【摘要】初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是指教師圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)知、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用.在初中數(shù)學(xué)閱讀課堂中，教師可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括符號(hào)意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)據(jù)觀念等方面.數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要滿足趣味性、實(shí)用性和多樣性等要求.基于此，文章以提升初中生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施導(dǎo)入主題情境、加強(qiáng)理論教育、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)、拓展生活資源和滲透現(xiàn)實(shí)意義等策略，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和核心素養(yǎng)水平.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；閱讀教學(xué)

隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要目標(biāo).初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要.數(shù)學(xué)閱讀作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持.

一、初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，是核心素養(yǎng)的組成要素之一.通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，教師能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).在閱讀應(yīng)用題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題的實(shí)際背景，理解數(shù)學(xué)模型與實(shí)際問題的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育中越來越重要的素養(yǎng)之一，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的組成要素之一.通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，教師能活化氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在閱讀一些開放性問題或數(shù)學(xué)史話時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解題思路和方法，并鼓勵(lì)學(xué)生提出全新想法和觀點(diǎn).學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能在這一過程中得以持續(xù)性強(qiáng)化和培養(yǎng).

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)觀念

數(shù)據(jù)觀念是指學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時(shí)形成的認(rèn)知方式和思維方式.在社會(huì)生活與人才職業(yè)發(fā)展中，具備數(shù)據(jù)觀念的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力.通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)據(jù)的基本概念和處理方法，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)觀念.在閱讀統(tǒng)計(jì)圖表或數(shù)據(jù)分析問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的分布和趨勢(shì)，理解數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)據(jù)來解決問題.

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的要求

（一）趣味性要求

核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)閱讀課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性.數(shù)學(xué)本身具有一定抽象性，學(xué)生在閱讀時(shí)不乏存在枯燥之感.若教師能設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和方法，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果.因此，趣味性是初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的必然要求.

（二）實(shí)用性要求

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用到實(shí)際生活中.因此，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性.優(yōu)選貼合現(xiàn)實(shí)生活的閱讀材料，列舉具有現(xiàn)實(shí)意義的情境案例，分析數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值.教師能通過分析一些實(shí)際問題或案例，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和作用，從而更好地理解數(shù)學(xué)概念和解決問題.因此，實(shí)用性是教師設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案時(shí)必須遵循的要求.

（三）多樣性要求

初中閱讀課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)具備多樣性特征.不同學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和興趣愛好.遵循多樣性要求創(chuàng)設(shè)核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)課堂，教師能采用不同的教學(xué)方法和手段，以滿足不同學(xué)生的需求.學(xué)生能在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以全面發(fā)展.同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求.

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的策略

（一）導(dǎo)入主題情境，為學(xué)生激活閱讀興趣

在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義和趣味性的主題情境，能有效營(yíng)造活躍的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂主題的關(guān)注.教師可以通過導(dǎo)入主題情境的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.主題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)以課堂教學(xué)主題為依據(jù).在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用生活中的實(shí)例或圖片，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)景，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘；教師可以通過故事化情境的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，讓學(xué)生在聽故事的過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；教師還可以利用數(shù)學(xué)游戲或數(shù)學(xué)趣味問題為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.在此環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課時(shí)主題的學(xué)習(xí)興趣將獲得充分激活.

例如，在魯教版五四制六年級(jí)上冊(cè)“合并同類項(xiàng)”教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生理解并掌握合并同類項(xiàng)的法則.教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“超市購物”的情境.在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供貨幣道具和超市售貨架的圖片，讓學(xué)生假設(shè)拿著一定數(shù)額的錢去超市購物.超市情境中展示了各種商品，每種商品均有不同的價(jià)格.學(xué)生需要閱讀圖片、情境問題中的商品售價(jià)信息和任務(wù)要求，選擇商品，使購買的商品的總價(jià)等于持有的錢數(shù).在這個(gè)過程中，學(xué)生需要理解什么是“同類項(xiàng)”，如何“合并同類項(xiàng)”，以及如何運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決實(shí)際問題.具有現(xiàn)實(shí)意義、貼合社會(huì)現(xiàn)狀的情境能喚醒學(xué)生的生活記憶，提升學(xué)生對(duì)課時(shí)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)同感和使命感.且情境互動(dòng)形式具有趣味性，能喚醒學(xué)生對(duì)新知內(nèi)容的探究興趣.通過這樣的情境導(dǎo)入，學(xué)生能在實(shí)際操作中理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.

（二）加強(qiáng)理論教育，為學(xué)生滲透閱讀技法

理論教育是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ).通過加強(qiáng)理論教育，教師可以為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有力支持.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過系統(tǒng)講解數(shù)學(xué)閱讀的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)文本的基本能力.同時(shí)，教師還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生滲透閱讀技法，如“如何快速定位關(guān)鍵信息”“如何準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)公式”等.在此過程中，教師需要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，幫助學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題.同時(shí)，教師還要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性.通過加強(qiáng)理論教育，學(xué)生能夠在閱讀過程中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

通過這樣的理論教育，學(xué)生不僅能夠掌握線段的基本性質(zhì)和中點(diǎn)的概念，還能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用測(cè)量工具來比較線段的長(zhǎng)短，提高解決實(shí)際問題的能力.

（三）加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生訓(xùn)練閱讀能力

實(shí)踐是提升學(xué)生閱讀能力的主要過程.在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供足夠的閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì).通過大量的閱讀實(shí)踐，學(xué)生可以逐漸提高自己的閱讀速度和閱讀準(zhǔn)確性，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)技能.教師可以為學(xué)生提供各種實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，如：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值.教師可以針對(duì)閱讀內(nèi)容為學(xué)生布置話題類任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生口頭完成閱讀辨析、閱讀概括、說理解釋、數(shù)據(jù)分析等任務(wù)，以閱讀實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力.通過加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

例如，在魯教版五四制七年級(jí)上冊(cè)“一次函數(shù)的圖象”教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)內(nèi)容在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確繪制正比例函數(shù)y=2x的圖象.在閱讀為主的課堂，教師可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力，使學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖象正確理解點(diǎn)和線的關(guān)系，能理解函數(shù)圖象的形成依據(jù)和變化規(guī)律.為提升學(xué)生閱讀理解能力，教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材152頁例題，并在閱讀后完成如下幾個(gè)任務(wù)，具體例圖如右圖所示：

其任務(wù)具體包括：

1.請(qǐng)?jiān)趫D中隨機(jī)標(biāo)出點(diǎn)A，B，C的坐標(biāo).

2.觀察函數(shù)圖象，當(dāng)x值逐漸增大時(shí)，y值有何變化？當(dāng)x值逐漸減小時(shí)，y值又有何變化？這說明了什么？

3.請(qǐng)?jiān)趫D中畫出直線AB，BC，并說明這兩條直線與函數(shù)圖象有何關(guān)系.

4.如果k的值發(fā)生變化，函數(shù)圖象會(huì)有什么樣的變化？請(qǐng)嘗試?yán)L制一個(gè)k值不同的函數(shù)圖象，并與原圖象進(jìn)行比較.

通過以上任務(wù)，學(xué)生可以在閱讀實(shí)踐中加深對(duì)一次函數(shù)圖象的理解和掌握，提高自己的閱讀能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（四）拓展生活資源，為學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

生活資源是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要資源.通過拓展生活資源，教師可以為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展.在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師可以利用生活中的各種資源，如報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，讓學(xué)生從不同角度了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)展.教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)類科普讀物，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣；可以注重生活資源的篩選和評(píng)價(jià)，確保所選材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好；還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和交流，讓學(xué)生分享個(gè)人閱讀心得和收獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性.通過拓展生活資源，學(xué)生能夠更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.

以魯教版五四制八年級(jí)下冊(cè)“一元二次方程”教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，為學(xué)生展示一元二次方程的應(yīng)用場(chǎng)景，如銀行貸款、物品打折等問題，引導(dǎo)學(xué)生理解一元二次方程的實(shí)際意義.為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，教師可以為學(xué)生提供與一元二次方程相關(guān)的閱讀材料，如數(shù)學(xué)期刊、數(shù)學(xué)類科普讀物等，讓學(xué)生自主閱讀并嘗試?yán)斫馄渲械膬?nèi)容.在閱讀前，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，如：“這篇文章主要講了什么？一元二次方程在這個(gè)場(chǎng)景中的應(yīng)用是什么？你能從中提取出哪些關(guān)鍵信息？”幫助學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀.在閱讀后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享個(gè)人閱讀心得和收獲，并對(duì)閱讀材料中的一元二次方程應(yīng)用進(jìn)行深入探討.在討論中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和交流.

通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握一元二次方程的基本知識(shí)和應(yīng)用方法，還能夠培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力.同時(shí)，教師也能夠更好地了解學(xué)生的閱讀情況和理解能力，為后續(xù)教學(xué)提供參考和依據(jù).

（五）滲透現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生培養(yǎng)閱讀意識(shí)

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用.通過滲透現(xiàn)實(shí)意義，教師可以為學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，如金融、工程、科技等領(lǐng)域的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在這些領(lǐng)域的應(yīng)用；可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；還可以注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法.通過滲透現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力.

以魯教版五四制九年級(jí)下冊(cè)“生活中的概率”教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際例子，向?qū)W生展示概率在日常生活中的應(yīng)用.例如，教師可以引入彩票中獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率、賭場(chǎng)游戲等場(chǎng)景，讓學(xué)生理解概率在這些場(chǎng)景中的作用和意義.為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和能力，教師可以為學(xué)生提供與概率論相關(guān)的閱讀材料，如科普文章、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生自主閱讀并嘗試?yán)斫馄渲械膬?nèi)容.在閱讀前，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)性問題，如：“這篇文章主要講了什么？其中涉及了哪些概率知識(shí)？你能從中提取出哪些關(guān)鍵信息？”幫助學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀.此外，教師還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)彩票中獎(jiǎng)方案，并計(jì)算中獎(jiǎng)概率；或者讓學(xué)生分析某天天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率，并提出改進(jìn)建議.通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用概率知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力.

結(jié) 語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要滿足趣味性、實(shí)用性和多樣性等要求.其教學(xué)策略的實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重導(dǎo)入主題情境、加強(qiáng)理論教育、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)、拓展生活資源和滲透現(xiàn)實(shí)意義等方面的策略應(yīng)用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持.同時(shí)，教師還應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)教育改革和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求.

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