語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教材中蘊藏著大量的德育資源，在初中語文課堂教學(xué)中貫穿德育具有較大的學(xué)科優(yōu)勢。但現(xiàn)實是，學(xué)生擔(dān)負學(xué)業(yè)壓力，語文課堂上文化知識的教學(xué)占據(jù)了更多時間。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)融合德育的策略和方法，找到最佳融合點，使德育更高質(zhì)高效，成為一個必解的命題。本文主要探討如何科學(xué)地處理初中語文課堂教學(xué)和德育的關(guān)系，使教師掌握更多德育的方式、方法和策略，從而促進教師德育水平的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

統(tǒng)籌兼顧學(xué)科特點，多角度、全方位實施德育

初中語文教材中的山水名篇、哲理散文等都適合進行德育。語文教師在備課時可以系統(tǒng)地分析、研究教材，立足全冊教材制訂符合教情、學(xué)情的德育計劃，再根據(jù)整體計劃把德育任務(wù)細化分解到每個單元、每篇課文教學(xué)中，找準德育切入點，確定每節(jié)課的德育知識點，提前設(shè)計好授課環(huán)節(jié)，自然而然地把德育融入語文課堂。

比如，在教學(xué)《濟南的冬天》《壺口瀑布》等山水名篇時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受祖國的壯麗河山，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在教學(xué)《鄧稼先》《雜交水稻之父——袁隆平》等人物名篇時，教師在達成教學(xué)目標的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)家身上的可貴品質(zhì)，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、家國情懷和奉獻意識?？傊?，教師結(jié)合不同授課內(nèi)容，在導(dǎo)語、作者生平、作品背景介紹、作品思想探討、課文解讀、寫作指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，均可潛移默化地進行德育。

優(yōu)化德育方法，有效整合利用德育教學(xué)資源

利用初中語文教材內(nèi)容進行德育是一種有效的手段，但單一地運用語文教材進行德育是遠遠不夠的，具有一定的局限性。除了利用好教材，教師還要拓展整合更多德育資源，優(yōu)化德育策略和方法，使德育方式更加多樣化，從而在課堂教學(xué)中有效滲透德育。比如，多媒體教學(xué)更加直觀、便捷，可承載更多教育資源。教師在授課時可以利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，展示一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻和文字資料，讓學(xué)生在愉悅的感受中汲取德育營養(yǎng)。教師還可以結(jié)合學(xué)情采取沉浸式德育法，如在教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可以讓學(xué)生自主收集一些紅歌在課前播放，讓學(xué)生在歌聲中領(lǐng)悟戰(zhàn)爭的殘酷和人民解放軍的英勇，珍惜今天來之不易的幸福生活。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃，師生一起選定合適的德育閱讀書目，搜集素材，舉行班級辯論賽，讓學(xué)生在思辨中成長。教師也可以讓學(xué)生圍繞教材內(nèi)容搜集圖文資料，并在小組內(nèi)交流共享，使德育事半功倍。總之，教師要結(jié)合學(xué)科特點，有針對性地發(fā)掘教學(xué)資源，優(yōu)化德育策略，不斷增強德育的生動性。

錘煉教師德育本領(lǐng)，交流合作提升德育實效

教師是課堂教學(xué)的實施者和主導(dǎo)者，決定了德育的水平和質(zhì)量。教師具備較高的綜合素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，是德育有效實施的前提。因此，教師要不斷提升自身素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識和德育知識，汲取正能量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，涵養(yǎng)美好的品德，以高尚的情操影響學(xué)生，以積極的情感感染學(xué)生，做學(xué)生言行的標桿，為學(xué)生樹牢榜樣，保障語文課堂進行德育滲透的可行性。同時，教師要對課堂教學(xué)進行反思總結(jié)，對語文教學(xué)融合德育進行再認識、再思考、再提升，促進自身德育水平進一步提高。在語文教研活動中，教師可以定期研討語文教學(xué)融合德育過程中出現(xiàn)的問題，制定問題臺賬和解決措施，交流德育經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)融合德育的方法、路徑，持續(xù)提升德育實效。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2024年度一般課題“初中語文課堂教學(xué)融合德育的有效性策略研究”的成果。課題批準號：2024YB1484）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）