［摘 要］金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，有助于提升學(xué)生的金融素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在非金融專業(yè)金融學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用場(chǎng)景、專業(yè)針對(duì)性不足、重理論輕實(shí)踐、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。根據(jù)新文科建設(shè)對(duì)課程改革的要求，并結(jié)合財(cái)經(jīng)類非金融專業(yè)的具體特點(diǎn)，文章從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力以及改進(jìn)評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)金融學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了深入探討，提出了可行的實(shí)施路徑。

［關(guān)鍵詞］新文科；非金融專業(yè)；金融學(xué)；教學(xué)改革；差異性

［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）23-0048-05

隨著全球經(jīng)濟(jì)的深度融合與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，金融學(xué)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中的關(guān)鍵學(xué)科，其重要性愈發(fā)凸顯。然而，當(dāng)前非金融專業(yè)的金融學(xué)課程存在內(nèi)容抽象、教學(xué)方法單一、與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問(wèn)題，難以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。因此，基于新文科的視角，對(duì)非金融專業(yè)的金融學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

一、新文科建設(shè)對(duì)課程改革的要求

在新時(shí)代背景下，新文科建設(shè)成為教育領(lǐng)域的重要議題。新文科建設(shè)的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文科的重組、交叉融合以及與現(xiàn)代科技的結(jié)合，培育具有新時(shí)代中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的先進(jìn)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)科學(xué)家，以滿足社會(huì)對(duì)人才的新需求。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課程改革勢(shì)在必行。

（一）強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合與交叉創(chuàng)新

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)文科與理科、工科等其他學(xué)科的交叉融合，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建綜合性的知識(shí)體系。因此，需要注重跨學(xué)科課程的設(shè)置與開發(fā)，將不同學(xué)科的知識(shí)和方法進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)視野和思維空間。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行跨學(xué)科的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)其綜合能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

新文科建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)，因此需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)增加創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，鍛煉其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)課程內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性

新文科建設(shè)要求課程內(nèi)容緊密關(guān)注時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革，及時(shí)反映最新的研究成果和思想動(dòng)態(tài)。因此，需要加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容前沿性和時(shí)代性的關(guān)注，不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容，使其更加符合社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。同時(shí)，應(yīng)關(guān)注新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科的發(fā)展，將相關(guān)知識(shí)和技術(shù)引入課程，為學(xué)生提供更為全面和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

新文科建設(shè)要求對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。需要探索多元化的教學(xué)方法和手段，如線上線下教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，利用現(xiàn)代科技手段提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（五）建立開放、多元的課程評(píng)價(jià)體系

新文科建設(shè)要求課程評(píng)價(jià)體系具有開放性和多元性，以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。需要建立開放、多元的課程評(píng)價(jià)體系，包括多種評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐項(xiàng)目成果、論文發(fā)表情況等。同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展路徑。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容龐雜且缺乏應(yīng)用場(chǎng)景

金融學(xué)課程教材的內(nèi)容主要分為三大模塊，第一個(gè)模塊是貨幣、信用與金融，第二個(gè)模塊是金融市場(chǎng)與金融中介，第三個(gè)模塊是貨幣均衡與宏觀政策，涵蓋范圍非常廣泛。但是內(nèi)容過(guò)于龐雜會(huì)帶來(lái)以下問(wèn)題：一是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，非金融專業(yè)的金融學(xué)課程往往是選修課，課時(shí)多則48課時(shí)，少則32課時(shí)。在如此短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以面面俱到，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精減和優(yōu)化，突出重點(diǎn)，否則教學(xué)效果不佳。二是缺乏明顯的應(yīng)用場(chǎng)景。雖然部分教材通過(guò)案例、課后材料、延伸閱讀等方式為學(xué)生提供理論內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性拓展，但是形式偏重理論性和文字性的闡述，學(xué)生的閱讀興趣不大，難以與現(xiàn)實(shí)生活中的金融應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合。久而久之，金融學(xué)課程在部分學(xué)生心目中就變成枯燥的代名詞，學(xué)的知識(shí)只為應(yīng)付考試，學(xué)完就忘，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）缺乏專業(yè)針對(duì)性

對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)，金融學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)貨幣金融方面的基本知識(shí)、基本概念、基本理論有較為全面的理解和較為深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。然而，部分高校在制定教學(xué)大綱時(shí)，更加重視金融學(xué)課程的通用性，不同財(cái)經(jīng)類專業(yè)的金融學(xué)課程大綱未結(jié)合各專業(yè)的不同特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的設(shè)計(jì)。

金融學(xué)課程對(duì)不同專業(yè)來(lái)說(shuō)重要程度不同。例如對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金融學(xué)課程是一門必修課，能為其他專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)課程內(nèi)容的深度有一定的要求；對(duì)非金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金融學(xué)課程可能是一門選修課，主要是了解必要的金融學(xué)知識(shí)，為其他課程的學(xué)習(xí)作鋪墊，對(duì)金融理論的掌握要求不宜過(guò)高，更強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的金融工具為企業(yè)主體服務(wù)。因此，金融學(xué)課程教師應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路。

（三）教學(xué)方式重理論、輕實(shí)踐

一方面，金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，不同的章節(jié)內(nèi)容之間有較強(qiáng)的邏輯性。另一方面，金融學(xué)任課教師大多從學(xué)校畢業(yè)后就直接從事相關(guān)的教學(xué)工作，缺乏金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，金融學(xué)的教學(xué)往往更趨向于理論性，教師更為重視教學(xué)理論內(nèi)容的完整性，卻忽視了學(xué)生的接受程度，枯燥的理論講解一般很難吸引學(xué)生的注意。而學(xué)生感興趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)受制于教學(xué)條件等因素，授課時(shí)長(zhǎng)較短或缺乏有新意的實(shí)踐形式。理論講授課時(shí)過(guò)長(zhǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)較短，使得金融學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)效果大打折扣。

目前，一些課堂仍以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽講。雖然課堂上也會(huì)采用案例分析的形式，但依然是以授課教師為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和參與性，只能按照教師的思路去接受觀點(diǎn)和知識(shí)，缺乏自主思考意識(shí)。

（四）考核評(píng)價(jià)方式單一

目前，部分高校的考核方式依然是以平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)加總的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論是平時(shí)成績(jī)還是期末成績(jī)的考核形式，大多是傳統(tǒng)的書面考試，側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。這種考核模式無(wú)法對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面的、真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生問(wèn)題解決能力和綜合素質(zhì)的提升，更不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮[1]。

另外考核的主體往往以授課教師為主，缺乏多元化的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)形式，考核的結(jié)果不能較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。金融學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋育人目標(biāo)和課程思政效果，而目前的考核方式均無(wú)法體現(xiàn)金融學(xué)課程是否達(dá)成前述教學(xué)效果。

三、新文科背景下非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用場(chǎng)景

非金融專業(yè)金融學(xué)課程通常為32課時(shí)，鑒于課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行精減，重點(diǎn)聚焦于金融學(xué)的基礎(chǔ)性理論。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活中的金融學(xué)，教師需在授課過(guò)程中突出不同章節(jié)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的生活應(yīng)用場(chǎng)景。金融學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 金融學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

[章節(jié) 課時(shí) 應(yīng)用場(chǎng)景 貨幣與貨幣制度 2 中央銀行數(shù)字貨幣、居民存款的變化情況 信用 2 消費(fèi)信貸、國(guó)家助學(xué)貸款 利息與利率 4 信用卡還款利率、消費(fèi)貸利率、居民房貸利率 金融市場(chǎng) 4 余額寶、居民家庭資產(chǎn)結(jié)構(gòu) 金融機(jī)構(gòu)體系 4 基金投資、保險(xiǎn)產(chǎn)品的選擇 商業(yè)銀行 4 河南村鎮(zhèn)銀行“爆雷”事件 中央銀行 2 中央銀行處置擠兌事件 貨幣需求與貨幣供給 4 家庭現(xiàn)金管理 通貨膨脹與通貨緊縮 2 普通人應(yīng)對(duì)通貨膨脹/通貨緊縮的措施 貨幣政策 4 MLF、LPR與房貸利率的關(guān)系 ]

在“信用”章節(jié)，教師可以重點(diǎn)講授與大學(xué)生密切相關(guān)的國(guó)家助學(xué)貸款和消費(fèi)信貸。前者可以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)大學(xué)生的關(guān)愛(ài)，將課程思政“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入其中；后者則能起到警醒的作用，提醒大學(xué)生過(guò)度使用消費(fèi)信貸的弊端。

在“利息和利率”章節(jié)，教師在講授利率種類內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)生活中常見的利率形式讓學(xué)生能夠直觀感受到生活中的金融學(xué)；通過(guò)計(jì)算信用卡還款利率、消費(fèi)信貸利率，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)際利率比直覺(jué)感知的利率要高很多，進(jìn)而理解謹(jǐn)慎使用消費(fèi)信貸的必要性。

“非銀機(jī)構(gòu)中的基金公司和保險(xiǎn)公司”是重點(diǎn)講授內(nèi)容，可幫助學(xué)生樹立正確的投資理念，掌握基礎(chǔ)的基金品種和投資策略；保險(xiǎn)產(chǎn)品是現(xiàn)代社會(huì)的有效避險(xiǎn)工具，通過(guò)了解保險(xiǎn)的原則，能讓學(xué)生具備避險(xiǎn)意識(shí)并學(xué)會(huì)選擇合適的保險(xiǎn)產(chǎn)品。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

對(duì)非金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更注重對(duì)其金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使其能夠在具體實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行資金管理、投融資決策及風(fēng)險(xiǎn)管理等[2]。

例如，在為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，教師可以重點(diǎn)講授金融市場(chǎng)、金融工具和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)的發(fā)展與壯大離不開金融市場(chǎng)的助力，通過(guò)借助金融市場(chǎng)和創(chuàng)新的金融工具，既能提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，又能提升企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理能力。企業(yè)在不同的發(fā)展階段需要和不同的金融機(jī)構(gòu)打交道，所以學(xué)生需要了解不同金融機(jī)構(gòu)的基本業(yè)務(wù)和功能定位。此外，越來(lái)越多的企業(yè)通過(guò)衍生金融工具有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或者獲得投機(jī)利潤(rùn)[3]，衍生金融工具的運(yùn)用會(huì)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)利潤(rùn)產(chǎn)生影響。因此，認(rèn)識(shí)衍生金融工具，不僅可以使學(xué)生樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，而且可以為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)有針對(duì)性地篩選和講解與專業(yè)課程密切相關(guān)的金融學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生站在更高的角度去理解現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展與金融系統(tǒng)的不可分割性，從而拓寬視野。

另外，可以結(jié)合不同專業(yè)近年來(lái)的跨學(xué)科發(fā)展情況開展教學(xué)，使學(xué)生了解本專業(yè)與金融學(xué)的交叉關(guān)系，提升對(duì)金融學(xué)的關(guān)注程度。例如，金融審計(jì)是審計(jì)學(xué)科與金融學(xué)的交叉學(xué)科，也是指審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性、合規(guī)性、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行監(jiān)督和審查，以資產(chǎn)質(zhì)量為主線，監(jiān)督金融活動(dòng)中是否存在違規(guī)經(jīng)營(yíng)情況，查處金融業(yè)務(wù)中的重大違法違規(guī)問(wèn)題，以及評(píng)價(jià)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)控制度有效性的審計(jì)工作[4]。因此，學(xué)生需要熟悉金融機(jī)構(gòu)的具體業(yè)務(wù)和特點(diǎn)，比如要先了解商業(yè)銀行結(jié)構(gòu)性存款產(chǎn)品的特性，才能夠?qū)υ摦a(chǎn)品進(jìn)行審計(jì)，如果對(duì)創(chuàng)新型金融產(chǎn)品一無(wú)所知，那么對(duì)其的審計(jì)就無(wú)從談起。

（三）強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力

教師在授課過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用金融理論理解金融現(xiàn)象與金融政策的能力。

在“商業(yè)銀行”章節(jié)，商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和資產(chǎn)負(fù)債表是重點(diǎn)內(nèi)容。教師在講授完相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生提交項(xiàng)目報(bào)告，通過(guò)分析上市銀行年報(bào)的形式加深學(xué)生對(duì)商業(yè)銀行資產(chǎn)負(fù)債表、經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、業(yè)務(wù)收入等內(nèi)容的理解。在“中央銀行”章節(jié)，中央銀行的職能和資產(chǎn)負(fù)債表是重點(diǎn)內(nèi)容。一是通過(guò)對(duì)比分析法，使學(xué)生能夠理解商業(yè)銀行和中央銀行資產(chǎn)負(fù)債表的差異，以及中國(guó)人民銀行和美聯(lián)儲(chǔ)資產(chǎn)負(fù)債表的差異，進(jìn)而體會(huì)中美兩國(guó)金融體系的區(qū)別；二是引導(dǎo)學(xué)生理解職能與資產(chǎn)負(fù)債表的關(guān)系，中央銀行正是通過(guò)開展資產(chǎn)和負(fù)債業(yè)務(wù)來(lái)履行其職能的。

在講授“貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)”內(nèi)容時(shí)，可從企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)以及投資者的角度去闡述，以體現(xiàn)金融市場(chǎng)的橋梁作用。講授完兩類市場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，再分別介紹兩個(gè)市場(chǎng)上常見的金融工具。可以加入我國(guó)多層次資本市場(chǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生思考建立不同層次的金融市場(chǎng)的原因，提示學(xué)生可從籌資者和投資者的角度去分析。

在“貨幣政策”章節(jié)中，可以結(jié)合我國(guó)中央銀行數(shù)字貨幣的金融實(shí)踐，使學(xué)生能夠思考未來(lái)貨幣形式的變化。結(jié)合近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的通貨膨脹和通貨緊縮現(xiàn)象進(jìn)行案例分析，使學(xué)生能夠了解最新的金融實(shí)踐。除了介紹最基礎(chǔ)的貨幣政策工具，還要講授我國(guó)近年來(lái)的創(chuàng)新型貨幣政策工具。宏觀環(huán)境和貨幣政策的變化會(huì)對(duì)企業(yè)的融資環(huán)境和投資者的投資環(huán)境產(chǎn)生重要影響，提醒學(xué)生不能忽視對(duì)宏觀理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（四）圍繞能力培養(yǎng)的核心，設(shè)計(jì)多元化、注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系

新文科建設(shè)背景下，應(yīng)用型本科高校金融人才能力體系具體包含三種能力：職業(yè)能力、普適性能力和學(xué)術(shù)能力[5]。對(duì)于非金融專業(yè)學(xué)生而言，通過(guò)對(duì)金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下能力：熟悉與金融相關(guān)的方針、政策，具備綜合運(yùn)用金融財(cái)務(wù)信息，為投融資管理決策提供意見和建議的能力[5]；能夠運(yùn)用所學(xué)金融知識(shí)解釋生活中金融現(xiàn)象的能力；能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力[5]。

圍繞上述能力，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注重過(guò)程性，尤其是要重視平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的及時(shí)反饋?？己说男问匠Ｒ?guī)的理論知識(shí)考核外，還可以設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)估方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力。例如，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上發(fā)布討論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注金融熱點(diǎn)和身邊的金融現(xiàn)象，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)金融學(xué)知識(shí)和理論深入思考與分析問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生嘗試為自己家庭的資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)進(jìn)行診斷，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的理財(cái)和養(yǎng)老規(guī)劃方案，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。還可以通過(guò)小組分工協(xié)作的方式完成項(xiàng)目報(bào)告，例如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)知識(shí)對(duì)上市商業(yè)銀行的年報(bào)進(jìn)行分析，既能加深學(xué)生對(duì)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的認(rèn)知，又能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性。要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的金融模擬交易大賽、金融挑戰(zhàn)賽等，以賽促學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的金融素養(yǎng)。在考核過(guò)程中，可以給積極參加比賽的學(xué)生加分。授課教師在編制考題時(shí)可以結(jié)合我國(guó)國(guó)情和政策的變化融入思政元素，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。

四、結(jié)語(yǔ)

在新文科建設(shè)背景下，對(duì)非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革顯得尤為重要。通過(guò)改革，能夠培養(yǎng)出具備跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多元化需求。

在改革過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，要積極關(guān)注跨學(xué)科融合的發(fā)展趨勢(shì)，融入最新的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

展望未來(lái)，我們將繼續(xù)深化非金融專業(yè)金融學(xué)課程的教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，以適應(yīng)金融行業(yè)的快速發(fā)展與變化。我們相信，通過(guò)不懈的努力與探索，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才作出積極貢獻(xiàn)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 李翠萍.不同專業(yè)金融學(xué)課程建設(shè)教學(xué)改革模式探析[J].金融理論與教學(xué)，2019（6）：101-102.

[2] 沈虹.談差異性教學(xué)在“金融學(xué)”課程中的有效實(shí)踐[J].文教資料，2016（27）：152-153.

[3] 宋艷娟.衍生金融工具的運(yùn)用對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)利潤(rùn)的影響分析[J].納稅，2021，15（3）：85-86.

[4] 叢秋實(shí)，黃作明，柳巧玲.審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科交叉研究：基于新文科人才培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2023（21）：96-98.

[5] 劉茂平.新文科建設(shè)背景下應(yīng)用型本科高校金融人才能力體系及培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2023（3）：93-95.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］