nèi)開展講座、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)校教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和研修，增進(jìn)雙方相互理解與交流。其四，拓寬合作渠道與形式，開展訂單式培養(yǎng)，企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，提供定向崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位；積極組織學(xué)生參加企業(yè)主辦的技術(shù)競(jìng)賽、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［6］。其五，強(qiáng)化激勵(lì)與約束機(jī)制，對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠、補(bǔ)貼等政策支持，同時(shí)在績(jī)效評(píng)價(jià)、社會(huì)聲譽(yù)等方面給予正面宣傳和表彰。還應(yīng)建立嚴(yán)格的校企合作監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，對(duì)合作效果進(jìn)行定期評(píng)估，確保合作項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)和持續(xù)改進(jìn)。其六，重視法律保障與合同約定，如在校企合作協(xié)議中明確合作目標(biāo)、具體內(nèi)容、合作期限、各方義務(wù)、權(quán)益保障等內(nèi)容，通過法律文本的形式固化合作成果，防止合作流于形式。通過以上多種途徑，能夠有效實(shí)現(xiàn)校企之間深度融合，把校企合作由表面走向?qū)嵸|(zhì)，切實(shí)提升職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)發(fā)展的深度融合。在新時(shí)代背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)致力于打造一個(gè)以學(xué)生為中心，深度融合行業(yè)需求，充滿活力與創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系。而實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新不僅僅是教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變，更深層次是教育理念的革新與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重塑。只有持續(xù)探索和完善實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新路徑，才能確保職業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)代需求，擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、卓越實(shí)踐能力和高尚職業(yè)道德的高端技術(shù)技能人才，助力國(guó)家園林事業(yè)的繁榮與發(fā)展，為美麗中國(guó)建設(shè)注入源源不斷的人才動(dòng)力。

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