摘要：大學(xué)體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，其評(píng)價(jià)體系也在逐步完善。本文分析了體育課程評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，體育課程評(píng)價(jià)體系存在以下問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不夠明確與行業(yè)需求脫軌；教學(xué)內(nèi)容更新滯后與實(shí)踐脫節(jié)；教學(xué)方法單一師生缺乏互動(dòng)；評(píng)價(jià)主體單一且過(guò)分依賴量化評(píng)價(jià)。為解決以上問(wèn)題，構(gòu)建泰勒模式的課程評(píng)價(jià)體系：明確具體的教學(xué)目標(biāo)；選擇與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教育內(nèi)容；組織有序的教學(xué)活動(dòng)；采用多元化的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：泰勒模式；大學(xué)體育課程；評(píng)價(jià)體系;泰勒模式

Research on the evaluation system of college physical education courses based on Taylor model

SUN" Zhiqiang

（Shanxi Police College， Taiyuan， Shanxi Province， 030401 China）

Abstract：As an important part of cultivating students' all-round development， the evaluation system of college physical education courses is gradually improving. This paper analyzes the current situation of the evaluation system of physical education courses， including teaching objectives， teaching contents， teaching methods and evaluation methods. Through the analysis， it is found that there are the following problems in the evaluation system of physical education courses： the teaching objectives are not clear enough and the needs of the industry are derailed; The update of teaching content is lagging behind and there is a disconnect between practice; The teaching method is single， and there is a lack of interaction between teachers and students; The evaluation subject is single and relies too much on quantitative evaluation. In order to solve the above problems， the Taylor model curriculum evaluation system was constructed： the specific teaching objectives were clarified; selection of educational content that is relevant to the teaching objectives; well-organized teaching activities; Adopt a variety of evaluation methods.

Keywords： Taylor model; Collegiate Physical Education Programs; Evaluation system;Taylor mode

隨著教育改革的不斷深入，大學(xué)體育課程作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，其評(píng)價(jià)體系也在逐步完善。泰勒模式作為課程評(píng)價(jià)的經(jīng)典理論之一，以其目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供了有益的參考。

1. 泰勒模式課程評(píng)價(jià)體系理論基礎(chǔ)

泰勒是著名的教育學(xué)家，他發(fā)明了泰勒模式課程評(píng)價(jià)體系，也可以成為“行為目標(biāo)模式評(píng)價(jià)理論”，它的理論體系主要包括以下幾個(gè)方面：

目標(biāo)導(dǎo)向，目標(biāo)導(dǎo)向是泰勒模式的核心，我們?cè)谶M(jìn)行課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)是課程評(píng)價(jià)首要步驟，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該可觀察、可測(cè)量、明確和具體，教學(xué)目標(biāo)的確定為后續(xù)的評(píng)價(jià)提供了方向[1]。

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇，泰勒模式認(rèn)為，我們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該選擇與實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的有助于實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)術(shù)全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律，確保學(xué)習(xí)者可以循序漸進(jìn)的逐步提升自己的核心素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是多元化的與教學(xué)目標(biāo)相一致的，同時(shí)教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予積極的反饋，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)改進(jìn)學(xué)習(xí)成果。

2.大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)目標(biāo)

明確提出了培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能、提升體育文化素養(yǎng)等目標(biāo)。首先，提高身體素質(zhì)，體能訓(xùn)練是重中之重，通過(guò)有氧運(yùn)動(dòng)和力量訓(xùn)練相互結(jié)合的方式，提升學(xué)生的耐力、爆發(fā)力、敏捷性和柔韌性等身體素質(zhì)，為日后從事警察工作打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，掌握警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能，開(kāi)設(shè)擒拿、格斗、射擊等實(shí)戰(zhàn)技能課程，使學(xué)生能夠熟練掌握并且運(yùn)用這些技能，提高應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜環(huán)境的能力[2]。最后，提升體育文化素養(yǎng)，講授體育訓(xùn)練的基本方法、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理、運(yùn)動(dòng)康復(fù)的治療方法、體育社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)理論等體育文化課程，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

2.2教學(xué)內(nèi)容

為了提高學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了體能訓(xùn)練、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能、體育基礎(chǔ)理論等多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和理論課程。首先，體能訓(xùn)練課程，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)行了長(zhǎng)跑的訓(xùn)練，通過(guò)長(zhǎng)短跑的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的有氧耐力、無(wú)氧耐力、靈素等身體素質(zhì)。力量訓(xùn)練，例如杠鈴的挺舉、深蹲、臥推等。柔潤(rùn)訓(xùn)練，例如伸展運(yùn)動(dòng)、瑜伽、普拉提等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[3]。其次，警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能課程，例如擒拿格斗、拳擊、散打、武術(shù)、摔跤等技能的學(xué)習(xí)。射擊訓(xùn)練，了解射擊的基礎(chǔ)理論，在教練的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)彈射擊訓(xùn)練，提高射擊的速度和準(zhǔn)度。最后，體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，包含了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)，學(xué)習(xí)人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程的生物力學(xué)的原理，了解人體與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)各種訓(xùn)練方法，例如重復(fù)訓(xùn)練、間歇訓(xùn)練、變化訓(xùn)練等。

2.3教學(xué)方法

在授課過(guò)程中采用理論與實(shí)踐相結(jié)合法、個(gè)別指導(dǎo)與集體訓(xùn)練法、模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法，利用不同的方式和方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，理論與實(shí)踐相結(jié)合法，在課堂上，系統(tǒng)地講解理論知識(shí)，在理論講解的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和演練，如射擊、擒拿、格斗、散打技巧練習(xí)等。其次，個(gè)別指導(dǎo)與集體訓(xùn)練法，針對(duì)不同的學(xué)生的身體素質(zhì)和技能水平，進(jìn)行個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃和指導(dǎo)方案[4]。在訓(xùn)練的過(guò)程中教練根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在個(gè)別指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們還有進(jìn)行集體的訓(xùn)練，如長(zhǎng)跑、團(tuán)隊(duì)格斗等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。最后，模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)各種模擬情景，如反恐演練、救援行動(dòng)等。讓學(xué)生在模擬情景中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和協(xié)同作戰(zhàn)能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，安排學(xué)生扮演不同的角色，如警察、罪犯、人質(zhì)等，進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練。通過(guò)不同角色扮演，讓學(xué)生更加深入地了解實(shí)戰(zhàn)的實(shí)際情況，提高訓(xùn)練效果。

2.4評(píng)價(jià)方式

大學(xué)體育課程的評(píng)價(jià)方式包含體能測(cè)試、技能考核、自我評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)。首先，體能測(cè)試，學(xué)院會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，包括長(zhǎng)跑、短跑、跳躍、投擲等項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的測(cè)試能夠準(zhǔn)確地反映學(xué)生的身體素質(zhì)和體能水平。其次，技能考核，技能考核是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容和警務(wù)實(shí)戰(zhàn)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的技能考核項(xiàng)目，如格斗技巧、射擊訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)演練等。最后，自我評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要手段，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足[5]。

3.大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系所存在的問(wèn)題

3.1目標(biāo)不夠明確與行業(yè)需求脫軌

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)過(guò)于模糊、缺乏具體性和可衡量性。例如，教師可能會(huì)設(shè)定“提高學(xué)生的體能水平”這樣的教學(xué)目標(biāo)，但這些目標(biāo)缺乏明確的具體的可操作要求。這樣的目標(biāo)，讓教師在教學(xué)中難以把握教學(xué)方向和重點(diǎn)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向，從而影響教學(xué)效果的評(píng)估。另一個(gè)問(wèn)題是，體育課程的教學(xué)目標(biāo)，不能與警務(wù)工作的實(shí)際需求相結(jié)合。在實(shí)際工作中，需要我們具備良好的體能素質(zhì)、警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是我們?cè)隗w育課程的教學(xué)中，體育課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的行業(yè)需求脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的體育技能在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中難以得到有效應(yīng)用。

3.2教學(xué)內(nèi)容更新滯后與實(shí)踐脫節(jié)

隨著警務(wù)工作的不斷發(fā)展，體育課程的教學(xué)內(nèi)容也需要不斷地完善。然而，在現(xiàn)實(shí)中，體育課程的教學(xué)內(nèi)容往往不能及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展和變化，導(dǎo)致我們所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求存在差距。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教材內(nèi)容陳舊，許多教材仍然是過(guò)去的知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作；二是教學(xué)內(nèi)容的單一性，過(guò)于注重傳統(tǒng)項(xiàng)目，忽視了警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中所需的多元化技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；三是教學(xué)內(nèi)容與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的脫節(jié)，不能將新的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技術(shù)和理念融入到體育教學(xué)中。

在體育課程的教學(xué)中，理論和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是兩個(gè)不可或缺的內(nèi)容。但是，在現(xiàn)實(shí)中體育課程在理論教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練之間缺乏有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)豐富但實(shí)踐能力不足。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是理論教學(xué)過(guò)于抽象，未能與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練緊密結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和應(yīng)用；二是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)能力。

3.3教學(xué)方法單一師生缺乏互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，我們以外的教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。通常我們體育教學(xué)采用會(huì)教師進(jìn)行示范、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然能夠傳授基本的技能和知識(shí)，但卻很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)方法的選擇上，我們應(yīng)該注重多樣性和創(chuàng)新性。教師可以引入更多的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、分組競(jìng)賽法等，這些教學(xué)方法，既能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在體育課程的教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)不足也是一個(gè)重要的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式缺乏有效的溝通和反饋機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[6]。

3.4評(píng)價(jià)主體單一且過(guò)分依賴量化評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)主體上，教師往往局限于自己作為評(píng)價(jià)者，缺乏學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的參與。這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的主觀性，也難以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有全面的認(rèn)識(shí)。在體育課程的實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師過(guò)分依賴體能測(cè)試等量化評(píng)價(jià)方式。雖然這種評(píng)價(jià)方式能夠客觀地反映學(xué)生在某些方面的表現(xiàn)，但卻忽視了學(xué)生個(gè)體差異和綜合素質(zhì)的評(píng)估。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，過(guò)分單一的量化評(píng)價(jià)無(wú)法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的體育能力和發(fā)展?jié)摿?。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)方式上，應(yīng)該注重多元化評(píng)價(jià)，將量化評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓評(píng)價(jià)更具人性化和科學(xué)性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，大多數(shù)教師只關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，即學(xué)生最終的成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的努力。這樣的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和真實(shí)的成長(zhǎng)過(guò)程，也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足[7]。

4.構(gòu)建泰勒模式的課程評(píng)價(jià)體系

針對(duì)大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系所存在的問(wèn)題，我們可以借鑒泰勒模式，構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向、系統(tǒng)性和可操作性強(qiáng)的課程評(píng)價(jià)體系。具體策略如下：

4.1明確具體的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)教學(xué)和評(píng)價(jià)工作。首先，提高學(xué)生的體能水平，以滿足工作的需求，體育課程的首要目標(biāo)，通過(guò)各種體能訓(xùn)練，如長(zhǎng)跑、力量訓(xùn)練、敏捷性訓(xùn)練等，全面提升學(xué)生的體能水平，確保他們能夠滿足警察工作的體能需求。其次，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，警察工作往往需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)成員之間需要緊密配合、有效溝通才能完成任務(wù)。因此，體育課程應(yīng)設(shè)計(jì)多種團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，如團(tuán)隊(duì)接力賽、集體拓展活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。最后，除了基本的體能要求外，還需要掌握一些特定的運(yùn)動(dòng)技能，以便在緊急情況下保護(hù)自己、追捕犯罪嫌疑人等。因此，體育課程應(yīng)針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些與警察職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能課程，如散打、擒拿格斗、追捕技巧等，幫助學(xué)生掌握這些實(shí)用技能[8] 。

4.2選擇與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教育內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇與之相關(guān)的教育內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相契合，同時(shí)注重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。為了提高學(xué)生的體能水平，體育課程應(yīng)安排一系列適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練課程包括，長(zhǎng)跑：長(zhǎng)跑是提升心肺功能和耐力的有效手段。力量訓(xùn)練：力量訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的肌肉力量和爆發(fā)力，對(duì)于應(yīng)對(duì)緊急情況、執(zhí)行逮捕等任務(wù)有積極的幫助。敏捷性訓(xùn)練：敏捷性訓(xùn)練可以提高學(xué)生的反應(yīng)速度和身體協(xié)調(diào)性，有助于他們?cè)趶?fù)雜環(huán)境中迅速做出正確反應(yīng)。在實(shí)際工作中往往需要團(tuán)隊(duì)成員之間的緊密配合和有效溝通。因此，體育課程應(yīng)設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通訓(xùn)練項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可以例如，集體拓展活動(dòng)：通過(guò)一些集體拓展活動(dòng)，如信任背摔、盲人方陣等，可以幫助學(xué)生建立信任、加強(qiáng)溝通。

除了一般的體能訓(xùn)練以外，還應(yīng)學(xué)習(xí)一些特定的運(yùn)動(dòng)技能，包括，自衛(wèi)技能：如散打、擒拿格斗等，可以幫助學(xué)生在緊急情況下保護(hù)自己。追捕技能：如追捕技巧、地形利用等，可以提高學(xué)生的追捕效率和成功率。

4.3組織有序的教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目作業(yè)等，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，將教學(xué)活動(dòng)按照一定的邏輯順序進(jìn)行組織，幫助學(xué)生在有序的課程中逐步提升核心素養(yǎng)。小組討論，在教學(xué)中，可以安排小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論在工作中可能遇到的體能挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性以及如何在緊急情況下有效溝通等話題。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)于一些與科學(xué)相關(guān)的課程，如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、生物力學(xué)、人體解剖學(xué)等，可以組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能。項(xiàng)目作業(yè)，在體育課程中可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目作業(yè)，如組織一次體能挑戰(zhàn)賽。這些項(xiàng)目作業(yè)能夠讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[9]。

4.4采用多元化的評(píng)價(jià)方式

采用量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。

量化評(píng)價(jià)：針對(duì)警察職業(yè)所需的體育技能，如格斗技巧、射擊技能等，設(shè)置技能考核項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)際操作和模擬場(chǎng)景的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的技能掌握情況和應(yīng)用能力[10]。質(zhì)性評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生在體育課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度。自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，制定改進(jìn)計(jì)劃。通過(guò)自我評(píng)價(jià)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。同伴評(píng)價(jià)：同伴評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的互助學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也有助于他們更全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)體育課程評(píng)價(jià)體系在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式等方面取得了一定的成績(jī)，但仍存在目標(biāo)不明確、內(nèi)容更新滯后、方法單一、評(píng)價(jià)主體單一等問(wèn)題。這些問(wèn)題制約了 體育課程評(píng)價(jià)體系的發(fā)展，為完善體育課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)該，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，使其更具體、可操作，并與實(shí)際需求緊密結(jié)合；及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加與實(shí)際工作相關(guān)的多元化技能的培養(yǎng)，縮小教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的差距；創(chuàng)新教學(xué)方法，增加多樣性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果；完善評(píng)價(jià)方式，注重多元化評(píng)價(jià)，將量化評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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作者簡(jiǎn)介：孫志強(qiáng)（1988—），男，碩士研究生，中級(jí)-講師; 研究方向?yàn)轶w育學(xué)，警察體育。