摘要：目的：鑒于社會經(jīng)濟與文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，藝術(shù)人才對文化創(chuàng)新和社會進步具有舉足輕重的作用，其培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當前，高校作為藝術(shù)人才培養(yǎng)的核心陣地，亟待適應(yīng)新時代需求，探索如何培養(yǎng)具備高素養(yǎng)和強實踐能力的藝術(shù)人才。方法：文章基于產(chǎn)教融合和高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的深厚理論背景，深入剖析當前高校藝術(shù)人才培養(yǎng)問題，并據(jù)此提出高校藝術(shù)人才高質(zhì)量培養(yǎng)的實踐路徑。首先，建立健全產(chǎn)教融合校企合作機制，通過校企合作平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源的深度融合；其次，促進課程體系與實踐教學(xué)的融合，深化藝術(shù)課程體系改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維；再次，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，使其既具備行業(yè)經(jīng)驗又具備教學(xué)能力，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量和行業(yè)認知；最后，推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，為學(xué)生提供更加貼近產(chǎn)業(yè)實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的實踐機會。結(jié)果：實施上述實踐路徑后，高校藝術(shù)人才培養(yǎng)將取得顯著成效。學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和行業(yè)認知將得到全面提升，從而成為符合社會需求的高素養(yǎng)藝術(shù)人才。同時，高校與產(chǎn)業(yè)界的合作將更加緊密，形成相互促進、共同發(fā)展的良好格局。結(jié)論：高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對推動文化產(chǎn)業(yè)繁榮至關(guān)重要。通過構(gòu)建穩(wěn)定的校企合作機制、強化理論與實踐教學(xué)的融合、打造具備雙重經(jīng)驗的師資隊伍以及推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)等舉措，高校能夠培養(yǎng)高質(zhì)量藝術(shù)人才，為文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅實的人才保障。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高校，藝術(shù)人才；高質(zhì)量培養(yǎng)；實踐路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）11-0-04

0 引言

在全球化、信息化與知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，文化產(chǎn)業(yè)已躍升為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，社會對兼具較強實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求愈發(fā)迫切。然而，審視當前高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式可以發(fā)現(xiàn)，理論教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，這在一定程度上限制了學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的提升，使其與社會需求之間存在明顯差距。產(chǎn)教融合作為推動教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵戰(zhàn)略，為高校藝術(shù)人才培養(yǎng)帶來了新的契機與挑戰(zhàn)［1］。

本文深入剖析高校藝術(shù)人才培養(yǎng)問題及其成因，并據(jù)此提出切實可行的實踐路徑，旨在為高校藝術(shù)人才培養(yǎng)提供有力的理論支持和實踐指導(dǎo)。

1 問題及其成因

1.1 高校藝術(shù)人才培養(yǎng)問題及其成因

當前，高校藝術(shù)人才培養(yǎng)在理論知識和技能傳授方面已取得顯著成效，但深入分析可以發(fā)現(xiàn)，仍存在不容忽視的問題。

首先，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺是顯著問題。其核心癥結(jié)在于高校在藝術(shù)教育中對實踐和創(chuàng)新的重視程度不足［2］。學(xué)生在校期間往往只學(xué)習(xí)理論知識，缺乏足夠的實踐機會和平臺去深入了解和參與真實的藝術(shù)創(chuàng)作和實踐活動，因此難以將理論知識與實際操作相結(jié)合，這限制了他們實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，學(xué)生整體綜合素質(zhì)有待提高。綜合素質(zhì)不僅包括專業(yè)技能，還包括人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感和團隊協(xié)作能力等方面的素質(zhì)。然而，當前的高校藝術(shù)教育注重對專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境和工作場景。

最后，部分畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的問題。這一問題的根源在于高校藝術(shù)教育與市場需求脫節(jié)。一方面，畢業(yè)生缺乏與實際就業(yè)市場接軌的經(jīng)驗和技能，在就業(yè)市場上競爭力不足［3］；另一方面，部分行業(yè)對藝術(shù)人才的需求存在不確定性，使得畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨較大的風(fēng)險。

綜上所述，高校藝術(shù)人才培養(yǎng)在取得一定成果的同時，仍存在學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺、綜合素質(zhì)不高以及就業(yè)困難等問題。這些問題的產(chǎn)生，既與高校藝術(shù)教育的局限性有關(guān)，也與市場需求的變化和行業(yè)發(fā)展的不確定性密切相關(guān)。因此，需要從多個方面入手，加強對藝術(shù)人才實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，同時加強與企業(yè)和行業(yè)的合作，以更好地滿足社會對藝術(shù)人才的需求。

1.2 產(chǎn)教融合在高校藝術(shù)人才培養(yǎng)中的問題及其成因

產(chǎn)教融合在高校藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中取得了一定的進展，但依然存在多方面的問題。

首先，制度機制的不完善是制約產(chǎn)教融合深入發(fā)展的關(guān)鍵因素。當前，校企合作的深度和廣度尚需拓展，合作模式較為單一、范圍有限，缺乏長期穩(wěn)定的合作機制［4］。這導(dǎo)致在校生難以獲得與實際藝術(shù)生產(chǎn)和市場需求緊密銜接的實踐經(jīng)驗，進而影響了其綜合素質(zhì)和實踐能力的提升。

其次，課程體系與實踐教學(xué)的脫節(jié)也是一大問題。盡管高校藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置較為完善，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對不足，難以充分滿足學(xué)生的實踐需求。藝術(shù)專業(yè)具有極強的實踐性，但部分高校在實踐教學(xué)方面投入不足，導(dǎo)致學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)方面存在短板。

最后，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的不足也制約了產(chǎn)教融合的發(fā)展。藝術(shù)專業(yè)教師需要具備豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，然而當前高校教師普遍存在實踐能力不足的問題。這導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時缺乏足夠的經(jīng)驗和能力，影響了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，產(chǎn)教融合在高校藝術(shù)人才培養(yǎng)中面臨制度機制不完善、課程體系與實踐教學(xué)脫節(jié)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)不足等問題。這些問題的存在既影響了產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，也制約了高校藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，需要深入分析這些問題的成因，采取有效措施加以解決，推動高校藝術(shù)人才培養(yǎng)工作持續(xù)發(fā)展。

2 產(chǎn)教融合背景下高校藝術(shù)人才高質(zhì)量培養(yǎng)的實踐路徑

2.1 建立健全產(chǎn)教融合校企合作機制

在高等教育中，藝術(shù)人才的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，更需要其具備豐富的實踐經(jīng)驗和較強的市場洞察力［5］。因此，建立健全的產(chǎn)教融合校企合作機制，對藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

2.1.1 搭建校企合作平臺，促進資源共享

要搭建一個高效、便捷的校企合作平臺，可以利用在線平臺或設(shè)立專門的合作辦公室，以實現(xiàn)校企之間的信息、資源和人才共享。這一平臺將成為雙方溝通交流的重要橋梁，高?？山璐讼蚱髽I(yè)推薦優(yōu)秀的藝術(shù)人才，而企業(yè)則能為高校提供實踐機會、市場資訊以及行業(yè)資源，從而共同推動藝術(shù)教育的進步與發(fā)展。

2.1.2 制定校企合作章程，明確雙方權(quán)責(zé)

為確保校企合作順利進行，應(yīng)制定詳細的合作章程，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。章程內(nèi)容應(yīng)涵蓋合作范圍、合作內(nèi)容、合作期限、責(zé)任分工、利益分配等方面，特別要針對藝術(shù)教育的特殊需求，規(guī)定相應(yīng)的合作模式與要求［6］。章程約束能夠促進合作穩(wěn)步有序推進，為藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供堅實的法律與制度保障。

2.1.3 構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)教育資源共享

校企雙方應(yīng)共同制定人才培養(yǎng)目標、課程體系和實踐教學(xué)方案。根據(jù)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的需求和教育資源的實際情況，共同設(shè)計課程內(nèi)容、安排實踐環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的教學(xué)資源和實踐場地。例如，藝術(shù)學(xué)院可以與藝術(shù)工作室、畫廊等合作，為學(xué)生提供實地創(chuàng)作、展覽策劃等實踐機會，提升學(xué)生的專業(yè)技能和市場適應(yīng)能力。

2.1.4 建立評估機制，確保合作效果

為確保校企合作的持續(xù)性和有效性，應(yīng)建立定期的合作交流與評估機制。雙方可定期召開會議，就合作進展、存在問題進行交流與討論，并對合作項目進行評估與總結(jié)，從而及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷完善合作模式，增強合作效果。在藝術(shù)領(lǐng)域，可以采取更加多樣的合作交流形式，如共同舉辦展覽、演出、藝術(shù)創(chuàng)作等活動，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺。

2.1.5 深化合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域

隨著合作的深入，校企雙方可以探索更多的合作模式和領(lǐng)域。除了傳統(tǒng)的藝術(shù)教育合作外，還可以拓展與文化機構(gòu)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的合作，共同推動藝術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。同時，政府應(yīng)加大對產(chǎn)教融合背景下校企合作的政策支持力度和資金投入力度，為校企合作提供更有力的保障。

總之，建立健全藝術(shù)專業(yè)的產(chǎn)教融合校企合作機制，需要高校、企業(yè)和政府三方共同努力。搭建平臺、制定章程、構(gòu)建體系、建立評估機制和深化合作關(guān)系等措施的實施，將為藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供更加全面的支持和保障。

2.2 促進課程體系與實踐教學(xué)融合

在培養(yǎng)藝術(shù)人才的過程中，促進課程理論與實踐教學(xué)融合是一項核心任務(wù)。藝術(shù)教育不僅要傳授深厚的理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力，以使他們能夠適應(yīng)快速變化的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)環(huán)境，以下是強化課程體系與實踐教學(xué)融合的具體策略。

2.2.1 構(gòu)建以實踐為導(dǎo)向的課程體系

課程體系的設(shè)計應(yīng)緊密圍繞實踐能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，應(yīng)確保每門課程都包含實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在實踐中深化對理論知識的理解。例如，在繪畫課程中，除了傳授繪畫技法和理論知識外，還應(yīng)設(shè)置實地寫生、參觀畫展等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過親身體驗提升專業(yè)技能［7］。

2.2.2 校企聯(lián)合實踐教學(xué)

與藝術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，開展校企聯(lián)合實踐教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生深入了解藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的運作機制和市場需求，而且能讓他們在實踐中提升專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的能力。校企聯(lián)合實踐教學(xué)可以通過藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計、展覽等項目進行，鍛煉學(xué)生的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

2.2.3 創(chuàng)建校外實習(xí)基地

要建立校外實習(xí)基地，如藝術(shù)工作室、畫廊、藝術(shù)機構(gòu)等，為學(xué)生提供更廣泛、更深入的實踐機會，讓學(xué)生有機會參與實際項目、與行業(yè)專業(yè)人士互動交流。在實習(xí)過程中，學(xué)生可以更深入地了解藝術(shù)行業(yè)的實際運作情況，增強實踐能力和解決問題的能力。

2.2.4 引入創(chuàng)新教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，可以引入項目驅(qū)動、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式。項目驅(qū)動教學(xué)可以讓學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作項目，提升其實踐能力；案例教學(xué)可以通過分析真實案例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；模擬教學(xué)則可以模擬實際工作場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進行實踐操作。

2.2.5 建立完善的實踐教學(xué)評估體系

為了確保學(xué)生在實踐教學(xué)過程中得到有效指導(dǎo)和反饋，應(yīng)建立完善的實踐教學(xué)評估體系。評估方式可以包括實踐報告、作品展示、實踐考核等多種形式，以全面評價學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力。同時，評估結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生和教師，以便他們了解教學(xué)效果并予以改進。

2.2.6 拓展多元實踐平臺

應(yīng)積極拓展多元實踐平臺，通過參與不同形式的實踐活動，如藝術(shù)展覽、演出、社會實踐等，幫助學(xué)生開闊視野、增長見識，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。同時，這些實踐活動也可以為學(xué)生提供更多展示才華和鍛煉能力的機會。

2.3 構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

在高校藝術(shù)人才培養(yǎng)中，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍至關(guān)重要。這不僅要求教師具備豐富的藝術(shù)專業(yè)知識和技能，還要求其掌握先進的教育教學(xué)理論、具備豐富的實踐經(jīng)驗，以便為學(xué)生提供全面而深入的教學(xué)指導(dǎo)和支持。

2.3.1 構(gòu)建系統(tǒng)完善的“雙師型”教師培養(yǎng)機制

首先，需要建立一個系統(tǒng)完善的培養(yǎng)機制，確保教師能夠同時提升藝術(shù)專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。這一機制應(yīng)涉及專業(yè)知識培訓(xùn)、教育理論學(xué)習(xí)、實踐技能提升等多個方面。通過組織定期培訓(xùn)、研討會和實踐活動，教師能夠不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平和實踐能力。

2.3.2 深入行業(yè)搜尋與聘請優(yōu)秀人才

為了充實“雙師型”教師隊伍，高校應(yīng)積極深入藝術(shù)設(shè)計企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等搜尋和聘請具有較強教學(xué)能力的人才［8］。這些人才不僅具備豐富的實踐經(jīng)驗，還能夠?qū)⑿袠I(yè)前沿知識帶入課堂，讓教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)生的實際需求。同時，高校應(yīng)與其簽訂長期合作協(xié)議，確保這些人才能夠長期穩(wěn)定地為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)提供行業(yè)資源。

2.3.3 建立兼職教師與全職教師互補機制

若難以聘請到足夠的全職教師，高校可以考慮與藝術(shù)設(shè)計企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等合作，聘請兼職教師。這些兼職教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)和行業(yè)知識。全職教師則主要負責(zé)理論知識的傳授和課程的設(shè)計。通過這種互補機制，學(xué)生既能夠掌握扎實的理論知識，又能夠具備豐富的實踐經(jīng)驗。

2.3.4 推行“雙師型”教師導(dǎo)師制度

為了提升新教師的教學(xué)水平和實踐能力，高?？梢酝菩小半p師型”教師導(dǎo)師制度。由資深的藝術(shù)教師擔(dān)任導(dǎo)師，通過輔導(dǎo)、觀摩、實踐指導(dǎo)等方式幫助新教師提升教學(xué)水平和實踐能力。該制度不僅可以加速新教師的成長，還能夠促進教師之間的交流與合作。

2.3.5 完善“雙師型”教師評價體系

為了確保教師隊伍的質(zhì)量，高校需要建立完善的評價體系。這一體系應(yīng)包括教學(xué)質(zhì)量評估、實踐教學(xué)成果評估等多個方面。通過評價教師的教學(xué)效果、實踐成果和學(xué)生滿意度等，激勵教師不斷提升自身的教學(xué)水平和實踐能力。

2.3.6 構(gòu)建資源共享的社區(qū)平臺

高校應(yīng)建立“雙師型”人才培養(yǎng)隊伍的資源共享社區(qū)，鼓勵教師分享教學(xué)經(jīng)驗、資源和行業(yè)知識。通過這一平臺，教師可以相互學(xué)習(xí)、共同進步，為藝術(shù)人才培養(yǎng)提供更強大的主體支撐。

2.4 推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

在產(chǎn)教融合的大背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的橋梁，其重要性日益顯現(xiàn)。特別是在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)顯得尤為重要。它不僅是對傳統(tǒng)教育模式的延伸，更是高校與產(chǎn)業(yè)界深度合作、共同培育符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)藝術(shù)人才的平臺。

2.4.1 行業(yè)專家引領(lǐng)，確保學(xué)院建設(shè)方向

在藝術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)過程中，高校應(yīng)充分認識到行業(yè)專家的重要性。通過聘請藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或資深行業(yè)人才，學(xué)院可以獲取寶貴的行業(yè)經(jīng)驗和市場洞察。這些專家的參與，能夠確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)方向緊貼行業(yè)發(fā)展前沿。

2.4.2 緊密對接行業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)行業(yè)的標準和需求在不斷變化，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容必須緊密圍繞這些需求進行設(shè)計與調(diào)整。首先，學(xué)院應(yīng)建立一套完善的行業(yè)調(diào)研機制，定期收集和分析行業(yè)信息，了解最新的行業(yè)動態(tài)和用人需求。其次，根據(jù)這些信息，學(xué)院可以優(yōu)化課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容與行業(yè)標準緊密對接，使學(xué)生能夠掌握行業(yè)前沿的知識和技術(shù)。同時，學(xué)院還應(yīng)注重跨學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.4.3 強化實踐教學(xué)，提升學(xué)生實踐能力

藝術(shù)專業(yè)實踐性較強，因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施。學(xué)院應(yīng)根據(jù)藝術(shù)行業(yè)的用人標準，制定具有針對性的實踐教育內(nèi)容。采取校企合作、項目驅(qū)動等方式，讓學(xué)生在實際操作中積累經(jīng)驗、提高技能。此外，學(xué)院還可以加強對實驗室、實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)場所的建設(shè)和管理，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.4.4 建立產(chǎn)學(xué)研一體化模式，推動創(chuàng)新發(fā)展

為了更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)藝術(shù)人才，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)積極探索產(chǎn)學(xué)研一體化模式。通過與企業(yè)、研究機構(gòu)深度合作，學(xué)院可以引進最新的技術(shù)成果和市場需求信息，為教學(xué)提供有力支持。同時，學(xué)院還可以與企業(yè)合作開展科研項目和產(chǎn)品開發(fā)，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。這種產(chǎn)學(xué)研一體化的模式不僅可以促進學(xué)院的創(chuàng)新發(fā)展，還可以為學(xué)生提供更多的實踐機會和更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。

總之，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)需要高校、企業(yè)和行業(yè)專家等緊密合作、共同努力、共同探索。

3 結(jié)語

產(chǎn)教融合是深化教育改革、促進人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略。高校要以產(chǎn)教融合理論和高校藝術(shù)人才培養(yǎng)理論為指導(dǎo)，建立健全產(chǎn)教融合校企合作機制，促進課程體系與實踐教學(xué)的融合，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，建立健全人才評價體系，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有扎實的專業(yè)理論知識、較強的藝術(shù)實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)藝術(shù)人才，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。

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作者簡介：孫紅霞 （1985—），女，副研究員，研究方向：高等教育。