摘要：在素質(zhì)教育改革背景下，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞發(fā)展是義務(wù)教育階段的主要方向，小學(xué)體育課程作為培養(yǎng)小學(xué)生身體素質(zhì)的主要渠道，要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，創(chuàng)新應(yīng)用游戲化教學(xué)手段，打造趣味化的體育課堂，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。基于此，本文首先分析體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用要點(diǎn)，最后提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的游戲化改革，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；體育游戲

一、引言

小學(xué)體育課堂教學(xué)以提升學(xué)生身體素質(zhì)為主要方向，應(yīng)用高強(qiáng)度體能訓(xùn)練方法，但這也導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣較低，直接影響了體育教學(xué)效果。在教育改革背景下，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)方法，要從激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的角度出發(fā)，優(yōu)化游戲教學(xué)模式，將體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容相融合，構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)中玩、玩中學(xué)的過(guò)程，提升體育課堂教學(xué)效果。因此，探索體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用途徑是當(dāng)前體育教學(xué)改革的主要方向。

二、體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于豐富體育課堂形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，為提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，教師往往應(yīng)用程序化的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)體育知識(shí)、模仿體育技能的過(guò)程，這類教學(xué)形式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。應(yīng)用體育游戲活動(dòng)，將枯燥的體育知識(shí)與體育技能以學(xué)生感興趣的游戲內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中也能潛移默化地內(nèi)化體育知識(shí)與體育技能，豐富了體育課堂形式。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師以完成教學(xué)任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，并未關(guān)注學(xué)生的主體地位。應(yīng)用體育游戲，使枯燥乏味的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)更具有趣味性，同時(shí)此類游戲活動(dòng)符合小學(xué)生喜歡趣味性元素的特點(diǎn)。在寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)中，消除小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的刻板印象，緩解小學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（三）有利于提高學(xué)生綜合能力

在教育改革背景下，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)方向。小學(xué)體育課堂作為提升小學(xué)生身體素質(zhì)、提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的主要渠道，更要以推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo)，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用體育游戲促使小學(xué)生展開體育技能的練習(xí)與應(yīng)用，同樣，體育游戲活動(dòng)并非簡(jiǎn)單的體育技能整合，例如：在團(tuán)隊(duì)競(jìng)技游戲活動(dòng)中，學(xué)生要應(yīng)用體育技能完成體育挑戰(zhàn)任務(wù)，同時(shí)在游戲活動(dòng)中也關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展。因此在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)用體育游戲有利于提高小學(xué)生的綜合能力。

三、體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有教育性的游戲活動(dòng)

探索體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用要遵循教育性的基本原則，深入分析小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求以及小學(xué)體育的課堂教學(xué)目標(biāo)，選擇具有教育價(jià)值的游戲內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)素材與體育教學(xué)內(nèi)容相融合，在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和參與積極性的同時(shí)，完成體育課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能、體育精神的教育目的。

（二）分析體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)典型性游戲活動(dòng)

在新時(shí)代背景下，體育項(xiàng)目豐富多樣，體育游戲種類繁多，在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育游戲活動(dòng)展開教學(xué)，教師就要結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)，選擇與設(shè)計(jì)典型性的游戲活動(dòng)，使游戲內(nèi)容、游戲活動(dòng)形式與體育教學(xué)目標(biāo)相契合，進(jìn)而充分發(fā)揮體育游戲活動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。

四、小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育游戲的教學(xué)策略

（一）分析體育教學(xué)內(nèi)容。融入體育游戲活動(dòng)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用體育游戲活動(dòng)教師要認(rèn)識(shí)到游戲的選擇并非隨機(jī)的，而是要遵循體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容與體育游戲活動(dòng)相融合，這就考驗(yàn)體育教師對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。教師也要發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)將體育知識(shí)與技能與體育游戲活動(dòng)相融合，并準(zhǔn)確把握各個(gè)游戲環(huán)節(jié)與游戲階段應(yīng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，以此使體育游戲活動(dòng)遵循教育規(guī)律，同樣也能發(fā)揮體育游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，提升體育課堂的趣味性和有效性[2]。

比如：針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生開展跳躍技巧的教學(xué)活動(dòng)中，教師分析小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到二年級(jí)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力較弱，且課堂注意力保持時(shí)間較短。傳統(tǒng)以直接傳授跳躍技巧、重復(fù)練習(xí)跳躍技能的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。也影響著體育課堂的教學(xué)效果。在小學(xué)體育課堂中融入體育游戲活動(dòng)。教師深入理解與掌握跳躍技巧的教學(xué)內(nèi)容。將跳躍技巧教學(xué)元素與游戲活動(dòng)深度融合。例如：在本節(jié)課中。教師將民間體育游戲融入于課堂中，設(shè)計(jì)了“跳房子”的小組游戲活動(dòng)。在該游戲活動(dòng)中，教師向小學(xué)生講解“跳房子”游戲規(guī)則，并將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與游戲規(guī)則相融合，小學(xué)生需要應(yīng)用單腳起跳、雙腳落地、連續(xù)跳躍等跳躍技巧完成“跳房子”游戲。在學(xué)生基本掌握跳躍動(dòng)作后，教師提升了跳房子的游戲難度，例如：增加跳躍距離、變換跳躍方向等，使“跳房子”游戲更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。在本節(jié)課中，將枯燥的技能練習(xí)與趣味的游戲融合起來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能使學(xué)生在游戲過(guò)程中感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性與靈敏性。

（二）關(guān)注學(xué)生能力差異，設(shè)計(jì)分層游戲活動(dòng)

受學(xué)生自身身體素質(zhì)的影響，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和體能存在較大的差異。在開展小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就要關(guān)注學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)分層次的游戲活動(dòng)，使學(xué)生與水平相當(dāng)?shù)耐檎归_游戲活動(dòng)，進(jìn)而降低小學(xué)生的游戲難度，減少小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的心理壓力和挫敗感，使小學(xué)生更深刻地體會(huì)體育游戲的魅力和價(jià)值。

例如：在三四年級(jí)的體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，三四年級(jí)小學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展水平已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但仍有身體素質(zhì)發(fā)展水平較弱的學(xué)生，此時(shí)教師更要展開分層次的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，也要結(jié)合小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展水平的差異，開展分層次的游戲活動(dòng)。例如：在足球教學(xué)活動(dòng)中，教師分析學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展水平以及足球運(yùn)動(dòng)能力差異，將學(xué)生分為三組，并設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)。其中針對(duì)身體素質(zhì)水平較弱和運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)足球場(chǎng)探險(xiǎn)的游戲活動(dòng)。在該游戲活動(dòng)中以足球場(chǎng)為游戲場(chǎng)地，學(xué)生要按照固定的運(yùn)動(dòng)路線運(yùn)球，同時(shí)為提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，教師在固定的運(yùn)球路線上設(shè)置了豐富的障礙，包括體操墊、小圓錐等。在該游戲活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)球繞過(guò)圓錐并嘗試在體操墊上做出觸球或踢球的動(dòng)作，以此提升小學(xué)生的足球基本技能水平。針對(duì)身體素質(zhì)發(fā)展水平較高、運(yùn)動(dòng)能力與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則設(shè)計(jì)了足球?qū)够顒?dòng)，以足球小英雄聯(lián)盟為主題設(shè)計(jì)迷你聯(lián)賽。在該活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作的方式展開足球?qū)梗⒏郊犹厥庖?guī)則，即：團(tuán)隊(duì)每完成三次精準(zhǔn)傳球后，該團(tuán)隊(duì)就獲得一次足球射門的機(jī)會(huì)。在基本規(guī)則與特殊規(guī)則的影響下，學(xué)生產(chǎn)生了極大的運(yùn)動(dòng)興趣，同樣在積極運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整戰(zhàn)術(shù)方案，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。而針對(duì)具有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了以足球?qū)毑孬C人為主題的游戲活動(dòng)，在該游戲活動(dòng)中學(xué)生需要在足球場(chǎng)內(nèi)尋找隱藏的寶藏，并通過(guò)精準(zhǔn)傳球和運(yùn)球?qū)毑剡\(yùn)輸至指定地點(diǎn)，在收集一定數(shù)量的寶藏后即獲得足球貼紙或隊(duì)徽等小獎(jiǎng)品，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在此類分層次的游戲活動(dòng)中，學(xué)生能夠與水平相當(dāng)?shù)耐檎归_團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心，同樣也能使學(xué)生取得不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，有效提升課堂教學(xué)效果[3]。

（三）引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)新游戲活動(dòng)形式

在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)強(qiáng)健小超人，就要使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)用游戲活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的游戲項(xiàng)目，并展開團(tuán)隊(duì)對(duì)抗教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作與團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，提升體育技能，形成團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，提高小學(xué)生的體育品質(zhì)。

比如：在體育綜合活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了大比拼體育游戲活動(dòng)，教師分析小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平，將學(xué)生分為水平相當(dāng)?shù)奈鍌€(gè)小組，并設(shè)計(jì)多輪游戲挑戰(zhàn)。其中第一組游戲挑戰(zhàn)為跳繩接力，每一組小組成員要完成10次跳繩，在小組成員完成全部跳繩任務(wù)后，時(shí)間花費(fèi)最少的小組獲勝。第二組游戲挑戰(zhàn)為球類接力，每組小組成員有不同的挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)生按照自己的運(yùn)動(dòng)水平選擇相應(yīng)的游戲任務(wù)，如：傳球、接球、射門。在本輪挑戰(zhàn)中，每一名學(xué)生完成游戲挑戰(zhàn)后記錄挑戰(zhàn)所用時(shí)間，用時(shí)最少的小組獲勝。第三輪游戲挑戰(zhàn)為接力跑，每一名小組成員完成100米的短跑，挑戰(zhàn)規(guī)則仍舊是用時(shí)最短的小組獲勝。此時(shí)為增加游戲活動(dòng)的趣味性，第一組跑完的小組可以在跑道上設(shè)計(jì)障礙，以此增加游戲挑戰(zhàn)的難度。在多輪游戲挑戰(zhàn)過(guò)程中，極大激發(fā)了學(xué)生游戲興趣和積極性，也提升了小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)在游戲過(guò)程中，學(xué)生也能意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身體素質(zhì)與體育精神品質(zhì)的共同發(fā)展。

（四）優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)反饋，提升學(xué)生體育能力

探索體育游戲在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用，教師不僅要認(rèn)識(shí)到體育游戲內(nèi)容和游戲形式的教育重要性，同樣也要關(guān)注體育游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋，開展過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)、評(píng)估體育游戲活動(dòng)效果。應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果反饋學(xué)生的能力發(fā)展情況，優(yōu)化體育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的體育能力發(fā)展水平[4]。

比如：在明確體育游戲評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)體育的課堂教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展水平，確定體育技能運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)合作、意志品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：在技能運(yùn)用方面，教師要關(guān)注學(xué)生在游戲過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)熟練度、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)揮水平，以此了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，為后續(xù)開展體育課堂教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)，優(yōu)化體育技能教學(xué)效果。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，教師關(guān)注學(xué)生在游戲活動(dòng)中是否能夠積極配合團(tuán)隊(duì)完成游戲任務(wù)、是否能夠主動(dòng)承擔(dān)不同的游戲角色。在意志品質(zhì)方面，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲活動(dòng)中是否能夠有毅力、勇氣和耐力完成游戲任務(wù)。

在明確體育游戲評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，教師要應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋學(xué)生的游戲表現(xiàn)，從學(xué)生表現(xiàn)、游戲進(jìn)展和游戲成果的角度出發(fā)。比如：在反饋學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，教師要使用激勵(lì)性與肯定性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定學(xué)生的游戲表現(xiàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的游戲自信心和游戲積極性。在游戲進(jìn)展方面，教師要發(fā)揮體育教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者的作用，及時(shí)調(diào)整與控制游戲開展方向。若學(xué)生在游戲過(guò)程中遇到困難與挑戰(zhàn)，則教師要及時(shí)介入，以推動(dòng)游戲的順利進(jìn)行。而在游戲成果方面，教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生的游戲過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，以此更全面客觀地認(rèn)識(shí)自己在游戲中的表現(xiàn)。借助此類游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)與游戲反饋，教師能夠更全面地評(píng)估學(xué)生在游戲中的能力發(fā)展情況，了解學(xué)生在游戲過(guò)程中的進(jìn)步與成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育游戲能夠推動(dòng)教師摒棄傳統(tǒng)的教育理念，更關(guān)注學(xué)生的主體地位，提前充分調(diào)研與規(guī)劃體育游戲與體育教學(xué)內(nèi)容的融合方向，充分發(fā)揮體育游戲的趣味性價(jià)值、豐富體育課堂形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要分析體育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育游戲活動(dòng)與體育教學(xué)的融合。教師也要關(guān)注學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)分層游戲活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生在游戲活動(dòng)中取得進(jìn)步與發(fā)展，更要推動(dòng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，引入團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、優(yōu)化游戲評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效果。

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