［摘 要］教育興國、科技強國是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必由之路，而“雙一流”建設是面向未來，實現(xiàn)教育興國、科技強國的重大戰(zhàn)略決策。電子信息工程對接當代科技前沿，是現(xiàn)代高新技術(shù)的重要組成部分。在“雙一流”建設中，電子信息工程專業(yè)面臨著新機遇與新挑戰(zhàn)。中國石油大學（華東）電子信息工程專業(yè)獲批國家級一流本科專業(yè)建設點，堅持“學生為本、因材施教”的育人理念，以“建設具有油氣、海洋特色的電子信息工程國家級一流本科專業(yè)”為主線，開展了“科教融合前沿引領(lǐng)”與“產(chǎn)教融合實踐貫穿”雙輪驅(qū)動的研究和實踐，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制，推進了人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，培養(yǎng)了學生的科學研究能力和工程應用能力，提升了教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］國家級一流本科專業(yè)建設；科教融合；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)能力

［中圖分類號］G642.0；TP391 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）11-0010-05

引言

一流本科專業(yè)建設是進一步強“根”固“本”，推動我國高等教育走向世界，增強國家核心競爭力的重要舉措[1]。作為新興信息技術(shù)的基礎性專業(yè)，電子信息工程專業(yè)在國家級一流本科專業(yè)建設中面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。該專業(yè)主要研究生產(chǎn)和生活中各種信息的獲取與處理方法，設計開發(fā)生產(chǎn)和生活所需的各類電子設備與信息系統(tǒng)。其人才培養(yǎng)目標為使學生掌握電子信息領(lǐng)域的基本理論和知識，具備從事本領(lǐng)域科學研究、解決相關(guān)科技問題的初步能力；掌握電子信息技術(shù)的基本方法和手段，具備系統(tǒng)開發(fā)和產(chǎn)品設計、技術(shù)改造和運行管理等初步能力。換言之，該專業(yè)培養(yǎng)的人才既要具有創(chuàng)新精神，以適應日新月異的科技新發(fā)展，還要具有創(chuàng)業(yè)能力，以適應與日俱增的社會新需求。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)素質(zhì)的“根本”。

中國石油大學（華東）電子信息工程專業(yè)（以下簡稱本專業(yè)）已有40余年辦學歷史，先后入選了山東省特色專業(yè)、山東省一流本科專業(yè)建設點、國家級一流本科專業(yè)建設點，通過了國家工程教育認證。本專業(yè)建設堅持“學生為本、因材施教”的育人理念，以“建設具有油氣、海洋特色的電子信息工程國家級一流本科專業(yè)”為主線，開展了“科教融合前沿引領(lǐng)”與“產(chǎn)教融合實踐貫穿”雙輪驅(qū)動的研究和實踐。其中，科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新精神，產(chǎn)教融合培育創(chuàng)業(yè)能力。

一、研究與實踐

（一）一流本科專業(yè)的基礎建設

1.明確一流本科專業(yè)建設的定位

高等教育要準確把握新發(fā)展格局對人才的新要求，高質(zhì)量培養(yǎng)各類人才[2]。作為坐落在青島市、服務于能源發(fā)展的高校，中國石油大學（華東）應按照國家能源戰(zhàn)略和海洋強國戰(zhàn)略要求，立足山東、面向全國、對接國際[3]，把人才培養(yǎng)有機融入能源工業(yè)和海洋經(jīng)濟發(fā)展中。為此，本專業(yè)的定位為“建設具有油氣、海洋特色的電子信息工程國家級一流本科專業(yè)”，同時，搭建了科教融合與產(chǎn)教融合雙輪驅(qū)動的專業(yè)建設研究和實踐框架，如圖1所示。

以立德樹人、學生中心為宗旨[1]，以基礎建設為基石，以科教融合+產(chǎn)教融合雙輪驅(qū)動為抓手，中國石油大學（華東）展開了一系列的專業(yè)建設工作，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制，培養(yǎng)了學生的科學研究能力和工程應用能力，推進了人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升了教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)模式改革

培養(yǎng)方案是開展人才培養(yǎng)的重要支撐。2021年，中國石油大學（華東）重新修訂了本專業(yè)培養(yǎng)方案，新方案以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人為目標，樹立了“厚基礎、重復合、拓實踐、求創(chuàng)新”的教育思想。在課程設置和修讀計劃中，對原有體系及內(nèi)容進行優(yōu)化，構(gòu)建了“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)體系，各平臺（模塊）均由必修課和選修課組成，突出新知識和新內(nèi)容的引領(lǐng)。通識課平臺和學科基礎課平臺以奠基和預留發(fā)展空間為宗旨，既考慮到本專業(yè)屬性，又兼顧相近學科的融通，體現(xiàn)了“厚基礎、重復合”的要求；專業(yè)課平臺以石油、海洋為兩條主線，分別結(jié)合科教+產(chǎn)教的教學內(nèi)容，以體現(xiàn)“油海特色”的要求；專業(yè)基礎課模塊和專業(yè)課模塊圍繞本專業(yè)理論基礎，按攻讀方向分類，密切聯(lián)系科技發(fā)展，突出工程應用，以體現(xiàn)“拓實踐、求創(chuàng)新”的要求。在畢業(yè)要求及實現(xiàn)矩陣中，將人文教育、通識教育、專業(yè)教育有機融合在一起，尊重學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)所需的基礎知識和專業(yè)技能，激勵學生對學科交叉領(lǐng)域進行積極探索，引導學生積極參加社會活動和工程實踐，以培育復合型人才。

3.課程建設

課程建設涉及一門課的整個教學過程，是專業(yè)建設的重要基礎。本專業(yè)課程建設思路是制定任務明確、內(nèi)容科學、博采眾長且能起到提綱挈領(lǐng)作用的教學大綱；編寫和選用理論性、系統(tǒng)性、適用性、創(chuàng)新性強且特色鮮明的優(yōu)秀教材；編寫教學目的明確、教學內(nèi)容充實、教學方法多元、教學過程合理的智慧型教案；根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，靈活使用各種教學方法和教學資源；實施身正為范、教學相長、以學生為中心、精神激勵的教學模式。

本專業(yè)使用的教材《模擬電子技術(shù)》是國家級規(guī)劃教材、全國優(yōu)秀教材、山東省本科一流教材。本專業(yè)的微機原理課程為國家級一流本科課程、信號與系統(tǒng)課程為省級一流本科課程、模擬電子技術(shù)課程為省級精品課程、微機原理課程為省級思政標桿課程、程序設計語言C與C++課程為校級思政標桿課程。近3年來，本專業(yè)教師自編并正式出版教材6本，主持或承擔省級及廳級教改項目9項，公開發(fā)表教改論文19篇。

4.師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業(yè)建設的重要資源。本專業(yè)的中青年教師培養(yǎng)目標為忠誠黨的教育事業(yè)，用強烈的事業(yè)心和責任心做好教書育人工作；具備廣博的學科知識和厚實的專業(yè)知識功底，能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力；具備與時俱進的教學認知、教學操作、教學監(jiān)控能力[4]；具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，潛移默化地影響學生。同時，有意識地增強本專業(yè)教師對行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）和工程技術(shù)的了解，組織教師寒暑假深入企業(yè)考察學習，把青年教師進企業(yè)鍛煉作為評聘的重要條件，提升教師在理論教學中聯(lián)系工程實際、在實踐教學中結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求的能力；創(chuàng)造條件鼓勵本專業(yè)的中青年教師積極參與學校的教改立項、教學競賽、精品課程建設、名師工程、教學團隊建設等。近3年來，本專業(yè)教師獲山東省高等教育教學成果獎一等獎和二等獎各1項。

（二）構(gòu)建科教融合育人體系

1.與院所共建，科研創(chuàng)新訓練4年不斷線

與自然資源部第一海洋研究所、國家衛(wèi)星海洋應用中心、自然資源部北海局、中國航天科技集團公司九院704所開展“五位一體”科教融合共建專業(yè)，院所專家與本專業(yè)教師共同作為科教導師（以下簡稱雙師）聯(lián)手任教，從大一到大四，結(jié)合各學年的教學內(nèi)容和課程設置，由淺入深、有針對性地引導學生開展科研創(chuàng)新能力訓練。第一學年在開展數(shù)學、物理、新生研討課、工程綜合訓練與創(chuàng)新等通識基礎課教學的同時，專業(yè)教師與基礎課教師攜手，引導學生自主設計數(shù)學、物理等課內(nèi)外實驗，開啟初級科研訓練，激發(fā)學生的科研興趣； 第二學年在開展程序設計、電路分析、信號與系統(tǒng)等學科基礎課教學的基礎上，由專業(yè)教師組織課外活動小組結(jié)合工程案例開展面向通用信號分析的基礎科研，使學生初步建立科技工作者應具備的“科學→技術(shù)、技術(shù)→科學”知識重構(gòu)思維模式；第三學年在開展各專業(yè)基礎課和部分專業(yè)課教學的基礎上，讓學生加入雙師科研團隊，開展信號與信息處理專業(yè)科研，初步熟悉各類專業(yè)性（油氣、海洋、地震、雷達、聲學等）信號與信息的處理方法和技能；第四學年雙師結(jié)合學生攻讀方向和畢業(yè)設計，引導學生進行前沿信息處理探討與實踐，開展有關(guān)數(shù)字油氣、智慧海洋的新研究和新技術(shù)開發(fā)，讓學生接受科研創(chuàng)新思路、方法和技能的初步訓練，并收獲科研創(chuàng)新成果。

2.依托各種培養(yǎng)模式，多渠道開展科研指導

依托中國石油大學（華東）的“三進計劃”、本科導師制、理科實驗班等培養(yǎng)模式，基于雙師科研團隊和項目，有意識、有針對性地引導學生找到適合自己的學術(shù)研究方向，多渠道開展科研能力培養(yǎng)。本專業(yè)80%以上的本科生都能以不同形式得到科研能力培養(yǎng)，“三進計劃”的首批學生全部被“雙一流”大學錄取攻讀研究生。

發(fā)揮中國石油大學（華東）深層油氣全國重點實驗室、海洋物探及勘探開發(fā)裝備國家工程研究中心、智能油田教育部工程研究中心、自然資源部海上絲路海洋資源環(huán)境組網(wǎng)觀測技術(shù)創(chuàng)新中心等平臺的軟硬件優(yōu)勢，讓學生能更多地了解和接觸油氣、智慧海洋領(lǐng)域的前沿動態(tài)。合理安排雙師的工作計劃，使其將更多的時間和精力投入本專業(yè)教學，保障學生在科技創(chuàng)新活動中得到充分指導，以達到事半功倍的效果。

3.本碩貫通，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

中國石油大學（華東）于2022年成立海洋信息類本研一體班，學制6年，開展本碩一體化培養(yǎng)。大二下學期開始，雙師科研團隊對本研一體班學生進行一對一指導，培養(yǎng)科研能力強、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮陌渭馊瞬拧?/p>

（三）建立多元產(chǎn)教融合育人機制

1.與企業(yè)共建，創(chuàng)業(yè)能力訓練4年不斷線

與華為技術(shù)有限公司、青島鼎信通訊股份有限公司、歌爾股份有限公司等多家青島電子信息企業(yè)合作，開展專業(yè)共建工作。在企業(yè)建立實踐基地，由企業(yè)提供綜合實踐條件，畢業(yè)設計選題的1/4來自企業(yè)，由企業(yè)導師與本專業(yè)教師組成答辯委員會，共同指導學生。

成立產(chǎn)教融合班，企業(yè)導師與本專業(yè)教師聯(lián)手任教，結(jié)合各學年的教學內(nèi)容和課程設置，由淺入深、有針對性地開展創(chuàng)業(yè)能力訓練。第一學年企業(yè)導師與本專業(yè)教師共同開展新生研討、程序設計、專業(yè)認識實習課，組織學生參與行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）認知、行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）發(fā)展等方面的宣講競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。第二學年在開展電路、微機原理、信號與系統(tǒng)等學科基礎課教學的基礎上，組建課外活動小組，讓學生結(jié)合企業(yè)的實際需求，在企業(yè)導師與本專業(yè)教師指導下嘗試提出技術(shù)革新方案，開展最小系統(tǒng)設計基本實踐，初步了解產(chǎn)品設計的方法。第三學年在開展各類先進專業(yè)電子信息系統(tǒng)模塊教學的同時，以本專業(yè)教師為主，指導學生積極參加全國大學生電子設計競賽、全國大學生嵌入式芯片與系統(tǒng)設計競賽、中國機器人及人工智能大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、華為ICT大賽等，開展電子信息專業(yè)實踐。教師僅對競賽中的選題、設計、制作、調(diào)試及返工等過程作宏觀指導，讓學生充分體驗獨立創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅。第四學年在學生學習了不同信息系統(tǒng)知識的基礎上，企業(yè)導師與本專業(yè)教師結(jié)合畢業(yè)設計，指導學生參加產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）難題攻關(guān)，開發(fā)設計實用型電子信息系統(tǒng)，開展面向油氣、海洋的產(chǎn)業(yè)實踐，實現(xiàn)對學生產(chǎn)品創(chuàng)新思路、方法和技能的初步培養(yǎng)。

2.提高各類大賽的參與度，形成以賽促學、聚技賦能新局面

近些年，面向大學生且符合社會所求、企業(yè)所需，展示新思想新技術(shù)的社會活動和競賽越來越多。中國石油大學（華東）積極爭取承辦這些活動，并從大二下學期開始，分批組織學生積極參加學校、市、省、國家組織的與本專業(yè)有關(guān)的各類競賽和社會活動。這不僅能培養(yǎng)學生的實踐能力和思維能力，還能培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的自信心，不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

近5年來，學校積極組織學生參加了全國大學生嵌入式芯片與系統(tǒng)設計競賽、中國機器人及人工智能大賽、RoboCom機器人開發(fā)者大賽、華為ICT大賽等，獲獎百余項。尤其是與華為技術(shù)有限公司合作，學生獲華為ICT大賽2021—2022全球總決賽二等獎、華為昇騰AI創(chuàng)新大賽2022山東區(qū)域決賽金獎。

3. 建設產(chǎn)教實習實訓基地，拓寬校企合作領(lǐng)域

本專業(yè)與華為技術(shù)有限公司合作，聯(lián)合研發(fā)了既滿足產(chǎn)業(yè)需求又適合實踐教學的實驗設備，搭建了綜合實踐平臺；與中國石油天然氣集團有限公司、中國石油化工集團有限公司、海爾集團、青島鼎信通訊股份有限公司、歌爾股份有限公司等合作，建立了實習實訓基地。本專業(yè)部分教師缺乏對產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）理念和文化的深刻理解，聘請企業(yè)工程師可彌補這一不足，能在一定程度上提升專業(yè)共建的質(zhì)量。

二、結(jié)語

教育部印發(fā)的《關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，要構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人機制[5]。本專業(yè)以此為依據(jù)，立足國家能源戰(zhàn)略和海洋經(jīng)濟的發(fā)展需求，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制。

縱觀本專業(yè)4年的培養(yǎng)內(nèi)容，第一學年通過引導學生自主設計課程實驗，激發(fā)了學生的科研興趣；開展的行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）認知宣講等活動，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)興趣。第二學年開展科研能力培養(yǎng)，使學生建立科研思維模式；結(jié)合企業(yè)需求開展最小系統(tǒng)設計實踐，使學生了解產(chǎn)品設計的方法。第三學年讓學生加入雙師科研團隊，熟悉各類專業(yè)性信號與信息的處理方法和技能；通過引導學生參與各類大賽，讓學生充分體驗獨立創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅。第四學年開展有關(guān)數(shù)字油氣、智慧海洋的新研究和新技術(shù)開發(fā)，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新思路和方法。這4年的培養(yǎng)過程自始至終遵循科教融合與產(chǎn)教融合雙輪驅(qū)動的培養(yǎng)要求。

2023年，中國石油大學（華東）“新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)學院”入選山東省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設名單，本專業(yè)是該產(chǎn)業(yè)學院的主要建設單位。而本專業(yè)所開展的科教融合與產(chǎn)教融合雙輪驅(qū)動的專業(yè)建設研究和實踐，與產(chǎn)業(yè)學院的建設宗旨相符。本專業(yè)以服務國家重大戰(zhàn)略和山東省“八大發(fā)展戰(zhàn)略”需求為目標，發(fā)揮電子信息技術(shù)以及數(shù)字油田、智慧海洋研究等特色優(yōu)勢，在頂層設計、建設維度、校企聯(lián)合、培養(yǎng)計劃等方面為該產(chǎn)業(yè)學院的發(fā)展作出了積極貢獻。

人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點是“學生為本、因材施教”，為學生提供充足、多元、可獲得、可選擇的專業(yè)、課程、教師等優(yōu)質(zhì)要素資源[6]。 本專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研，注重了解產(chǎn)業(yè)需求，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制，側(cè)重培養(yǎng)方案、課程、師資隊伍、實踐教學建設，符合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要求。針對不同的學生設置不同的攻讀方向，充分尊重學生個體差異，采用項目驅(qū)動、問題導向、小組研學、討論互動等教學方式，充分激發(fā)學生個人潛能，在人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革上進行了有益探索。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 吳巖.一流本科 一流專業(yè) 一流人才[J].中國大學教學， 2017（11）：4-12.

[2］ 朱孔軍.以新發(fā)展格局引領(lǐng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展[J].紅旗文稿，2021（3）：36-38.

[3］ 陳西曲，劉衛(wèi)華，方焯.“電子信息科學與技術(shù)”一流本科專業(yè)建設的思考[J].高教學刊，2020（19）：24-26.

[4] 趙冰，劉亞輝，盛國剛.教師教學能力發(fā)展管見[J].高教發(fā)展與評估，2007（6）：95-99.

[5] 王珂.探索多方協(xié)同機制下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐路徑[EB/OL].（2023-04-03 ）[2023-11-08].https：//reader.gmw.cn/2023-04/03/content_36474100.htm.

[6］ 王宗敏.深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革 全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量[N].光明日報，2022-12-15（6）.

［責任編輯：蘇祎穎］