［摘 要］ 在新時(shí)代美育視域環(huán)境下，本文從用創(chuàng)新思維解決課堂難題；將民族音樂文化元素融入課堂，培養(yǎng)文化自信；采用五位一體訓(xùn)練法建構(gòu)學(xué)生的音樂審美心理，在教學(xué)中滲透美感教育；注重學(xué)生情感的培養(yǎng)等幾個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新視唱練耳課程教學(xué)進(jìn)行論述，進(jìn)一步提升視唱練耳課程的審美內(nèi)涵。

［關(guān)鍵詞］ 視唱練耳；美育；教學(xué)創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］ G640；J602" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２5）01-0022-03

中國(guó)著名教育家蔡元培先生在《教育大辭書》中指出：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。在音樂學(xué)領(lǐng)域，有一門專門訓(xùn)練音樂聽覺、增強(qiáng)音樂記憶力和培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏感的基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科就是視唱練耳。它是高校音樂專業(yè)最重要的基礎(chǔ)技能必修課程，也是音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程的基礎(chǔ)和前提［1］。專業(yè)視唱練耳作為一門機(jī)械又枯燥的音樂技能訓(xùn)練課程，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“感悟音樂物象化，技術(shù)訓(xùn)練藝術(shù)化”的情境？如何在教學(xué)過程中將美學(xué)元素融入到技能訓(xùn)練課程中，從而提升學(xué)生的審美能力一直以來都是我們思考和探索的問題。

視唱練耳課程是一門面向音樂學(xué)專業(yè)和音樂教育專業(yè)的所有學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)核心課。根據(jù)課程團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，視唱練耳課程主要存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段老化、教學(xué)活動(dòng)過程和評(píng)價(jià)方式缺乏新意致使學(xué)生興趣不高等諸多問題，已經(jīng)影響到課程教學(xué)有效開展。而以創(chuàng)新性課堂教學(xué)思想理念為導(dǎo)向，推進(jìn)視唱練耳課程教學(xué)改革的開展，從而助力于教學(xué)質(zhì)量的提升，成為當(dāng)今視唱練耳課教學(xué)不可忽視的趨勢(shì)。課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，著力于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容新、教學(xué)方法新、教學(xué)模式新、教學(xué)評(píng)價(jià)新等教學(xué)改革。

一、課程教學(xué)中的“痛點(diǎn)”問題

（一）學(xué)生重視度不夠，缺乏熱情和新鮮感

音樂學(xué)專業(yè)和音樂教育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過高考的洗禮，均對(duì)視唱練耳課程有所了解，但他們中的絕大多數(shù)都是通過突擊的形式對(duì)本門課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行過學(xué)習(xí)和應(yīng)考。這就容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，即視唱練耳課是非常簡(jiǎn)單的。在這種錯(cuò)覺下，很多學(xué)生大大降低了對(duì)本門課程的重視程度，認(rèn)為再學(xué)習(xí)也無非是對(duì)高考內(nèi)容的重復(fù)。因此在學(xué)習(xí)過程中，他們?nèi)狈崆楹蛣?dòng)力，缺少探索精神［2］。

（二）教師教學(xué)方法陳舊，“以學(xué)生為中心”的理念難以落實(shí)

教師上課的語言較為平淡，按部就班，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。教師多運(yùn)用講授法，不夠重視師生間的互動(dòng)，忽略了學(xué)生的興趣導(dǎo)向，以致于上課學(xué)生抬頭率低，課堂氣氛較為沉悶。教師對(duì)于教材的選擇較為單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。此外，在地方高校的生師比低的現(xiàn)狀下，大班課堂是教學(xué)常態(tài)。如何在大班課堂內(nèi)開展全員參與的高階思維活動(dòng)，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是需要解決的關(guān)鍵問題。

（三）課程的育人功能不夠完善，課程思政實(shí)施方法不夠具體

既往的視唱練耳課程不注重挖掘地方音樂元素，缺乏傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。在教學(xué)過程中，缺乏對(duì)踏實(shí)工作作風(fēng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及文化育人的具體方法。

二、用創(chuàng)新思維解決課堂難題

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

視唱練耳課的課程目標(biāo)是認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛并弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，獲得音樂教育、表演專業(yè)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和表演技能以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，能獨(dú)立思考、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，為學(xué)習(xí)相關(guān)課程以及從事與專業(yè)相關(guān)的其他工作奠定基礎(chǔ)。由此可以看出本科階段的視唱練耳課已經(jīng)不再是僅僅為了應(yīng)付高考的突擊式學(xué)習(xí)了，而是內(nèi)容相當(dāng)豐富且能夠與其他專業(yè)課程銜接緊密。課程團(tuán)隊(duì)搜集了許多中外視唱練耳的教材和參考書籍，選擇其中適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)程度和能力的作品作為課上的學(xué)習(xí)資料，將其整合后進(jìn)行教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

采取“面授課程、實(shí)踐課程和在線課程”三位一體的教學(xué)模式。視唱練耳課程注重知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，致力于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展培養(yǎng)教育和應(yīng)用型音樂人才。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破了以往單一的面授形式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容采用不同的課程形式。

1.面授課程：對(duì)于理論知識(shí)的講授，團(tuán)隊(duì)主要采用面授課程形式。如節(jié)奏訓(xùn)練需要為學(xué)生講解拍子的律動(dòng)、強(qiáng)弱規(guī)律、節(jié)拍圖示等。這些知識(shí)采用面授形式最為直觀，且教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)進(jìn)行指正，保證學(xué)習(xí)效率。視唱訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的音高、音準(zhǔn)問題需要教師面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，因此面授形式也最為適合。

2.實(shí)踐課程：對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)主要采用實(shí)踐課程形式。如為了提高學(xué)生的視唱水平與合作學(xué)習(xí)的能力，我們定期舉辦視唱音樂會(huì)和聽寫競(jìng)賽。在實(shí)踐中，學(xué)生自由結(jié)組、自選作品、分聲部演唱、自主學(xué)習(xí)，如此既可以消化鞏固理論知識(shí)，又可以提高分析問題和解決問題的能力。

3.在線課程：對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)主要采用在線課程形式。學(xué)以致用是永久的主題，學(xué)生有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師擴(kuò)充教學(xué)容量，幫助學(xué)生拓展視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮視唱練耳的功能。因此，我們搜集、篩選了一些有關(guān)于視唱練耳學(xué)習(xí)方法的慕課，有中外音樂作品、民族民間音樂賞析，還有關(guān)于美育教育和提升文化自信等。通過這些網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生體會(huì)到視唱練耳是綜合素養(yǎng)提升過程中的重要一環(huán)，同時(shí)融入課程思政，提高學(xué)生對(duì)本課程的重視程度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，推薦學(xué)生使用“練耳大師”等教輔軟件輔助學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

視唱練耳教學(xué)全過程實(shí)行“N+1”的考核評(píng)價(jià)模式?！癗”是指多種形式的過程性考核。即：安排3次平時(shí)考核、視唱或練耳比賽、期中考查、論文撰寫。“1”是指1次期末綜合考查。

平時(shí)考核包括視唱或練耳比賽，這是重塑課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法的成果之一。主要通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在準(zhǔn)備比賽的過程中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致地整理并加入自己的理解和編創(chuàng)，這也是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。期中考查主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的階段性考查，包括平時(shí)聽辨練習(xí)作業(yè)的完成情況和對(duì)節(jié)奏、視唱能力的把握。論文撰寫主要考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解及文字運(yùn)用能力。期末考核是對(duì)整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的綜合考查，包括學(xué)生的聽、唱、彈、讀等能力，形式包括提交聽辨作業(yè)和視唱考查。

三、將民族音樂文化元素融入課堂，培養(yǎng)文化自信

從傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，緊密結(jié)合中小學(xué)音樂教材，并大量吸收中國(guó)民族民間音樂、地方民間音樂以及近現(xiàn)代視唱的內(nèi)容，遵循瀏覽與精練相結(jié)合的原則，讓學(xué)生在不同的音樂中感受祖國(guó)的歷史和文化，認(rèn)識(shí)到民間音樂是本民族進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演的源泉，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信和民族文化認(rèn)同感，在提升專業(yè)技能的同時(shí)認(rèn)識(shí)到中華各族人民的智慧、勇敢和力量，體會(huì)人性、道德與音樂之間的關(guān)系。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)側(cè)重了解“母語”文化，建立中國(guó)傳統(tǒng)音樂聽覺思維，增強(qiáng)對(duì)于民族音樂文化的認(rèn)同感［3］，培養(yǎng)文化自信。例如，我們可以選取一首具有代表性的民族器樂曲，如二胡曲《二泉映月》，進(jìn)行聽辨模唱練習(xí)。在練習(xí)過程中，需要關(guān)注旋律的起伏、轉(zhuǎn)折以及音色的變化。通過仔細(xì)聆聽和模仿，我們可以逐漸掌握民族音樂的旋律特點(diǎn)，為演奏和演唱民族音樂增添魅力。五聲調(diào)式是中國(guó)民族音樂的基本特點(diǎn)之一，包括宮、商、角、徵、羽五個(gè)音級(jí)。在視唱練耳中，我們可以通過對(duì)五聲調(diào)式的練習(xí)，提高民族音樂的音準(zhǔn)感知能力。例如我們可以選取具有代表性的五聲調(diào)式民歌《茉莉花》進(jìn)行視唱練習(xí)。在練習(xí)過程中，需要注意各音級(jí)的音高關(guān)系，特別是徵音和羽音之間的升降變化。通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握五聲調(diào)式的音準(zhǔn)特點(diǎn)，為演奏和演唱民族音樂打下基礎(chǔ)。

四、采用五位一體訓(xùn)練法，建構(gòu)學(xué)生音樂審美心理

（一）“聽、記、彈、創(chuàng)、唱”五位一體化訓(xùn)練方法

以技術(shù)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，本著“以學(xué)生為中心”的理念，課程團(tuán)隊(duì)打破了老師講、學(xué)習(xí)聽的“滿堂灌”的上課形式，而是采用“聽、記、彈、創(chuàng)、唱”五位一體化訓(xùn)練方法培養(yǎng)良好聽覺能力。課前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。選擇與本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的作品案例布置給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中的新問題并思考如何解決，由此來復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)已學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課中，轉(zhuǎn)變教師功能，由“講”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)”。即把可選擇的幾種方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過比較選擇出適合自己的方法；學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地解決問題，即嘗試不同的方法去解決“唱”和“聽”方面的難題，以此來拓寬視野。

課后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，也可提出在練習(xí)過程中的創(chuàng)新點(diǎn)供大家分享。將通過“識(shí)、唱、聽、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教材中的理論內(nèi)容進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)與協(xié)調(diào)。 采用“少吃多餐”的形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分時(shí)段的高專注度的科學(xué)練習(xí)，根據(jù)自身能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變換，靈活多樣地進(jìn)行不同類型的嘗試，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。同時(shí)通過創(chuàng)編等教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而提升音樂綜合能力。以培養(yǎng)樂感為中心，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和情感表達(dá)能力。經(jīng)過五位一體訓(xùn)練法的扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺、視唱、記譜、創(chuàng)編能力都有了很大提升，訓(xùn)練出了內(nèi)心聽覺和視唱練耳綜合能力，取得了很好的教學(xué)效果。

（二）建構(gòu)學(xué)生的音樂審美心理結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)教育提出要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀，提升學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)其高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，沒有美的教育，就不可能是完整的教育。

保定學(xué)院作為具有百年歷史的應(yīng)用型地方本科院校，始終貫徹并落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，以美育教育為導(dǎo)向，立德樹人，將大會(huì)精神融入思想，實(shí)施素質(zhì)教育，以美育人，以文化人，積極探索高校音樂教學(xué)改革。視唱練耳作為我校本科音樂專業(yè)必修的專業(yè)技能課程，在訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺能力的同時(shí)，也要將美育美學(xué)元素融入教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力，全面提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，將美育精神融入課堂教學(xué)，提升教學(xué)的審美內(nèi)涵。進(jìn)一步拓寬課程審美的視野，通過每個(gè)學(xué)期定期舉行的聽辨大賽、教學(xué)匯報(bào)比賽、視唱音樂會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到音樂是直擊心靈的藝術(shù)，體驗(yàn)到“唯樂不可以為偽”的美學(xué)內(nèi)涵。例如視唱音樂會(huì)就是視唱與美育教育相結(jié)合的有益嘗試。《樂記》言“樂者，心之動(dòng)也”，“凡音之起，由人心生也”。旋律被稱為音樂的靈魂，語言的盡頭音樂響起……即使沒有語言只有旋律同樣可以感動(dòng)人心。由此進(jìn)行了教學(xué)探索，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，拓寬課程視野和外延，讓學(xué)生登上舞臺(tái)演唱多聲部旋律去感悟音樂之美。

視唱音樂會(huì)等這種具有審美價(jià)值的活動(dòng)形式讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，無論作為參與者或欣賞者都使學(xué)生對(duì)音樂的審美內(nèi)涵有了更直觀更形象的感受和情感體驗(yàn)。這一系列的教學(xué)活動(dòng)在潛移默化中提升了學(xué)生的審美創(chuàng)造力，收到了很好的教學(xué)效果，在學(xué)院取得了較大的反響和學(xué)生的一致好評(píng)。

五、創(chuàng)新改革成效總結(jié)

通過幾年的教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)踐，視唱練耳課程煥發(fā)了勃勃生機(jī)與活力，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)得到了明顯提升，成績(jī)優(yōu)秀率顯著提高。對(duì)于每學(xué)期的視唱大賽和聽音大賽以及視唱練耳音樂會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生總是滿懷期待。這是一次視唱練耳的盛會(huì)，學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)充分交流學(xué)習(xí)體會(huì)并展示學(xué)習(xí)成果，形成了“以學(xué)促賽、以賽促學(xué)”的良性循環(huán)，也成為了視唱練耳課程的一大亮點(diǎn)。

同時(shí)，有了扎實(shí)的視唱練耳基礎(chǔ)，學(xué)生在省內(nèi)外乃至全國(guó)的合唱比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)：河北省第六屆金鐘獎(jiǎng)合唱比賽金獎(jiǎng)、第一屆大學(xué)生合唱節(jié)一等獎(jiǎng)、第十四屆國(guó)際合唱節(jié)金獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演全國(guó)二等獎(jiǎng)等，為學(xué)校乃至河北省都爭(zhēng)得了榮譽(yù)，受到省內(nèi)外專家的一致好評(píng)。2022年5月“視唱練耳”作為優(yōu)秀課程參加教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題項(xiàng)目“新時(shí)代中國(guó)美育理論”北京大學(xué)美育論壇。

視唱練耳是一門傳統(tǒng)核心基礎(chǔ)必修課程，多年來在各類藝術(shù)院校中普遍存在著教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一、形式缺乏新意、學(xué)生興趣不足等問題。此次創(chuàng)新改革本著推陳出新的宗旨，打破課程的沉默狀態(tài)，使課堂煥發(fā)新的生機(jī)和光彩。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐證明教學(xué)創(chuàng)新成效顯著。豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)了“以學(xué)生為中心”的理念；新穎的教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的知識(shí)空間，充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力；全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系給學(xué)生提出了更高的要求，推動(dòng)他們不懈地努力，養(yǎng)成了踏實(shí)勤奮、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。今后課程團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)努力探索，進(jìn)一步拓寬教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升課程的審美內(nèi)涵，以期視唱練耳教學(xué)再上新臺(tái)階。

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（責(zé)任編輯：莊" 唯）