摘要：本文以核心素養(yǎng)視域下的體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑為研究對(duì)象，旨在探討當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀與困境，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)路徑及分析。首先，通過(guò)概述體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了核心素養(yǎng)視域下的挑戰(zhàn)與困境，包括教育理念不匹配、專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)脫節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏等問(wèn)題。隨后，提出了核心素養(yǎng)的實(shí)施的路徑，并對(duì)體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)的建構(gòu)的評(píng)價(jià)和策略，同時(shí)探討了培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才的展望。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域，體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)路徑

Research on the Training Path of Sports Professionals from the Perspective of Core literacy

Abstract： Taking the training path of sports professionals from the perspective of core literacy as the research object， this paper aims to explore the current situation and predicament of sports professionals' training， and puts forward the corresponding training path and analysis. First of all， by summarizing the current situation of sports professionals' training， this paper analyzes the challenges and dilemmas from the perspective of core literacy， including the mismatch of educational concepts， the disconnection between professional skills and comprehensive literacy， and the lack of practical links. Subsequently， the implementation path of core literacy is put forward， and the evaluation and strategy of the construction of core literacy of sports specialty are discussed， and the prospect of cultivating sports professionals is also discussed.

Key Words：Core literacy perspective;Training of sports professionals;Current situation and dilemma;Training path

體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一直是教育領(lǐng)域的重要議題。隨著社會(huì)發(fā)展和人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今時(shí)代，隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)。本文旨在深入研究核心素養(yǎng)視域下的體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以期為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求提供有效的理論指導(dǎo)和實(shí)踐方案。首先，我們需認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在滿(mǎn)足社會(huì)需求方面存在諸多不足。當(dāng)前教育理念與社會(huì)發(fā)展步伐脫節(jié)，傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式往往注重于傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，卻忽略了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。這導(dǎo)致了體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中缺乏跨學(xué)科的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，難以勝任復(fù)雜多變的工作環(huán)境。

1核心素養(yǎng)視域下體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境

1.1體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多樣化的特征。首先，當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系相對(duì)完善，教育機(jī)構(gòu)眾多，擁有豐富的課程資源和教學(xué)設(shè)施。此外，體育專(zhuān)業(yè)教育注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。然而，體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也存在一些不容忽視的問(wèn)題。首先，教育理念與實(shí)際需求之間存在較大差距，傳統(tǒng)的體育教育模式未能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的新需求[2]。其次，體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生缺乏綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以適應(yīng)多樣化的社會(huì)需求。

1.2核心素養(yǎng)視域下的挑戰(zhàn)與困境分析

1.2.1教育理念與體系不匹配

教育理念與體系不匹配，是當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)發(fā)展與教育觀念的變革，傳統(tǒng)的體育專(zhuān)業(yè)教育理念已逐漸與時(shí)代潮流背道而馳。在傳統(tǒng)觀念下，體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更注重技能和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，而忽視了綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才需求的轉(zhuǎn)變形成了鮮明對(duì)比?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的期待不僅限于技術(shù)嫻熟，更加注重其具備跨學(xué)科知識(shí)、綜合能力以及社會(huì)責(zé)任感等素養(yǎng)[3]。然而，傳統(tǒng)的體育專(zhuān)業(yè)教育體系在課程設(shè)置、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)體系等方面仍然停留在傳統(tǒng)理念的框架內(nèi)，未能及時(shí)跟上時(shí)代潮流的步伐。

1.2.2專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)脫節(jié)

在核心素養(yǎng)視域下，體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著一個(gè)顯著的挑戰(zhàn)，即專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)之間存在脫節(jié)。在當(dāng)前的教育體系中，體育專(zhuān)業(yè)通常側(cè)重于傳授具體的技能和知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等，而較少關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。這導(dǎo)致了一種現(xiàn)象，即學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能上可能表現(xiàn)出色，但在跨學(xué)科合作、社會(huì)責(zé)任感等方面存在欠缺。例如，在實(shí)際工作中，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可能在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上有很高的水平，但卻缺乏解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，或者缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.2.3實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏與應(yīng)用能力不足

在核心素養(yǎng)視域下，體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏與應(yīng)用能力不足的困境。實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。這種情況下，學(xué)生往往只是停留在書(shū)本知識(shí)的理解層面，而缺乏真實(shí)場(chǎng)景中的應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，應(yīng)用能力不足也制約了體育專(zhuān)業(yè)人才的整體素質(zhì)提升[4]。學(xué)生在校期間缺乏與實(shí)際工作相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其在畢業(yè)后面對(duì)實(shí)際工作挑戰(zhàn)時(shí)束手無(wú)策。

2核心素養(yǎng)視域下體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

2.1核心素養(yǎng)視域下的體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化

在核心素養(yǎng)視域下，體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化至關(guān)重要。首先，我們需要重新審視體育專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，確保其與核心素養(yǎng)的理念相契合。在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該注重綜合性和系統(tǒng)性，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與跨學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在課程內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及問(wèn)題解決能力，這些都是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的重要要求[5]。其次，我們需要引入新的教學(xué)方法和手段，以提高課程的實(shí)效性和吸引力。

2.2核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索

在當(dāng)前核心素養(yǎng)視域下的體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。通過(guò)深入探索和實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，有著諸多可行的探索路徑。首先，我們可以通過(guò)構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容和形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，注重將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際案例和場(chǎng)景模擬，使學(xué)生能夠更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。此外，還可以借鑒跨學(xué)科的教學(xué)資源，引入其他學(xué)科的相關(guān)理論和方法，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和思維方式。

3核心素養(yǎng)視域下體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

3.1核心素養(yǎng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的興趣

在培養(yǎng)路徑實(shí)施策略探討中，首先需明確，核心素養(yǎng)視域下的體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，需要建立與培養(yǎng)目標(biāo)一致的課程體系。這意味著需要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行全面梳理和優(yōu)化，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，例如，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高應(yīng)用能力。此外，教學(xué)方法也需根據(jù)核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行調(diào)整，采用多元化的教學(xué)手段，如案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。另外，評(píng)價(jià)體系的建立也至關(guān)重要，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)，包括知識(shí)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)估，以確保培養(yǎng)效果的客觀性和準(zhǔn)確性。

3.1核心素養(yǎng)視域?qū)Φ慕虒W(xué)方法構(gòu)建的策略

在核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面，本研究著眼于體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，提出了一套系統(tǒng)且可操作的方案。首先，在教學(xué)方法方面，我們強(qiáng)調(diào)了多元化的教學(xué)手段與活動(dòng)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。采用案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力。同時(shí)，注重師生互動(dòng)，倡導(dǎo)授課過(guò)程中的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問(wèn)題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力[6]。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面，我們提倡以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，建立起全方位、多角度的評(píng)價(jià)體系。

3.2核心素養(yǎng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的可行性的策略

在核心素養(yǎng)視域下，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行可行性評(píng)估，是確保培養(yǎng)策略有效性的重要環(huán)節(jié)。首先，我們需要考量培養(yǎng)路徑的符合度和實(shí)施可行性。通過(guò)深入分析核心素養(yǎng)的理論框架，并將其與體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，我們可以確保所提出的培養(yǎng)路徑與核心素養(yǎng)視域相契合，從而提高培養(yǎng)效果。其次，評(píng)估體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化方案，確保培養(yǎng)路徑與課程體系的融合度，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。在培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，我們可以借鑒先進(jìn)的教育理念和方法，結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)要求的培養(yǎng)模式，例如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)等，從而提升培養(yǎng)效果。

4結(jié)論與展望

綜合以上分析，本研究在核心素養(yǎng)視域下對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行了深入探討。通過(guò)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境的梳理，我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前教育環(huán)境下，存在教育理念不匹配、專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養(yǎng)脫節(jié)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏等問(wèn)題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們提出了基于核心素養(yǎng)的體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，包括核心素養(yǎng)的理論框架梳理、體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)建構(gòu)及內(nèi)涵界定、培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)原則和實(shí)施策略等方面。通過(guò)對(duì)培養(yǎng)路徑的可行性評(píng)估，我們認(rèn)為在當(dāng)前的教育背景下，所提出的培養(yǎng)路徑具有一定的可行性，能夠有效提升體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)際實(shí)施中，應(yīng)充分考慮體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，不斷優(yōu)化和完善培養(yǎng)路徑，以期更好地適應(yīng)社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展。

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