【摘要】單元整體教學(xué)主張根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求組織教學(xué)活動(dòng)，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，以整體的方式呈現(xiàn)教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.文章在解讀單元整體教學(xué)的同時(shí)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)的價(jià)值，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例指出教師可以通過明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)問題鏈、組織實(shí)踐活動(dòng)、布置單元作業(yè)等方式落實(shí)單元整體教學(xué)，旨在為教師教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體；教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián).此背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展單元整體教學(xué)勢(shì)在必行.教師要把握《新課標(biāo)》要求，基于數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)單元整體教學(xué)的順利落實(shí).

一、解讀單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)以單元整體作為教學(xué)單位，以整體學(xué)習(xí)情境和整體學(xué)習(xí)任務(wù)為顯性形式，以可視化作業(yè)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，把學(xué)習(xí)、整本書教學(xué)和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合為一體，使學(xué)生通過完成具體的任務(wù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí).單元整體教學(xué)的突出特點(diǎn)即為整體化、整合性、結(jié)構(gòu)化，是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要途徑.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施單元整體教學(xué)的價(jià)值

單元整體教學(xué)是由教師將一個(gè)單元視為一個(gè)相對(duì)自足的學(xué)習(xí)整體，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，以清晰路徑引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的教學(xué)手段.將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升具有重要作用：

（一）有助于學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

單元整體教學(xué)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，旨在通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)來幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)更加立體、富有層次化的知識(shí)體系.學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)積極參與實(shí)踐，可以在訓(xùn)練中通過自主探究、合作交流等途徑，深入挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，體會(huì)單元知識(shí)間的潛在規(guī)律.通過主動(dòng)整理，可以使學(xué)生把握學(xué)科本質(zhì)與內(nèi)涵，跳出碎片化學(xué)習(xí)桎梏，建立各部分知識(shí)內(nèi)容間的有效銜接，在腦海中構(gòu)建更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).長此以往，在參與單元整體學(xué)習(xí)期間，學(xué)生自身核心素養(yǎng)將逐步得以形成、發(fā)展，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

（二）有助于凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高整體教學(xué)質(zhì)量

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材中的單元為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，由教師進(jìn)行的整體化教學(xué)設(shè)計(jì).教師在設(shè)計(jì)的過程中要充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部蘊(yùn)含的規(guī)律與特征，通過多元化的教學(xué)方法來呈現(xiàn)這種特征，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)建構(gòu)起結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)主題的深入理解與認(rèn)知.區(qū)別于常規(guī)碎片化的教學(xué)方式，學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)中能夠建立內(nèi)容要素間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，梳理基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在主動(dòng)參與中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高學(xué)習(xí)收益.隨著學(xué)生的廣泛參與，課堂整體教學(xué)質(zhì)量也將得到顯著提升.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施單元整體教學(xué)，教師需要遵循以生為本的教育理念，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用多元化的教學(xué)手段，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性與實(shí)用性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保障他們能夠在結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)中掌握所學(xué).以下，筆者對(duì)具體的實(shí)施方法進(jìn)行總結(jié)，以供參考：

（一）合理分析教材，明確單元整體目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn).明確的教學(xué)目標(biāo)能夠指引小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)工作開展的目的性與方向性，確保單元整體教學(xué)發(fā)揮其真正的育人作用.新課標(biāo)背景下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng).基于此，教師在教學(xué)活動(dòng)開始前需要深入分析教材內(nèi)容，明確單元中各部分知識(shí)的聯(lián)系，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)期間兼顧學(xué)生能力發(fā)展，將核心素養(yǎng)融入目標(biāo)當(dāng)中，為實(shí)施單元整體教學(xué)篤定方向，使學(xué)生通過對(duì)目標(biāo)的閱讀與分析，了解實(shí)施單元整體教學(xué)法的實(shí)際價(jià)值.

例如，教師在組織蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“長方形和正方形的面積”教學(xué)期間，通過對(duì)教材的閱讀與分析發(fā)現(xiàn)：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一維圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生需要在掌握單位計(jì)算方法以及進(jìn)率知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.從單元整體視角分析，本單元內(nèi)容屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域里“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”這一主題.考慮到學(xué)生抽象思維能力較弱，且對(duì)圖形測(cè)量充滿著好奇與疑問，根據(jù)本單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)及核心素養(yǎng)實(shí)際要求，教師可以設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：

1.通過看一看、量一量等方法加強(qiáng)對(duì)長方形與正方形特征的理解，感悟圖形度量之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到周長與面積之間的共性.

2.分析長方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握這兩個(gè)面積計(jì)算公式，能夠用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)與描述.

3.挖掘生活中的圖形，利用所學(xué)面積知識(shí)解決實(shí)際問題，深化對(duì)長方形及正方形面積計(jì)算公式的理解.

以上目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中需要形成的核心素養(yǎng)及單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，保障后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí).

（二）依據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提升興趣

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力”.為避免學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)質(zhì)量.教師可以以學(xué)生心理感受與個(gè)性化發(fā)展需求為中心，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行導(dǎo)入.具體來說，教師可以圍繞單元主題借助信息技術(shù)手段，利用視頻、圖片等立體的影像資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，啟發(fā)學(xué)生由現(xiàn)象出發(fā)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，使其產(chǎn)生主動(dòng)參與探究的興趣，切實(shí)提高學(xué)生的參與效率.

例如，教師在組織蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“升和毫升”教學(xué)期間，圍繞“容量”這一教學(xué)主題，為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生展示自己在超市中拍攝的圖片信息.圖片中包含不同商品的容量，如豆?jié){、豆油、牛奶、洗衣液等.期間，教師可以在情境中與學(xué)生開展對(duì)話，如：大家能夠在圖片中看到哪些信息？為什么有的數(shù)字后用“mL”來表示，有的則用“L”來表示？基于熟悉的生活情境引發(fā)學(xué)生的探究欲望，能夠使其主動(dòng)參與探究，通過自主閱讀、小組討論等方式獲得容量的基本概念.同時(shí)，在講解重要知識(shí)點(diǎn)“1000mL=1L”期間，教師同樣可以創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生分享不同容量的水杯，啟發(fā)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式對(duì)比“mL”和“L”單位之間的區(qū)別，通過動(dòng)手操作的方式加深對(duì)容量單位的認(rèn)知，深化對(duì)“毫升比升小”的理解.

以上，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的手段進(jìn)行導(dǎo)入，能夠降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使單元整體教學(xué)自然而然地實(shí)現(xiàn)，順利引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性.

（三）圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)問題鏈，促進(jìn)思維發(fā)展

問題是促進(jìn)學(xué)生深度思考，驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段.在實(shí)施單元整體教學(xué)期間，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生自主探究能力及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以問題探究手段開展單元整體教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題探究、假設(shè)、分析等多個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu).為確保學(xué)生的廣泛參與，在設(shè)計(jì)問題期間，教師還要根據(jù)單元整體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，安排多個(gè)問題，按照難易程度將其設(shè)計(jì)為問題鏈的形式，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)探索問題的過程中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

例如，教師在組織蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形、平行四邊形和梯形”教學(xué)期間，圍繞本單元核心主題“平面圖形”，教師可以向?qū)W生分享生活中的三角形、平行四邊形和梯形事物，啟發(fā)學(xué)生在情境中觀察圖形特點(diǎn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言描述圖形.根據(jù)單元整體教學(xué)法的特質(zhì)，教師將本單元核心問題設(shè)計(jì)為“如何推理多邊形面積計(jì)算公式”.由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，難以迅速解答這一問題，教師按照單元內(nèi)知識(shí)順序，先從長方形和平行四邊形出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在方格紙上繪制長和寬、底和高數(shù)值相等的圖形，并利用數(shù)方格的方式獲取其面積數(shù)據(jù)，思考問題：長方形和平行四邊形之間存在什么聯(lián)系？長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的哪條邊？長方形面積應(yīng)如何計(jì)算？類比長方形的面積，平行四邊形的面積公式是什么？這樣，通過提出此類問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生尋找圖形之間的聯(lián)系，可以更好地提高學(xué)生遷移能力，學(xué)會(huì)建立新舊知識(shí)的鏈接，充分掌握?qǐng)D形面積的推理方法.類似的，在學(xué)習(xí)三角形及梯形面積計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師同樣可以設(shè)計(jì)難度層層遞進(jìn)的小問題，使問題組合成為問題鏈，幫助學(xué)生順利通過解決問題積累經(jīng)驗(yàn)，最終順利解決本課核心問題，構(gòu)建轉(zhuǎn)化思想.

實(shí)施單元整體教學(xué)期間，教師利用問題鏈的設(shè)計(jì)串聯(lián)單元內(nèi)各部分重點(diǎn)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，能夠更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生在自主探究中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步提升思維水平.

（四）組織單元實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)

實(shí)施單元整體教學(xué)對(duì)突出學(xué)生主體地位，提升整體教學(xué)質(zhì)量具有積極意義.但小學(xué)階段的學(xué)生尚未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在參與中容易出現(xiàn)積極性不足、缺乏主動(dòng)思考意識(shí)等相關(guān)問題.為解決這些問題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化單元整體教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo).具體來說，教師可以圍繞單元主題，聯(lián)系學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求安排實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生以小組為單位積極參與，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力以及其在生活中的重要作用.這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的.

例如，教師在組織蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）”教學(xué)期間，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析.基于單元整體思想，為進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的豐富信息，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的觀念與能力，教師根據(jù)學(xué)生能力分組后，為他們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：

節(jié)約資源是每一位公民應(yīng)盡的義務(wù).請(qǐng)以小組為單位利用課后時(shí)間收集上一年每個(gè)季度的電費(fèi)繳納情況，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖，并分析小組內(nèi)誰家全年繳納電費(fèi)總額最少，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出合理化的節(jié)約用電建議.

本次活動(dòng)與生活息息相關(guān)，在體現(xiàn)單元整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)，要求學(xué)生通過合作完成活動(dòng).這樣，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，還能幫助他們?cè)谔剿髦行纬闪己煤献髁?xí)慣，強(qiáng)化協(xié)作精神.

將生活與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用單元整體教學(xué)設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)之于生活的重要性，繼而強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

（五）合理布置單元作業(yè)，助推教學(xué)發(fā)展

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)的重要材料.教師在結(jié)束單元整體教學(xué)后，為檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性化需求，設(shè)置不同類別的課后作業(yè)，以此幫助學(xué)生在練習(xí)中更好地把握自己知識(shí)掌握程度，串聯(lián)知識(shí)，形成更具結(jié)構(gòu)化的思維體系.

通過單元作業(yè)的設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的延伸，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助其通過完成作業(yè)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)參與初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)單元整體教學(xué)，能夠在突出數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，幫助他們完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展有積極意義.因此，在教育改革背景下，教師要及時(shí)更新自身教育理念，科學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)，利用多元化的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題、參與實(shí)踐、完成有針對(duì)性的練習(xí)題目，繼而提高核心素養(yǎng).

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