摘要：本文探討了在新時代背景下，如何有效培養(yǎng)學生的自主管理能力。通過分析《深化新時代教育評價改革總體方案》的精神要求，指出學生自主管理能力的重要性。作為班主任，應轉變角色，加強民主管理，建立和諧的師生關系，并及時進行評價激勵，以全面提升學生的自主管理能力。這些措施不僅有助于學生的個人成長，還能為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：自主管理能力" 班主任" 民主管理" 師生關系" 評價激勵

《深化新時代教育評價改革總體方案》發(fā)布了四年多的時間，作為一個教育工作者，我們深入學習了二十大精神。通過學習，我認為“深化新時代教育評價改革總體方案推進教育高質量發(fā)展”的一個重要方面就是提升學生的自主管理能力。自我管理能力是指個體能夠有效地規(guī)劃、組織、控制自己的行為和情緒，以達成個人目標的能力。它是現(xiàn)代社會中人們必須具備的一項重要能力，無論在學習還是生活中都能發(fā)揮重要作用。培養(yǎng)學生的自我管理能力是一項至關重要的教育任務，它有助于學生更好地應對生活和學習中的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人成長和發(fā)展。當前，我國的經(jīng)濟體制改革和社會生產(chǎn)力發(fā)展都進入了新時代，“發(fā)展”成了當今社會最強音，它需要有一代代生機勃勃、富于創(chuàng)新能力的人來實現(xiàn)，它要求教育者要培養(yǎng)具有主動發(fā)展的需求、意識和能力的人。[1]

埃德加富爾《學會生存》一書中深刻地指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育，這種個人同他自己的關系的根本轉變，是今后幾十年內(nèi)科學與技術革命教育所面臨的最困難的一個問題?！弊鳛閷W生全面發(fā)展的指導者的班主任，該如何培養(yǎng)學生的自主管理能力，以適應社會發(fā)展的需求呢？

一、班主任應擺正自己的位置

班主任如果沒有擺正自己的位置，老黃牛似的充當學生的保姆，負責看管這些大孩子，竭盡所能地去幫助他們，容易讓學生形成事事依賴的心理。這樣，班主任既辛苦又不利于學生的發(fā)展。當然班主任更不應該居高臨下地指揮、命令學生，而要做學生思想發(fā)展的引導者，整個班級發(fā)展的領航員。

葉瀾教授在《新基礎教育論》中說：“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息。”蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”班主任應深刻理解學生是教育的主體，尊重學生的個性和差異，相信學生有能力進行自我管理。作為一位資深的班主任，我認為應該有效地把自主權交還給學生，促進學生的自我管理和自我發(fā)展。這樣不僅能夠提升學生的綜合素質，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

二、加強民主管理，強化學生自主行為

班干部是班集體建設的一支生力軍，是維護班規(guī)的先鋒隊，是班主任的有力助手。在選拔班干部時，我鼓勵學生自薦。當今社會，競爭激烈，要有勇氣向別人、向集體推介自己的特長，才能及時地被他人發(fā)現(xiàn)，更好地施展自己的才能，為他人、為集體服務。

當學生初入學時，我都會對學生進行全面摸底，讓學生逐一作自我介紹。在學生自我介紹中，我及時地發(fā)現(xiàn)班級的各方面人才——有能歌善舞的，有體育專長的，有愛好讀書寫作的，等等，終于順利地組建了班委。班規(guī)的各項內(nèi)容，基本上都是由班干部組織實施，并負責監(jiān)督、管理、執(zhí)行和反饋，班主任應大膽啟用班干部，放手讓班干部開展工作，但必須適當加以指導。同時，班主任要建立班級管理體系，讓班干部有序地開展工作。班規(guī)管理體系應盡可能讓每個學生發(fā)揮作用。另外，分工要細致，職責要明確，做好有關的記錄和反饋工作，并做到公正、公平，一視同仁。

加強民主管理，強化學生自主行為，是當代教育的重要方向。民主管理不僅體現(xiàn)在學校的宏觀決策層面，更應深入到班級的日常管理中，讓學生真正成為管理的主人。通過民主管理，學生能夠更加積極地參與到班級事務中，提出自己的意見和建議。這有助于培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓他們感受到自己的價值和責任。同時，民主管理還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，讓他們在參與管理的過程中不斷提升自己的能力和素質。通過引導學生自主規(guī)劃學習、自主管理時間、自主解決問題，可以培養(yǎng)學生的自律意識和自我管理能力。這樣，學生不僅能更好地適應學校生活，還能為未來的社會生活打下堅實的基礎。

為了實現(xiàn)這一目標，班主任應發(fā)揮關鍵作用。他們需要營造民主、平等、和諧的班級氛圍，為學生提供參與管理的機會和平臺。同時，班主任還應關注學生的個體差異，因材施教，引導每個學生都能在民主管理中找到自己的位置和價值。班主任要放下架子，以更加平等、親和的態(tài)度面對學生，這是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。只有真正放下架子，班主任才能更好地履行教育職責，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。[2]

三、建立和諧的師生關系，提高學生自主管理的積極性

教育心理學研究認為，所有的教育都起源于愛。當學生的情感要求得到滿足時，就能夠引起積極的情感體驗和共鳴，從而激發(fā)學生自主管理的積極性。因此班主任要做到關心和愛護班里的每一位學生，特別是那些平時表現(xiàn)暫時落后的學生，班主任更應該給予鼓勵和關心。班主任應真誠而且親切地面對全體學生，與學生坦誠相對，應該讓每個學生都感到自己是被重視和關注的，從而拉近師生之間的心理距離，讓師生關系變得更加和諧。如果師生關系和諧融洽，學生就會喜歡班主任，就樂意接受他，從而產(chǎn)生積極的態(tài)度，為學生自主管理打下良好的關系基礎。

相反，班主任沒有做到公平公平地去對待每一個學生，師生關系會變得緊張，學生就會采取消極抵觸的態(tài)度。只有建立起和諧的師生關系，才能在班主任和學生之間搭起一條溝通的橋梁，提高學生自主管理的積極性。

四、及時評價，激勵學生自主管理的信心

處于青春期的中學生，正是自主管理意識形成和發(fā)展的時期，但由于他們正處在生理和心理雙重變化的關鍵時期，做事容易沖動，缺乏持久性。故需要班主任及時激勵，來增強他們自主管理的信心。

定期總結，及時評價，努力營造自主管理的良好氛圍。班級管理委員會要定期總結，如每周小結、每月總結，班級大會時進行公平、公開的評價。班主任要恰到好處地引導學生全面、正確地認識自我，關鍵在于培養(yǎng)他們的自我反思與自我覺察能力。通過日常觀察、交流互動，讓學生理解自己的優(yōu)點和不足，從而明確努力方向。同時，鼓勵他們積極參與活動，挑戰(zhàn)自我，不斷提升學生的綜合素質，從而使學生能意識到自己的責任感和成就感，才能更自覺地遵守班規(guī)，并使班規(guī)更完善，學生自主管理意識更加強烈。

肯定成績，讓學生體驗到自主管理所帶來的成功的喜悅。在管理過程中，班主任要多肯定成績，特別是對平時表現(xiàn)不佳的學生，要從尊重、信任開始，主動與他們進行感情交流，增加“感情投資”，形成一種融洽的師生關系。同時，哪怕是一點微小的進步，也要及時給予鼓勵、表揚，樹立他們的信心，凸顯他們的亮點，要讓學生不斷獲得成功的體驗。

及時指導，不斷地增強學生自主管理能力。班主任在管理班級過程中，如果僅憑紀律、絕對的權威，是難以在學生中樹立威信的。班主任要引導學生以實事求是的態(tài)度對待自己，既發(fā)揮自身的優(yōu)勢，又勇于承認和克服自身的不足和缺點?！叭藷o完人”這一深刻哲理，道出了人性的復雜與多元。每個人，無論其性格如何，都不可避免地既有優(yōu)點也有缺點。在教育教學中，我們更應深刻理解并應用這一原則。表揚的激勵作用，確實遠遠大于批評所帶來的教育效果。對學生而言，正面的反饋和認可能夠激發(fā)他們的自信心和積極性，使他們更愿意投入到學習和成長中。特別是對于那些相對調(diào)皮、難以管教的學生，我們更應拿起“放大鏡”，努力尋找并放大他們的優(yōu)點。

每個學生都有其獨特的閃光點，這些閃光點可能是他們的才華、努力、善良或是其他品質。一旦我們發(fā)現(xiàn)了這些閃光點，并適時地給予肯定和鼓勵，往往會帶來意想不到的轉變。他們會因為被看見、被理解、被肯定而更加努力，甚至展現(xiàn)出令人驚嘆的拼搏精神。

當然，這并不意味著我們應該忽視學生的缺點或問題。但相較于一味地批評和指責，我們更應該以一種包容和理解的態(tài)度去引導他們，幫助他們認識到自己的不足，并鼓勵他們積極改進。同時，要在尊重與理解的基礎上對學生進行教育，并加以指導和幫助。切忌急躁，要循序漸進，使學生認識到改變不良的行為習慣是需要經(jīng)歷一段過程的，更重要的是讓學生能真正認識到自己的缺點，正確對待，不斷增強自主意識，逐漸實現(xiàn)學生的自主管理。

總之，培養(yǎng)學生各方面的能力是一項艱巨而重要的任務，需要班主任付出艱辛的努力和耐心。盡管過程中可能會遇到各種挑戰(zhàn)和委屈，但只要我們用心耕耘，堅持不懈，相信學生們的潛力和成長是無限的。只要我們用心去管理班級，培養(yǎng)他們的能力，總有一天他們會超越自己，實現(xiàn)更高的成就。這份信念和堅持，將是我們班主任在教育事業(yè)中前行的動力。

參考文獻：

[1]熊翠琴.淺談如何在班主任工作中培養(yǎng)小學生的自主管理能力[J].甘肅教育研究，2023（8）：60-62.

[2]楊海.淺談如何提高農(nóng)村學生的自我管理能力[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（2）：1.