摘要：目的：河南省高校鋼琴課程的開(kāi)設(shè)對(duì)全方位提升音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)才能具有關(guān)鍵作用。因此，對(duì)河南省高校鋼琴課程體系的研究與探索，在普通高校音樂(lè)教育過(guò)程中占據(jù)重要地位，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。方法：文章結(jié)合文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法，深入調(diào)研河南省高校鋼琴課程體系在改革中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，針對(duì)課程體系中存在的教學(xué)模式滯后、忽略學(xué)生主體性教育、審美價(jià)值的缺失等問(wèn)題提出解決對(duì)策，從而培養(yǎng)更多高質(zhì)量的應(yīng)用型音樂(lè)人才。結(jié)果：河南省高校鋼琴課程體系的改革與創(chuàng)新發(fā)展，首先要以“立德樹(shù)人，教育為本”的育人理念為指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，弘揚(yáng)人文傳統(tǒng)；其次要遵循“以學(xué)生為本”的原則，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后要以正確的學(xué)習(xí)觀為指引，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生通過(guò)不懈努力和刻苦奮斗成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型音樂(lè)人才。結(jié)論：近年來(lái)，隨著我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的不斷完善和發(fā)展，河南省高校鋼琴課程體系也逐步優(yōu)化與革新，為增強(qiáng)其授課內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展，要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位與作用，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)面向基層、高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型音樂(lè)人才。

關(guān)鍵詞：河南省高校；鋼琴課程體系；音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G642；J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）11-00-03

在河南省高校音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，作為重要基礎(chǔ)課程之一的鋼琴課，融技能性、藝術(shù)性、知識(shí)性、實(shí)踐性于一體，占據(jù)了突出地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。其在滿足學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)文化理念和音樂(lè)審美需求的同時(shí)，對(duì)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐起到了良好的輔助與指引作用。

1 鋼琴課程體系界定

課程體系可以簡(jiǎn)要概括為同一門專業(yè)所開(kāi)設(shè)的若干門課程的綜合體。系統(tǒng)性、靈活性、針對(duì)性是其最主要的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，系統(tǒng)性即整體性，不同的鋼琴課程既要有區(qū)別，又要有一定的聯(lián)系，既要能夠展現(xiàn)各門課程之間的互補(bǔ)關(guān)系，又要能夠體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由易到難的課程學(xué)習(xí)過(guò)程［1］。例如西方鋼琴藝術(shù)史和鋼琴音樂(lè)文化賞析這兩門課程，前者側(cè)重于追溯鋼琴發(fā)展歷史，后者則是對(duì)鋼琴音樂(lè)文化及作品的鑒賞，兩者既有區(qū)別，又相互補(bǔ)充和關(guān)聯(lián)。

其次，靈活性即能夠隨時(shí)調(diào)整，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)一步規(guī)劃和完善鋼琴課程體系，使其更加契合培養(yǎng)目標(biāo)。例如，河南省高校鋼琴課程體系在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，即興伴奏與彈唱的融合發(fā)揮了比較重要的作用，其增強(qiáng)了鋼琴教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性，提升了學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

最后，針對(duì)性即專一性，是指各類鋼琴課程的設(shè)置、配合以及任務(wù)分工是以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)確定的。例如在鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，針對(duì)性的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定演奏技能和理論知識(shí)的鋼琴音樂(lè)人才。

2 河南省高校鋼琴課程體系改革趨勢(shì)

首先，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展基礎(chǔ)音樂(lè)教育是非常重要的，這是全國(guó)基礎(chǔ)教育新課標(biāo)的統(tǒng)一要求。河南省高校鋼琴課程體系的改革與創(chuàng)新，要完全遵循新課標(biāo)的建設(shè)要求，循序漸進(jìn)，踐行可持續(xù)發(fā)展理念，將課程體系的構(gòu)建與基礎(chǔ)音樂(lè)教育緊密結(jié)合，真正做到相輔相成、相互促進(jìn)。

其次，審美教育的核心在于將美的體驗(yàn)通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐演繹等方式傳遞出去，同時(shí)引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成較為豐富的審美追求。這也說(shuō)明審美教育是強(qiáng)化素質(zhì)教育效果的有效途徑，其能夠深層次挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，從而推動(dòng)高校音樂(lè)教育多元化融合與創(chuàng)新發(fā)展。河南省高校鋼琴課程體系改革要從審美角度入手，不僅要提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，還要將審美體驗(yàn)融入學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，達(dá)到相得益彰的效果。

再次，河南省高校鋼琴教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)與實(shí)施要從全面性、綜合性、創(chuàng)新性三方面出發(fā)，為課程體系的革新與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。全面性，即學(xué)生不僅要扎實(shí)掌握鋼琴專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還要學(xué)習(xí)舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)；綜合性主要表現(xiàn)在學(xué)生的綜合能力上，學(xué)生既要具備良好的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，又要能靈活處理問(wèn)題，形成從容不迫、坦然自若的處事風(fēng)格；創(chuàng)新性體現(xiàn)為鋼琴教師授課過(guò)程中的創(chuàng)新能力，應(yīng)在此基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為其未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，河南省高校鋼琴課程體系改革與創(chuàng)新應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，始終堅(jiān)守“以學(xué)生為本”的原則。學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)和嫻熟的鋼琴?gòu)椬嗉记?，還要進(jìn)一步提升綜合音樂(lè)素質(zhì)和能力，以便在自身專業(yè)領(lǐng)域取得一定成績(jī)，具備深厚的音樂(lè)底蘊(yùn)。這對(duì)學(xué)生未來(lái)順利就業(yè)有極大幫助，對(duì)河南省高校鋼琴教育事業(yè)的創(chuàng)新、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，河南省高校鋼琴課程體系改革是大勢(shì)所趨，只有全面、具體且深入地優(yōu)化與革新課程體系，才能推動(dòng)河南省高校音樂(lè)專業(yè)課程體系改革不斷深入。

3 河南省高校鋼琴課程體系存在的問(wèn)題

3.1 教學(xué)模式滯后

學(xué)生的“回課”與教師的“評(píng)價(jià)與指導(dǎo)”共同構(gòu)成了河南省高校鋼琴課程的授課環(huán)節(jié)。

首先，學(xué)生在“回課”環(huán)節(jié)提出問(wèn)題；其次，教師在“評(píng)價(jià)與指導(dǎo)”環(huán)節(jié)分析與解答學(xué)生的提問(wèn)；最后，學(xué)生在“課后練習(xí)與提升”環(huán)節(jié)鞏固和掌握知識(shí)。從河南省高校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式來(lái)看，教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。然而，隨著近年來(lái)大眾音樂(lè)素養(yǎng)和文化素質(zhì)的提升，不少剛邁入大學(xué)校園的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生已具備基礎(chǔ)的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，傳統(tǒng)、陳舊且滯后的教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生的需求。為適應(yīng)新形勢(shì)下河南省高校鋼琴課程體系的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求，要進(jìn)一步豐富、完善和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，不能過(guò)度依賴教師已有的經(jīng)驗(yàn)。

另外，授課過(guò)程中要讓學(xué)生充分參與，因?yàn)閷W(xué)生的參與度與教學(xué)資源的利用率、教學(xué)效果的反饋呈正相關(guān)，即參與度越高，利用率越高，反饋效果越好。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)固有的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法讓學(xué)生真正成為理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不能由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。所以，高校鋼琴課程應(yīng)加快推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，解決教學(xué)模式滯后的問(wèn)題。

3.2 忽略學(xué)生主體性教育

目前，河南省高校鋼琴課程體系還存在一些問(wèn)題：第一，傳統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)模式單調(diào)且古板，往往基于教師對(duì)作品的主觀臆斷讓學(xué)生進(jìn)行彈奏訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解不深，教學(xué)效果不佳。第二，較為落后的鋼琴教學(xué)水平及未取得突破性創(chuàng)新的教學(xué)理念和模式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到顯著提升。例如，高校鋼琴課程依然以“學(xué)生回課彈奏，教師講解糾錯(cuò)”的固有模式開(kāi)展，缺乏課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量偏低，難以滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型鋼琴音樂(lè)人才的需求。第三，片面追求教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生主體性教育的缺失直接反映為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的欠缺，這阻礙了河南省高校鋼琴課程體系的建設(shè)與實(shí)施。第四，學(xué)習(xí)方式有待改進(jìn)。目前，河南省高校鋼琴課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于教師的“教”，學(xué)生的主體性教育被忽略，這打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

另外，在河南省高校鋼琴課程體系實(shí)施過(guò)程中，師生關(guān)系極易出現(xiàn)問(wèn)題，要對(duì)此予以重視。首先，鋼琴教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿存在片面性解讀，將重點(diǎn)停留在完成課堂教學(xué)計(jì)劃上，忽略了針對(duì)學(xué)生的主體性教育，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，這會(huì)在一定程度上破壞良好的師生關(guān)系。其次，教學(xué)過(guò)程中缺乏課堂合作、有效溝通及互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，不利于建立良好的師生關(guān)系。

3.3 審美價(jià)值缺失

受傳統(tǒng)觀念影響，河南省高校鋼琴教育往往被界定為輔助性質(zhì)的非主流學(xué)科，各個(gè)層面都對(duì)其缺乏足夠的重視，這不利于鋼琴專業(yè)發(fā)展，人才儲(chǔ)備不足及吸引力的缺失致使越來(lái)越多的學(xué)生選擇其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科。另外，鋼琴音樂(lè)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較晚，其教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)模式的形成還需要借鑒和參考西方的一些經(jīng)驗(yàn)。就目前來(lái)說(shuō)，河南省高校鋼琴教育學(xué)科體系還不夠完善，教學(xué)模式和教學(xué)水平較低，人才培養(yǎng)不足，這些因素阻礙了民族傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的傳承與弘揚(yáng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的審美體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，不完善的鋼琴教育學(xué)科體系不僅無(wú)法為鋼琴教育教學(xué)的創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航，而且會(huì)影響學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)［2］。河南省高校鋼琴課程審美價(jià)值的缺失，會(huì)使其課程體系的整體發(fā)展規(guī)劃受到一定的阻礙。

4 河南省高校鋼琴課程體系完善對(duì)策

4.1 提高教學(xué)質(zhì)量，弘揚(yáng)人文傳統(tǒng)

近年來(lái)，河南省高校鋼琴課程體系不斷完善，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。應(yīng)結(jié)合音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)教師、學(xué)生以及管理三個(gè)方面，詳細(xì)制定并實(shí)施教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)估、教學(xué)管理工作評(píng)估等專項(xiàng)評(píng)估方案，形成一系列貼合自身需求且特色鮮明的評(píng)估體系。

要在“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的育人目標(biāo)下，充分理解、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)；在“立德樹(shù)人，教育為本”的育人理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)，使教與學(xué)融會(huì)貫通，在教學(xué)中積極開(kāi)展探究性和創(chuàng)造性活動(dòng)，使學(xué)生掌握鋼琴理論知識(shí)與基本技能，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［3］。另外，在引領(lǐng)學(xué)生深化對(duì)鋼琴演奏的技術(shù)技巧、作品風(fēng)格特征、音樂(lè)表現(xiàn)力等的領(lǐng)悟和感知的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的理解與看法，將傳授知識(shí)與技巧轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪涣髋c對(duì)話，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，弘揚(yáng)人文傳統(tǒng)。

4.2 探索學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)習(xí)興趣

河南省高校鋼琴音樂(lè)教育的改革與發(fā)展要遵循“以學(xué)生為本”的原則，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升其音樂(lè)綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解、領(lǐng)悟、詮釋音樂(lè)作品的內(nèi)涵，強(qiáng)化實(shí)踐技能，形成創(chuàng)新精神。學(xué)生在鋼琴授課過(guò)程中的主體地位，決定了鋼琴教師所扮演的角色，即由單一的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐的引領(lǐng)者。在探索學(xué)習(xí)心理和提升學(xué)習(xí)興趣方面，應(yīng)以音樂(lè)審美為核心主旨，將學(xué)生的興趣、愛(ài)好作為動(dòng)力來(lái)源，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性。河南省高校要構(gòu)建健全的鋼琴課程體系，遵循“以學(xué)生為本”的原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.3 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的

首先，河南省高校鋼琴課程體系的完善與發(fā)展要以正確的學(xué)習(xí)觀為指引，讓學(xué)生通過(guò)不懈努力和刻苦奮斗成長(zhǎng)為應(yīng)用型音樂(lè)人才。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍且善于思考，根據(jù)這一心理特質(zhì)，高校必須從思想上給予大學(xué)生正確引導(dǎo)，使其在端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)和健全的人格。

其次，河南省高校鋼琴課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生不僅應(yīng)熟練掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)能連貫、自然地演繹好作品，關(guān)鍵是要將作品的音樂(lè)內(nèi)涵、風(fēng)格意蘊(yùn)、藝術(shù)形象等詮釋到位。因此，在鋼琴授課過(guò)程中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

河南省高校鋼琴課程體系改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要在設(shè)置具有科學(xué)性、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性鋼琴教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加全面地踐行“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念。河南省高校鋼琴音樂(lè)教育應(yīng)從人本主義角度出發(fā)，全方位提升大學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型音樂(lè)人才。

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基金項(xiàng)目：本論文為2022年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人第二批立項(xiàng)項(xiàng)目“河南省高校鋼琴課程體系與教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：220802860201348

作者簡(jiǎn)介：劉磊 （1985—），男，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。