摘 要：在信息時(shí)代迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，并為其發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。物理作為高中教育階段的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著重要影響，而通過信息技術(shù)的融入，可以為教學(xué)質(zhì)量與效果的提升提供助力。為了保證高中物理教學(xué)的順利、高效開展，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，要切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。本文在闡述信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，分析目前高中物理教學(xué)中存在的問題，并積極探索信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，以為相關(guān)研究提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；物理教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為現(xiàn)代教育中不可缺少的內(nèi)容。物理課程是自然科學(xué)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式過于依賴課本與教師講解，太過單一的教學(xué)模式時(shí)常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦與枯燥感，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。將信息技術(shù)融入高中物理教學(xué)中，可以為物理教學(xué)提供新的思路與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓物理知識(shí)變得更加生動(dòng)、直觀，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)策，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）擴(kuò)大物理信息量

在高中物理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)之一在于擴(kuò)大物理信息量，進(jìn)而為師生提供更為寬廣的知識(shí)視野與學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的知識(shí)庫(kù)，包含大量的物理知識(shí)資源，如學(xué)術(shù)論文、科普文章、實(shí)驗(yàn)視頻等。師生可以通過搜索引擎或者專業(yè)的物理網(wǎng)站，輕松、高效地獲取相關(guān)資源，使其能夠?qū)ξ锢韺W(xué)多個(gè)方面產(chǎn)生深刻理解。與紙質(zhì)教材相較而言，數(shù)字化教材擁有更大的信息容量以及更高的更新頻率，其中包含很多圖表、動(dòng)畫、視頻等多媒體元素，可以讓物理知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀。同時(shí)，數(shù)字化教材的實(shí)時(shí)更新可以使學(xué)生看到與學(xué)習(xí)最新的物理知識(shí)。并且學(xué)生還能夠通過信息技術(shù)手段，了解物理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，有效拓展物理知識(shí)的廣度與深度[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)中，信息技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以以圖像、動(dòng)畫、視頻等方式直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出抽象的物理概念以及復(fù)雜的物理過程。這樣可以降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象與規(guī)律產(chǎn)生更為深刻的理解。同時(shí)，信息技術(shù)還可以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與興趣為依據(jù)，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源與建議，使學(xué)生能夠以與自身相符的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生的高質(zhì)、高效學(xué)習(xí)提供有效助力[2]。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中物理教學(xué)中，信息技術(shù)可以通過其強(qiáng)大的功能與多樣化手段，為提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率帶來顯著優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效融合，通過對(duì)多樣化教學(xué)手段的充分利用，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，為其提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠幫助學(xué)生更好地理解與掌握物理知識(shí)，從而為學(xué)生的高質(zhì)、高效學(xué)習(xí)提供可靠保障[3]。

二、高中物理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足是其中比較突顯的問題。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往對(duì)教師講解有著較大依賴性，缺少獨(dú)立的思考與解決問題能力。所以在面對(duì)復(fù)雜的物理問題時(shí)，學(xué)生十分容易出現(xiàn)困惑與無助感，覺得無從下手探尋解決方案。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與動(dòng)力，只會(huì)被動(dòng)接受，不懂得主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)。課后，學(xué)生也很少主動(dòng)對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，無法保證學(xué)生的高質(zhì)、高效學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生缺少對(duì)正確學(xué)習(xí)方法的了解與掌握，只懂得對(duì)物理公式與定理的死記硬背，無法對(duì)其產(chǎn)生更為深刻的理解與應(yīng)用。在實(shí)際的解題過程中，學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，只能通過對(duì)概念、原理、公式的生搬硬套，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的確切掌握[4]。

（二）課堂教學(xué)缺少良好互動(dòng)

在高中物理教學(xué)中，互動(dòng)不足是其中普遍存在的問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在日常教學(xué)中，教師通常是絕對(duì)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，缺少主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣的單向傳遞不僅會(huì)明顯減少師生之間的有效互動(dòng)，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解只停留于表面，缺少對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入思考與探究。在缺少互動(dòng)的課堂教學(xué)中，課堂氛圍沉悶、單調(diào)，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且沉悶的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生感覺壓抑、無聊，無法將注意力有效集中于學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)阻礙教師的教學(xué)熱情以及創(chuàng)造力[5]。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足是教師需要在日常教學(xué)中亟待解決的問題。很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用缺少充分認(rèn)知，不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的用心設(shè)計(jì)與組織，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。盡管有的教師安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，那也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，所以不具備明確的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。這樣的教學(xué)活動(dòng)很難激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，他們只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地模仿教師，體驗(yàn)不到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣，不會(huì)自主開展深入探究，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，有的學(xué)校因傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注的重點(diǎn)在于教學(xué)成績(jī)與升學(xué)率，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是一種輔助手段。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入、安排方面有著明顯不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)邊緣化問題嚴(yán)重。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

在高中教育階段，物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維、實(shí)驗(yàn)技能有著重要作用?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一問題越來越凸顯，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的不良影響。目前很多高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)的方式依然是考試，如期中考試、期末考試、模擬考試等。只能對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)情況進(jìn)行考查，很難對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、問題解決能力進(jìn)行全面反映。筆試之外，其他評(píng)價(jià)形式在評(píng)價(jià)體系中的比重很低，甚至完全被忽視，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效評(píng)估。并且教學(xué)評(píng)價(jià)比較側(cè)重結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、努力進(jìn)步均被忽視。這樣只會(huì)讓學(xué)生僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，不懂得對(duì)物理知識(shí)的深入探索、學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

三、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）多媒體情境教學(xué)

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以使教學(xué)方法變得更加多樣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較而言，基于信息技術(shù)的教學(xué)方法能夠強(qiáng)化課堂的知識(shí)性、趣味性以及互動(dòng)性，對(duì)構(gòu)建高效課堂有著重要意義。而多媒體情境教學(xué)作為信息化教育背景下的重要教學(xué)手段，可以通過多樣化的多媒體素材創(chuàng)設(shè)與知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在特定情境中探究與學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的順利、高效開展提供可靠保障。

例如：在講解“平拋運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體情境教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以運(yùn)用多媒體制作一個(gè)展示平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)例的動(dòng)畫或視頻，如子彈離開槍的飛行路徑、小球從桌上平行飛出去的飛行軌跡等。生動(dòng)、直觀的畫面能夠有效集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。在播放的過程中教師可以提出相關(guān)問題，如“你知道生活中有哪些平拋現(xiàn)象嗎？”運(yùn)用問題激活學(xué)生思維，使其能夠在情境中探尋答案，進(jìn)而對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)這一概念產(chǎn)生更為深刻的理解與記憶。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體軟件開展互動(dòng)式教學(xué)，如教師可以通過多媒體設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬平拋運(yùn)動(dòng)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)進(jìn)行有效調(diào)整的基礎(chǔ)上，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)所具備的規(guī)律產(chǎn)生深層次理解。但在多媒體情境教學(xué)中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)對(duì)多媒體素材進(jìn)行合理選擇，以保證素材的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性；并且還需要在教學(xué)中注重對(duì)教學(xué)節(jié)奏的合理控制，避免學(xué)生過于沉浸在情境中。積極與學(xué)生開展互動(dòng)交流，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，使其能夠積極開展思考、討論，有效探尋解決問題的方法。在多媒體情境教學(xué)中，教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)情境，讓學(xué)生在情境中輕松、高效地掌握教學(xué)知識(shí)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維、科學(xué)精神的良好發(fā)展。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)組織多媒體情境教學(xué)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為將信息技術(shù)有效融入高中物理教學(xué)中的重要途徑，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效變革。通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆，將知識(shí)教授與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外，引導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前自學(xué)，而課堂時(shí)間主要是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、探討問題、實(shí)踐操作的時(shí)間。

例如：在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)中，教師先制作相關(guān)的教學(xué)視頻，內(nèi)容包括定律的基本概念、公式推導(dǎo)、應(yīng)用條件以及實(shí)例分析。并將視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)微信群里，要求學(xué)生課前進(jìn)行觀看，以便于開展有效的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)重視對(duì)課前練習(xí)的用心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，并對(duì)其反饋與疑問進(jìn)行有效收集。而在課堂教學(xué)中，教師可以以所收集內(nèi)容為依據(jù)，組織學(xué)生開展課上探討，使其能夠針對(duì)機(jī)械能守恒定律的實(shí)質(zhì)與應(yīng)用進(jìn)行深入探究。在此過程中，教師可以通過對(duì)“小球在斜面上的滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)”的演示，讓學(xué)生更加直觀地看到機(jī)械能守恒的過程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。然后組織學(xué)生開展小組合作、探究，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身心得與疑惑進(jìn)行分享，對(duì)于學(xué)生所遇到的問題教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，以幫助學(xué)生探尋到解決問題的方法。教師可以通過案例分析、問題解決等課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的解題思路與成果進(jìn)行分享，針對(duì)其中存在的不足，教師應(yīng)給予有效點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師布置一定的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠在練習(xí)中鞏固所學(xué)。完成作業(yè)后學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)群與教師、同學(xué)開展互動(dòng)交流，以便于教師給予針對(duì)性輔導(dǎo)與解疑。在信息技術(shù)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其更為積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化師生、生生之間的互動(dòng)，提升課堂的活躍性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)、高效開展對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以通過對(duì)具體案例的展示，讓學(xué)生更為清晰、有效地觀察與分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更為高效、深刻地理解與掌握相關(guān)知識(shí)。

例如：在“閉合電路歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行制作，如實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、注意事項(xiàng)等，并利用多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生一定了解。同時(shí)，教師還可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件為學(xué)生提前模擬實(shí)驗(yàn)過程創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其能夠提升對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、操作步驟、注意事項(xiàng)等的熟悉，從而為之后的實(shí)際操作奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體大屏幕對(duì)電流表、電壓表的讀數(shù)進(jìn)行展示，并運(yùn)用傳感器對(duì)電流、電壓的數(shù)據(jù)變化進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。學(xué)生可以對(duì)不同電阻值下電流、電壓所發(fā)生的變化進(jìn)行觀察，并應(yīng)用數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)相關(guān)圖像進(jìn)行繪制，助力學(xué)生對(duì)閉合電路歐姆定律產(chǎn)生更為直觀的理解。此外，教師還可以運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件對(duì)不同條件下的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，使學(xué)生所學(xué)得到有效鞏固。學(xué)生可以通過在線討論或者協(xié)作平臺(tái)對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析結(jié)果進(jìn)行分享，強(qiáng)化學(xué)生之間的討論與交流，助力學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生一起進(jìn)步。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利、高效開展提供有效助力，不僅能夠落實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還能夠強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)、交流，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。因此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)信息技術(shù)的積極探索，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供有效助力。

結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高中物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，不僅可以提升教學(xué)手段的豐富性，有效拓寬學(xué)生視野，還能夠讓抽象內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀，并且還可以在模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等軟件的支持下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、可控的環(huán)境，使其毫無顧忌地探索物理世界的奧秘，從而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解。同時(shí)，信息技術(shù)還能夠促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、教師教學(xué)的針對(duì)性，為高中物理教學(xué)的高質(zhì)、高效開展提供可靠保障。今后，隨著諸多前沿技術(shù)的不斷融合，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)更加廣泛、深入。這就需要教育工作者能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極擁抱信息技術(shù)所帶來的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高中物理教學(xué)不斷前行。

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