摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，探討了如何開發(fā)以學(xué)生運(yùn)動技能提升為核心的校本課程。研究認(rèn)為：學(xué)生整體水平偏低，學(xué)生技能掌握不均衡，教學(xué)趣味性缺失，評價(jià)體系不完善是導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動技能難以提升的關(guān)鍵?；趯W(xué)生運(yùn)動技能提升的校本課程開發(fā)，不僅是個(gè)性化教育的深入體現(xiàn)，還能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。建議：應(yīng)根據(jù)需求深入洞察與精準(zhǔn)定位教學(xué)，制定明確的導(dǎo)向與分層教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重評價(jià)過程與持續(xù)改進(jìn)等方式來進(jìn)行校本課程的開發(fā) 。

關(guān)鍵詞：學(xué)生運(yùn)動技能；校本課程開發(fā)；體育教學(xué)；身心健康

Research on school-based curriculum development based on students' sports skills improvement

Qian Jiafu

Weng 'an Caotang Middle School， Guizhou province "Weng 'an County， Guizhou province "550402

Abstract： The article employs research methods such as literature review to explore how to develop school-based curricula centered on improving students' sports skills. The study concludes that the key factors hindering the enhancement of students' sports skills include a generally low level of performance， uneven skill acquisition among students， a lack of teaching engagement， and an imperfect evaluation system. The development of school-based curricula aimed at enhancing students' sports skills is not only a deeper embodiment of personalized education but also can stimulate students' interest and intrinsic motivation for learning， promoting the comprehensive development of students' overall quality. Suggestions include： in-depth insight and precise positioning of teaching based on needs， setting clear guidance and tiered teaching objectives， scientifically planning and innovatively practicing teaching content， and focusing on the evaluation process and continuous improvement to develop school-based curricula.

Key words： students' sports skills; school-based curriculum development; physical education teaching; physical and mental health

全面發(fā)展在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提升受到了廣泛關(guān)注。學(xué)生運(yùn)動技能的提升不僅有助于增強(qiáng)體質(zhì)，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識[1]。因此，開發(fā)以學(xué)生運(yùn)動技能提升為核心的校本課程顯得尤為必要。以下內(nèi)容就分析了學(xué)生運(yùn)動技能培養(yǎng)中的問題現(xiàn)狀以及基于學(xué)生運(yùn)動技能提升的校本課程開發(fā)的意義，并提出具體的實(shí)施路徑。

1學(xué)生運(yùn)動技能培養(yǎng)中的問題現(xiàn)狀

1.1學(xué)生整體水平偏低

在我國學(xué)生運(yùn)動技能的整體水平偏低已成為一個(gè)不容忽視的問題。這種偏低不僅體現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)體能上，如耐力、力量、速度等指標(biāo)的普遍不足，還深刻反映在運(yùn)動技巧的掌握程度及競賽表現(xiàn)上。許多學(xué)生在面對復(fù)雜的運(yùn)動技術(shù)時(shí)顯得力不從心，缺乏必要的靈活性和協(xié)調(diào)性[2]。究其原因，一方面，部分學(xué)生對體育運(yùn)動的認(rèn)知存在偏差，僅僅將其視為課余時(shí)間的娛樂活動，而非一項(xiàng)需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和長期訓(xùn)練的學(xué)科；另一方面，學(xué)校和家庭在體育教育方面的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的訓(xùn)練時(shí)間和資源，難以在運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)真正的技能提升。

1.2 學(xué)生技能掌握不均衡

在體育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)生技能掌握不均衡的現(xiàn)象是一個(gè)不容忽視的難題。這種不均衡不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間的個(gè)體差異上，更深刻地影響了學(xué)生運(yùn)動技能的整體發(fā)展。如一部分學(xué)生會憑借濃厚的興趣或優(yōu)越的身體條件，在特定運(yùn)動項(xiàng)目上迅速嶄露頭角，展現(xiàn)出驚人的天賦和進(jìn)步速度。然而，也會有許多的學(xué)生因興趣缺失、自信心不足或基礎(chǔ)薄弱，難以在多樣化的技能領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展[3]。這種不均衡不僅削弱了學(xué)生在體育競賽中的競爭力，還對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不利影響，進(jìn)而阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1.3 教學(xué)趣味性匱乏

在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性不足是一個(gè)亟待解決的重要問題。這一問題主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的、單一式的體育教學(xué)方式上。例如，教師在體育教學(xué)過程當(dāng)中，只是過于的注重對學(xué)生進(jìn)行技能的機(jī)械性傳授和反復(fù)的訓(xùn)練，而忽視了體育教學(xué)方法的創(chuàng)新和趣味性的融入[4]。這種單調(diào)且乏味的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動力，還會讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。長此以往，學(xué)生會對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生對體育運(yùn)動的長期興趣和參與度。

1.4評價(jià)體系不完善

評價(jià)體系的不完善也是制約學(xué)生運(yùn)動技能培養(yǎng)效果的重要因素之一。當(dāng)前的學(xué)生運(yùn)動技能評價(jià)體系往往過于單一和片面，僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動成績和競技水平，而忽視了對學(xué)生運(yùn)動態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等多方面的評價(jià)。這種評價(jià)體系不僅無法全面反映學(xué)生的實(shí)際水平和進(jìn)步情況，還可能誤導(dǎo)學(xué)生和教師的努力方向，使其過分追求成績而忽視了對運(yùn)動本身的理解和熱愛。為了完善評價(jià)體系，學(xué)校應(yīng)建立多元化、全面化的評價(jià)體系，將學(xué)生的運(yùn)動態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新能力等非競技因素納入評價(jià)范疇，并通過定期測評、自我評價(jià)、同伴評價(jià)等多種方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生運(yùn)動技能培養(yǎng)效果的全面評估和反饋。同時(shí)，教師還應(yīng)注重評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用和反饋機(jī)制的建設(shè)，及時(shí)給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)其運(yùn)動技能的持續(xù)提升。

2基于學(xué)生運(yùn)動技能提升的校本課程開發(fā)意義

2.1是個(gè)性化教育的深入體現(xiàn)

在應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)體育教學(xué)往往陷入“標(biāo)準(zhǔn)化”的困境，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特需求。這種教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也影響了其學(xué)習(xí)動力和興趣的培養(yǎng)。而基于學(xué)生運(yùn)動技能提升的校本課程開發(fā)，正是對這一現(xiàn)狀的深刻反思和積極回應(yīng)。

校本課程開發(fā)通過細(xì)致的學(xué)生需求分析，確保課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、體能基礎(chǔ)及興趣偏好相契合。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中“一刀切”的模式，實(shí)現(xiàn)了真正的因材施教。它不僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能提升，更重視學(xué)生的全面發(fā)展和潛能挖掘。通過個(gè)性化教育，學(xué)生能夠在適合自己的節(jié)奏和環(huán)境中成長，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑和風(fēng)格，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[5]。

此外，校本課程開發(fā)還促進(jìn)了教育公平。它打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中資源分配不均的弊端，為每個(gè)學(xué)生提供了平等的發(fā)展機(jī)會。無論學(xué)生的體能基礎(chǔ)如何，都能在校本課程中找到適合自己的內(nèi)容和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

2.2能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動力

興趣是學(xué)習(xí)的源動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容與自身興趣相契合時(shí)，他們會更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。校本課程開發(fā)通過引入多樣化的運(yùn)動項(xiàng)目和新穎的教學(xué)方式，極大地豐富了體育課堂的內(nèi)容與形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

在教學(xué)過程中，教師采用靈活多變的教學(xué)策略和富有趣味性的活動設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)體育知識和技能。這種寓教于樂的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維[6]。學(xué)生在參與課堂活動的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的樂趣和挑戰(zhàn)，從而形成一種由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動力，推動他們不斷追求更高的目標(biāo)和更好的自己。

更重要的是，校本課程開發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的終身體育意識。通過多樣化的運(yùn)動項(xiàng)目和富有趣味性的活動設(shè)計(jì)，學(xué)生逐漸形成了對體育運(yùn)動的熱愛和追求。他們開始意識到體育運(yùn)動對于身心健康的重要性，并愿意將體育運(yùn)動作為自己生活的一部分。這種終身體育意識將伴隨學(xué)生一生，為他們的健康發(fā)展和幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

校本課程開發(fā)不僅關(guān)注運(yùn)動技能的提升，更著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過精心設(shè)計(jì)的體育活動和多元化的教學(xué)方式，學(xué)校能夠巧妙地融入德育、智育、美育等多方面的教育元素，實(shí)現(xiàn)體育與其他學(xué)科的有機(jī)融合。

在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動中，學(xué)生需要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重、有效溝通等社會技能。這些技能不僅是體育比賽中取得勝利的關(guān)鍵，也是學(xué)生在未來社會生活中必備的素質(zhì)[7]。通過參與團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，學(xué)生能夠更好地理解社會規(guī)則和人際關(guān)系的重要性，增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)性和人際交往能力。

在解決運(yùn)動難題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維等高級認(rèn)知能力。這些思維能力不僅是體育技能提升的關(guān)鍵，也是學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展中不可或缺的素質(zhì)。通過參與富有挑戰(zhàn)性的體育活動，學(xué)生能夠鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力，為自己的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，運(yùn)動本身所蘊(yùn)含的美感、挑戰(zhàn)性和成就感也能夠激發(fā)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)自信心和塑造積極向上的人生態(tài)度。在運(yùn)動中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到身體的力量和美感，感受到成功的喜悅和成就感。這些積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和潛能，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。因此，基于學(xué)生運(yùn)動技能提升的校本課程開發(fā)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效途徑。

3基于學(xué)生運(yùn)動技能提升的校本課程開發(fā)實(shí)施路徑

3.1需求分析階段：深入洞察與精準(zhǔn)定位

在啟動校本課程開發(fā)之前，深入的需求分析是奠定成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)高度重視并精心組織，確保這一階段的工作能夠全面、深入地展開。

首先，學(xué)校應(yīng)充分利用問卷調(diào)查這一高效工具，廣泛而系統(tǒng)地收集學(xué)生的意見和偏好。問卷設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)展開，包括但不限于對不同運(yùn)動項(xiàng)目的喜愛程度、參與意愿的強(qiáng)烈程度、以及他們期望通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)成果。通過廣泛的問卷發(fā)放和回收，學(xué)?？梢猿醪搅私鈱W(xué)生對體育課程的多元化需求，為后續(xù)的課程開發(fā)提供數(shù)據(jù)支撐。

其次，為了獲取更加深入、細(xì)致的需求反饋，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行面對面的訪談。訪談對象應(yīng)覆蓋學(xué)生、教師及家長等各方利益相關(guān)者。通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，可以了解他們的真實(shí)想法和感受；與教師訪談則可以獲取關(guān)于課程實(shí)施、教學(xué)方法等方面的專業(yè)建議；而家長的意見則有助于學(xué)校從更宏觀的角度考慮課程開發(fā)的可行性和影響。在訪談過程中，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真傾聽并記錄各方意見，為后續(xù)的課程定位提供重要參考。

最后，在綜合考慮學(xué)生需求、教師建議和家長意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需結(jié)合自身的資源條件進(jìn)行精準(zhǔn)定位。這包括評估學(xué)校的場地設(shè)施、器材設(shè)備、師資力量等硬件條件是否能夠滿足課程開發(fā)的需求；同時(shí)還需要考慮學(xué)校的整體教育理念和發(fā)展方向是否與課程開發(fā)的目標(biāo)相契合。在精準(zhǔn)定位的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢悦鞔_課程開發(fā)的方向和重點(diǎn)，制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，確保校本課程既能夠滿足學(xué)生的多元化需求，又能夠在實(shí)踐中得到有效實(shí)施和推廣。

3.2課程目標(biāo)制定：明確導(dǎo)向與分層實(shí)施

基于學(xué)生運(yùn)動需求分析的結(jié)果，制定清晰、具體的體育課程目標(biāo)至關(guān)重要。

首先，在課程目標(biāo)制定上，需要明確導(dǎo)向。這要求教師要基于學(xué)生運(yùn)動需求分析的結(jié)果，來制定清晰、具體的體育課程目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅要反映學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要與體育課程的核心理念和教育目標(biāo)相契合。

其次，課程目標(biāo)應(yīng)分為短期和長期兩個(gè)層面。短期目標(biāo)聚焦于具體運(yùn)動技能的掌握，如學(xué)會某項(xiàng)運(yùn)動的基本動作、提高體能素質(zhì)等。這些目標(biāo)應(yīng)具有可操作性和可測量性，便于教師在教學(xué)過程中進(jìn)行監(jiān)控和評估。通過短期目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生可以逐步建立起對運(yùn)動的信心和興趣。

最后，為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，學(xué)校還需將其細(xì)化為不同年級、不同水平學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求，實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)可以確保每位學(xué)生都能在適合自己的層次上得到發(fā)展，避免一刀切的教學(xué)模式帶來的弊端。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整體育教學(xué)策略和方法，以滿足不同學(xué)生的運(yùn)動需求。

3.4課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：科學(xué)規(guī)劃與創(chuàng)新實(shí)踐

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是校本課程開發(fā)的核心環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)乎到學(xué)生能否在體育課程中獲得有效的知識和技能，還直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的興趣和積極性。在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性的原則，通過精心規(guī)劃和創(chuàng)新實(shí)踐，打造出高質(zhì)量的體育課程內(nèi)容。

首先，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體能等因素選擇合適的運(yùn)動項(xiàng)目是至關(guān)重要的。這不僅能確保課程內(nèi)容符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在中小學(xué)階段，可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的游戲類運(yùn)動項(xiàng)目，如跳繩、踢毽子等，以吸引學(xué)生的注意力；而在高中以及高校階段，則可以增加一些競技性較強(qiáng)的項(xiàng)目，如籃球、足球等，以滿足學(xué)生更高層次的運(yùn)動需求。

其次，在教學(xué)方法上，也需要大膽創(chuàng)新，采用多樣化的體育教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等新型教學(xué)模式都可以被引入到體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中來。通過這些教學(xué)模式，可以將枯燥的技能訓(xùn)練融入生動有趣的活動中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在情境中體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動積極性和參與度。同時(shí)，這些教學(xué)模式還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，為學(xué)生未來的社會生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，為了確保課程內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，還需要關(guān)注不同年級、不同課程之間的有效銜接和逐步提升。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)要明確每個(gè)年級的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)這些目標(biāo)和重點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。同時(shí)，還應(yīng)該注重不同課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，通過合理的課程安排和教學(xué)組織來實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.5課程實(shí)施與評估：注重過程與持續(xù)改進(jìn)

課程實(shí)施是檢驗(yàn)校本課程開發(fā)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的主體性和參與性，教師積極對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過反饋機(jī)制對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

首先，學(xué)校需要深刻認(rèn)識到學(xué)生的主體性和參與性的重要性。這意味著在實(shí)施過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極投入以及自主探索，并通過合作學(xué)習(xí)來深化對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育運(yùn)動興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

其次，教師在課程實(shí)施中的角色定位也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師不再僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和支持，才能幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的體育學(xué)習(xí)方法和途徑。這種角色定位的轉(zhuǎn)變有助于建立更加民主、平等的師生關(guān)系，全面提升教學(xué)效果。

最后，學(xué)校應(yīng)該建立反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生、教師及家長的意見和建議。通過收集反饋意見，有助于了解體育課程實(shí)施過程中的問題和不足，為體育課程的持續(xù)改進(jìn)提供有力支持。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)評估結(jié)果和反饋意見及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化體育課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系，確保體育課程的有效性和可持續(xù)性。通過這些措施的實(shí)施，學(xué)?？梢圆粩嗵嵘１菊n程的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加有力的保障。

4結(jié)論

綜上所述，基于學(xué)生運(yùn)動技能提升的校本課程開發(fā)有著重要意義，不僅能順應(yīng)現(xiàn)代教育理念中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體地位、個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)培養(yǎng)的核心要求，更能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于基于運(yùn)動技能提升的校本課程對學(xué)生全面發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視這一工作的開展，要積極主地投入各類資源進(jìn)行運(yùn)動技能課程的設(shè)計(jì)、研發(fā)，還應(yīng)結(jié)合本校特色和社區(qū)資源，來構(gòu)建多元化、層次化的課程體系，以確保每一個(gè)學(xué)生都能在其中找到適合自己的發(fā)展路徑。同時(shí)，還要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升體育教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為校本課程的順利開展提供有力的人才保障。只有這樣，才能真正為學(xué)生搭建起一個(gè)全面的、可持續(xù)發(fā)展的成長平臺，為學(xué)生未來的人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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