摘"要：學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和團隊能力的有效途徑，也是提高高等教育教學質(zhì)量的有效路徑。近年來，隨著各高校大學生參與學科競賽的熱情不斷提高，學科競賽越來越受到政府、企業(yè)、學校、教師的重視。為了了解學科競賽對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，以昌吉學院學生為例，通過設(shè)計調(diào)查問卷，對參加學科競賽的基本狀況、大學生創(chuàng)新能力的評價、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素等三個方面進行調(diào)查，分析調(diào)查數(shù)據(jù)并給出相應的對策，有助于了解目前高校學科競賽的現(xiàn)狀和存在的問題，為探討如何以學科競賽為載體培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力提供了參考。

關(guān)鍵詞：學科競賽；創(chuàng)新能力；問卷調(diào)查；大學生

中圖分類號：G64""文獻標識碼：A

黨的二十大報告明確提出，“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。”“加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效途徑，中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學科競賽評估結(jié)果顯示：參加學科競賽對提升大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有重要意義［1］。隨著各高校大學生參與學科競賽的熱情不斷提高，學科競賽越來越受到政府、企業(yè)、學校、教師的重視，各高校積極依托學科競賽活動，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的全方位培養(yǎng)［24］。由此看出，研究學科競賽對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為必要，本文以昌吉學院大學生為調(diào)查對象，調(diào)查大學生參加學科競賽的基本狀況、大學生創(chuàng)新能力的評價、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素等方面，針對分析調(diào)查數(shù)據(jù)并給出相應的建議。

1"研究方法與過程

本文以昌吉學院大學生為調(diào)查對象，在正式發(fā)放問卷之前，先在昌吉學院數(shù)學與數(shù)據(jù)科學學院進行小范圍測試，測試結(jié)果如下：信度系數(shù)值為0.764，大于0.7，說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好，可進一步分析。通過SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行KMO和Bartlett檢驗，從檢驗結(jié)果看出，KMO值為0.895，KMO值大于0.8，從側(cè)面反映出量表效度很好。

由以上預調(diào)查的結(jié)果說明問卷量表整體較好，在此基礎(chǔ)上對問卷進行了微調(diào)，之后發(fā)放正式問卷。在選取調(diào)查對象時，為了確保樣本全面性和代表性，發(fā)放對象為昌吉學院各專業(yè)的本科、?？萍把芯可鷮W歷學生。為確保樣本數(shù)據(jù)的真實性和準確性，在問卷星中設(shè)置為僅能作答一次，有效防止重復填寫。本次調(diào)查問卷共回收306份，剔除未參加學科競賽的問卷和無效問卷，進行數(shù)據(jù)分析的問卷為132份。

2"調(diào)查結(jié)果分析

2.1"被調(diào)查者的基本情況

目前昌吉學院大學生可以參加的全國及全省大學生學科和技能競賽項目達到100余項，內(nèi)容豐富，涉及面廣泛，涵蓋了學生所學的各個專業(yè)及領(lǐng)域，參與人數(shù)眾多，學科競賽已成為高校優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，改革人才培養(yǎng)模式的重要手段，深受師生的歡迎和學校重視。

本文以昌吉學院學生為例，通過設(shè)計調(diào)查問卷，發(fā)放問卷，了解到參加學科競賽的基本狀況具體如下：由“您的性別”結(jié)果可見，男生占比為38.64%，女生占比為61.36%，與我校男女生比例基本一致，所以性別差異對數(shù)據(jù)分析結(jié)果的影響較小。由“您一般通過何種方式了解學科競賽信息”結(jié)果可見，“通過學校部門自上而下的通知”的比例為78.79%，說明學校對學科競賽比較重視，且通知下達到位；“自己主動從網(wǎng)站、公眾號獲取”的學生僅占16.67％，說明只有少數(shù)學生會主動關(guān)注學科競賽的信息，從側(cè)面說明雖然我校對學科競賽的重視程度較高，但還需加強學科競賽對學生的影響力，同時加強對校內(nèi)網(wǎng)站的建設(shè)，使更多的學生自主自愿地去了解競賽信息。由“你參加學科競賽的獲獎級別”的數(shù)據(jù)可知，獲省部級以上獎勵的占比約為50%，州（市）級獎勵約為7%，說明我校學生專業(yè)素質(zhì)較高，有較好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

由“您參加學科競賽的意愿”結(jié)果可知，66.66%的學生愿意參加學科競賽，說明大學生參加學科競賽的興趣較高。由“你參加學科競賽的主要動機是”的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，“獲取素質(zhì)拓展學分”占比為24.24%，說明學校的學分機制對學生參加學科競賽有一定激勵作用，但效果不是很明顯。由下表可知大學生參加競賽的主要動機和意愿之間的相關(guān)系數(shù)值為0.372，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，說明參賽動機和意愿之間有著顯著的正相關(guān)關(guān)系。由此看出，學生參加學科競賽的驅(qū)動力主要來自對提高自身素質(zhì)的要求，要求越高參賽意愿越強烈，學校應積極加強學科競賽的宣傳，提高學生的積極性。

2.2"大學生創(chuàng)新能力的評價

通過調(diào)查“您認為自身刻苦鉆研和努力對學生創(chuàng)新能力的提高”“您認為參賽中需具備的發(fā)散思維對學生創(chuàng)新能力的提高”“您認為參賽中需具備的專業(yè)知識水平對學生創(chuàng)新能力的提高”“您認為競賽內(nèi)容的學科交叉性、知識結(jié)構(gòu)多樣性對學生創(chuàng)新能力的提高”“您認為學科競賽過程中理論聯(lián)系實際對學生創(chuàng)新能力的提高”“您認為以團隊的形式參賽對學生創(chuàng)新能力的提高”“您認為競賽過程中教師專業(yè)指導對學生創(chuàng)新能力的提高”7個問題，按重要程度從高到低，賦值5—1進行評價，得到各項重要性的評價分別為：412分、4.12分、4.23分、4.14分、4.20分、4.01分、4.20分?？梢钥闯龈黜椘骄刀荚?.0分以上，這說明大學生認為“自身刻苦鉆研和努力”“自身具備的發(fā)散思維”“自身具備的專業(yè)知識水平”“學科交叉性、知識結(jié)構(gòu)多樣性”“理論聯(lián)系實際”“團隊合作”“教師專業(yè)指導”對創(chuàng)新能力的提高都很重要，且認為各方面重要程度相差不大。

通過SPSS軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行卡方檢驗，顯示大學生參加學科競賽的意愿對于大學生認為“自身刻苦鉆研和努力”“自身具備的發(fā)散思維”“自身具備的專業(yè)知識水平”“學科交叉性、知識結(jié)構(gòu)多樣性”“理論聯(lián)系實際”“團隊合作”“教師專業(yè)指導”對創(chuàng)新能力的提高全部均呈現(xiàn)出顯著性差異（p＜0.05），說明學生參加競賽的意愿越強烈，就會越注重自身思維的鍛煉，專業(yè)知識水平的積累、團隊的合作以及教師的指導，針對這些方面我們應該積極提高學生參賽的意愿，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

2.3"大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

2.3.1"學校方面

通過“您認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學校需要做到的是”調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學生認為學校最需要做的是應舉辦科技成果展、科技文化節(jié)、綜合科技創(chuàng)新類學科競賽以及實用性的技能培訓等。同時學生還希望學校給予一定的幫助，提供一定的活動場地，有利于學生在參賽中取得優(yōu)異的成果，進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

2.3.2"教師方面

通過“您認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師需要做到的是”調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學生認為在教學過程中要注重實踐教學，培養(yǎng)學生的動手能力；要不斷完善自身的教學方法，改革考核方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；同時應鼓勵學生積極參與科研項目，掌握科研方法，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。

通過“對于促進學生創(chuàng)新能力的提高，您認為學科競賽在哪些方面還有待改進”問題調(diào)查可知，學生認為參與學科競賽不僅需要加強自己的理論知識和解決問題的能力，而且需要學校加大宣傳，讓學生了解競賽的流程，同時解決報名費方面的問題等，通過這些可以促進學生創(chuàng)新能力的提高。

2.3.3"學生方面

通過“您認為通過參賽能得到哪些收獲”調(diào)查來看，學生認為“自主學習、合作學習和探究學習”“自身解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力”以及“自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)造能力”三個方面收獲相對偏高；而“學習興趣、學習態(tài)度”“科學研究的方法”等方面收獲相對偏低。由此可見，在競賽的過程中，教師應引導學生掌握科學的研究方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習態(tài)度。

3"對策與建議

3.1"完善學科競賽的管理和激勵制度，提升師生參賽積極性

學科競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑，為保證學科競賽的順利進行，我校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科，負責學科競賽的各項工作。為進一步加強競賽工作高效有序地運行，需要學校進一步完善與學科競賽相關(guān)的制度規(guī)范。例如，建立相應的工作考評機制，明確師生參與學科競賽工作的具體任務和目標要求；建立明確的激勵機制等。同時各二級學院也可以成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導組，配合學校開展工作，包括學科競賽的組織管理、資源協(xié)調(diào)、成績統(tǒng)計、學生素質(zhì)拓展學分與教師工作業(yè)績的認定等。

師生的積極參與是學科競賽取得成效的關(guān)鍵，而積極性的調(diào)動離不開學校的激勵機制。我校出臺了學科競賽類素質(zhì)拓展學分認定細則，要求學生通過參加實踐活動獲得素質(zhì)拓展學分，且畢業(yè)必須達到6學分；同時對參賽獲獎的同學有一定的精神和物質(zhì)獎勵，這些都有利于調(diào)動學生的積極性。通過數(shù)據(jù)顯示我校大學生愿意參賽占比約為70%，但實際參加比賽的占比約為40%，這就需要進一步調(diào)動師生的積極性，建議對于獲獎的學生和指導教師建立不同形式的獎勵。例如，對學生來說評獎評優(yōu)時適當加分、考研或者工作推薦等，同時對未獲獎的學生也應有一定的獎勵；對指導教師來說考核、評職稱時適當加分、物質(zhì)獎勵，折算相應的工作量等。

3.2"完善學科競賽運行的保障體系，搭建合理的培訓平臺

實踐教學是學生培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，各高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和素質(zhì)拓展教學為抓手，圍繞各類學科競賽開展實踐育人工作。為保障育人工作順利高效地開展，建議高校進一步完善學科競賽運行的保障體系。例如，及時更新硬件設(shè)施，加強各類實驗室的建設(shè)與開放；不斷優(yōu)化競賽的師資隊伍建設(shè)；創(chuàng)建一個集在線交流學習、比賽指導、資源共享、信息收集、比賽模擬、項目孵化于一體的實踐培訓平臺；進一步加強與企業(yè)、政府、高校的合作，探討合作的新形式和新內(nèi)容等。只有不斷完善學科競賽運行的保障體系，搭建合理的培訓平臺，才能保證競賽工作有條不紊地順利進行。合理的平臺搭建有利于學生開展學科交流、相互促進、相互鼓勵、相互提升，不但可以增強學生個人的成就感，還有助于學?？蒲袑W風、校風的形成，有利于發(fā)揮各院系教師和學生的積極性和主動性。

3.3"優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方法

目前學科競賽已成為各大高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，通過“您認為大學生應該從哪些方面提升自己的創(chuàng)新能力”調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，大學生可以清楚地認識到自己實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊意識和專業(yè)知識方面的不足。這就需要高校各院系在人才培養(yǎng)方案制訂中應注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教師在教學中融入學科競賽的相關(guān)知識，將生活中的實際問題引導到課堂中來，從而激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識、團隊意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時高校在教學過程中應加強實驗教學，對于學科前沿類和應用技術(shù)類課程，倡導教師采用小組討論式、案例式教學，教師可以選擇優(yōu)秀案例，帶領(lǐng)學生分析、討論、研究和探索，通過實踐教學訓練學生的思維，從而提升實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊意識，進一步鞏固專業(yè)知識，提高學生的學習興趣。

結(jié)語

為了提高大學生對學科競賽的認知度和參與度，充分了解學科競賽對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用［5］。本文以昌吉學院為例，通過問卷調(diào)查研究學科競賽對創(chuàng)新能力提升的情況，提出開展學科競賽的相關(guān)建議，該研究也能為其他高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供借鑒［6］。依托學科競賽有利于學生鞏固專業(yè)知識，開拓思維方式，提升創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力；在參賽過程中指導教師也會發(fā)現(xiàn)有利于教學改革的思路和方法，反作用于教學，因此高校應重視大學生學科競賽的開展，為國家和社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才［7］。

參考文獻：

［1］中國高等教育學會.2018全國普通高校學科競賽排行榜重磅發(fā)布［EB/OL］.（20190222）.https：//mp.weixin.qq.com/s/81gU7hgtUXbfF42laZflSQ.

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［3］陸菁菁.影響大學生實踐創(chuàng)新能力的學科競賽因素研究：以浙江某高校S學院為例［D］.寧波：寧波大學，2018.

［4］白鈺瑩.數(shù)學建模競賽參與對大學生創(chuàng)新能力影響的研究［D］.哈爾濱：東北農(nóng)業(yè)大學，2021.

［5］金迎迎，岳洪偉，羅兵，等.提升工科學生創(chuàng)新能力的競賽培養(yǎng)模式調(diào)查分析［J］.大學教育，2020（08）：9396.

［6］鐘晶靈，賀嫦珍.學科競賽提升學生實踐創(chuàng)新能力的研究［J］.山東電力高等專科學校學報，2022，25（04）：6872.

［7］肖云剛.基于學科競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐［J］.河北廣播電視大學學報，2020，25（3）：7377.

基金項目：學科教學（數(shù)學）專業(yè)研究生“US”聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與實踐（XJ2023GY36）；學科競賽對新疆大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查研究（22JYYB008）

作者簡介：王天松（1982—"），男，漢族，新疆昌吉人，本科，講師，研究方向：應用數(shù)學、教學法。

*通訊作者：俞芳（1982—"），女，漢族，山東煙臺人，碩士，副教授，研究方向：應用統(tǒng)計。