關(guān)鍵詞：高職；眼視光技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)；

近年來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院高度重視高等職業(yè)教育，先后制定出臺(tái)了一系列相關(guān)文件，如2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》；2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》。文件明確指出，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

當(dāng)前，眼視光技術(shù)專業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，由于眼視光技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新材料、新方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)更新速度和專業(yè)技能要求越來(lái)越高。另一方面，隨著職業(yè)資格證書(shū)制度的變化，傳統(tǒng)以職業(yè)資格證書(shū)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式亟待進(jìn)行調(diào)整和改革，以適應(yīng)新的職業(yè)發(fā)展需求和市場(chǎng)變化。在此背景下，探索新的高職眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的研究意義。

首先，它有助于提升眼視光技術(shù)專業(yè)人才的整體素質(zhì)和技術(shù)水平，以滿足不斷變化的市場(chǎng)需求。其次，新培養(yǎng)模式可以更好地與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求對(duì)接，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。再次，這種改革可以促進(jìn)教育資源的合理配置和優(yōu)化，提高教育投資的回報(bào)率。最后，高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展，提升我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

因此，為滿足社會(huì)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國(guó)高等職業(yè)教育亟須探索與改革人才培養(yǎng)方式。本文希望通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校眼視光技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，探索完善我國(guó)高職院校眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效路徑，以提高學(xué)生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，拓寬就業(yè)途徑。

1 研究現(xiàn)狀

在大眾眼健康意識(shí)不斷提升及職業(yè)教育完善改革的雙重背景下，眼視光行業(yè)迅猛發(fā)展。通過(guò)深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行崗位需求與能力要求的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前眼視光行業(yè)就業(yè)崗位除了傳統(tǒng)的驗(yàn)光技師、驗(yàn)光員、定配工以及銷售崗位以外，對(duì)視覺(jué)訓(xùn)練與康復(fù)、斜弱視診斷與治療、隱形眼鏡驗(yàn)配護(hù)理等專業(yè)崗位能力需求明顯提高，與醫(yī)療行業(yè)的結(jié)合更深[1]。三年制高職眼視光技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)眼視光行業(yè)從業(yè)者的主戰(zhàn)場(chǎng)，其人才培養(yǎng)模式也需要緊跟市場(chǎng)需求迭代更新。

當(dāng)前的研究現(xiàn)狀顯示，眾多學(xué)者和教育工作者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注和研究眼視光技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這些研究多集中在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、優(yōu)化策略以及實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等方面。在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面，學(xué)者們結(jié)合眼視光技術(shù)的專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，構(gòu)建符合現(xiàn)代教育理念和市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。例如，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專業(yè)在人才培養(yǎng)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[2]。

在優(yōu)化策略的探索上，研究者們多從教育教學(xué)改革角度出發(fā)，探索如何通過(guò)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等新型教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3， 4]。

在實(shí)施效果的評(píng)價(jià)方面，學(xué)者們主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集學(xué)生、教師和企業(yè)的反饋，以評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。這些研究為我們提供了豐富的實(shí)證數(shù)據(jù)，也為我們改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供了參考[5～7]。

然而，當(dāng)前的研究也存在一些不足。目前，我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)局限于傳統(tǒng)模式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容的培養(yǎng)仍存在較大空缺。國(guó)外高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更注重自主探究、獨(dú)立解決問(wèn)題，重視個(gè)性發(fā)展，突出創(chuàng)新意識(shí)和能力?？偟膩?lái)說(shuō)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，眼視光技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)在不斷探索和優(yōu)化。這一過(guò)程中，既要借鑒國(guó)際上成熟的經(jīng)驗(yàn)和做法，也要結(jié)合我國(guó)國(guó)情和行業(yè)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。高職院校作為培養(yǎng)兼具專業(yè)和綜合素質(zhì)的眼視光技術(shù)人才的主要陣地，不僅要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)制訂培養(yǎng)方案，更要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)等各界力量，將行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)融入到培養(yǎng)方案中，不斷革新培養(yǎng)理念、機(jī)制和方法。

2 常見(jiàn)問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

高職院校眼視光技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏清晰的定位和規(guī)劃，沒(méi)有充分滿足職業(yè)教育的社會(huì)功能和行業(yè)發(fā)展要求。這導(dǎo)致所培養(yǎng)的畢業(yè)生無(wú)法較好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和高新技術(shù)發(fā)展，能力和素質(zhì)與崗位實(shí)際需求之間存在一定的脫節(jié)[8]。這要求眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要定位清晰，還要與社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合。使所培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備工藝開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新的能力，能夠與社會(huì)需求更加貼合，在就業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 教師隊(duì)伍建設(shè)存在局限性

師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校整體發(fā)展的重要組成部分，高職教育經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)等有了明顯改善。但是，高職教育起步較晚，社會(huì)認(rèn)知存在偏見(jiàn)，以及待遇、職業(yè)發(fā)展空間等問(wèn)題導(dǎo)致具備豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用技能的“雙師型”教師以及創(chuàng)新素質(zhì)較高的碩士及博士研究生教師比例仍遠(yuǎn)低于實(shí)際需求。這導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺，缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐研究的動(dòng)力和條件，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式中，大部分課堂教學(xué)采用以“教師、課堂、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，偏重于傳授式的理論教學(xué)，教學(xué)形式單一，教學(xué)資源匱乏，實(shí)踐操作較少。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法很好地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。此外，在課程設(shè)置方面，許多課程的教學(xué)內(nèi)容與眼視光技術(shù)的最新發(fā)展及實(shí)際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象[9]。使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能可能無(wú)法滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，眼視光崗位的數(shù)字化要求越來(lái)越高，教師可以充分利用行業(yè)內(nèi)的虛擬仿真、人工智能、VR、動(dòng)畫(huà)視頻等信息技術(shù)，提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.4 校企合作機(jī)制缺乏深入性

產(chǎn)教融合、校企合作是提高教育質(zhì)量和適應(yīng)社會(huì)需求的重要途徑。高職眼視光技術(shù)人才的培養(yǎng)更注重技術(shù)技能和綜合能力的訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程與真實(shí)工作流程對(duì)接、實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際崗位鏈接，教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境融合，“政、校、企”多主體聯(lián)動(dòng)，協(xié)作育人。當(dāng)前，多數(shù)地區(qū)的高職院校開(kāi)展的產(chǎn)教融合、校企合作往往流于表面，缺乏深層的溝通與合作。盡管國(guó)家和地方政府在積極推動(dòng)職業(yè)教育改革，制定出臺(tái)一系列政策文件，但大多比較籠統(tǒng)，缺乏具體可操作的法規(guī)和實(shí)施細(xì)則。在實(shí)際操作中，如何有效整合教育資源和企業(yè)資源，平衡教育目標(biāo)和企業(yè)需求，保證合作的可持續(xù)性等問(wèn)題，都需要進(jìn)—步探索。此外，眼視光技術(shù)專業(yè)的產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度也是目前研究的不足之處。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新

目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚不健全，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式單一且模式陳舊，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式與動(dòng)手能力較弱，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。高職眼視光技術(shù)可以與企業(yè)進(jìn)行深層次合作，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與眼鏡產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力。

總之，在探索高職眼視光技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式時(shí)，需要在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、產(chǎn)教融合、校企合作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面加強(qiáng)研究，以彌補(bǔ)存在的不足，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

3 優(yōu)化路徑

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的關(guān)鍵。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具備科學(xué)文化水平、良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、工匠精神、較強(qiáng)就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景下，眼視光技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出行業(yè)特色，注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新知識(shí)。

首先，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)分析明確人才需求量、需求結(jié)構(gòu)及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。其次，結(jié)合具體崗位需求設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)。再者，科學(xué)合理的目標(biāo)還體現(xiàn)在有效利用教育資源，及時(shí)優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)方案以適應(yīng)行業(yè)變化。最后，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制監(jiān)控和調(diào)整目標(biāo)實(shí)施效果，構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，其專業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和專業(yè)素養(yǎng)提升。高職眼視光技術(shù)專業(yè)教師需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但目前大部分教師缺乏臨床實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。因此，高職院校應(yīng)重視引進(jìn)、吸引和培育高水平教師，如引進(jìn)高學(xué)歷、高技能人才，內(nèi)部培養(yǎng)有潛力教師，提高整體教學(xué)與研究水平。利用學(xué)校、企業(yè)和合作醫(yī)院三方資源，采用“校、醫(yī)、企”三位一體的協(xié)同育人模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平。定期委派教師深入企業(yè)一線，了解生產(chǎn)情況和新技術(shù)，豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升“雙師型”教師占比；開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。建立科學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與教育教學(xué)改革研究和實(shí)踐、學(xué)術(shù)研究及技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提供教科研項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、職稱晉升等方面的支持和激勵(lì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和研究水平。

此外，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)還需建立合理人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制，健全教師評(píng)價(jià)體系，確保引進(jìn)教師融入團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展；關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展路徑，提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 改革教學(xué)方法

眼視光專業(yè)教學(xué)需要遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才培育規(guī)律，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推廣現(xiàn)代教學(xué)方法并改革教學(xué)手段。利用智能化環(huán)境建設(shè)多樣化課程資源，普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動(dòng)課堂“革命”。鼓勵(lì)教師研究實(shí)踐教學(xué)方法，打破以“教師、課堂、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生參與、理實(shí)一體”的現(xiàn)行教學(xué)組織方式，構(gòu)建以“學(xué)習(xí)成果為核心，關(guān)注個(gè)性化差異，菜單式內(nèi)容選擇，模塊化教學(xué)組織”為導(dǎo)向的理實(shí)融合教學(xué)方法體系，積極探索信息化技術(shù)手段，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”要求，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，利用信息化資源和平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

3.4 全面深化校企合作

校企合作是將教育與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能為高職眼視光技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供真實(shí)工作場(chǎng)景和實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)“校中廠”等模式，引入企業(yè)工作任務(wù)、流程和標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力。同時(shí)，校企合作還有助于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對(duì)接，學(xué)?？蛇m時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃滿足市場(chǎng)需求，企業(yè)也能篩選培養(yǎng)所需人才，提高其招聘的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

全面深化校企合作是高職眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，高職院校應(yīng)牽頭建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合，形成專業(yè)共建、人才共育、過(guò)程共管、資源共享、責(zé)任共擔(dān)的新局面。

3.5 探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

在探索高職眼視光技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探索是一個(gè)不容忽視的重要組成部分。這一模式的探索旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，以適應(yīng)不斷變化的職業(yè)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。

高職眼視光技術(shù)專業(yè)在探索高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)課程設(shè)置、平臺(tái)建設(shè)、導(dǎo)師指導(dǎo)、資金支持及校企合作等方面構(gòu)建特色培養(yǎng)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語(yǔ)

高職眼視光技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探索是復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，需要多方共同努力，從專業(yè)定位、師資建設(shè)、教學(xué)資源、培養(yǎng)模式等多方面探索實(shí)踐，建立高效科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而為行業(yè)發(fā)展和我國(guó)的視覺(jué)健康事業(yè)作貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“現(xiàn)代學(xué)徒制視域下眼視光技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式改革研究”：2023YB18、鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校2024年校級(jí)一流核心課程（線下課程）建設(shè)項(xiàng)目：2024YLHXKC010；鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校2023年“課程思政”先進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目：2023KCSZTD002

作者單位：鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校