摘 要 “三全育人”，即全程育人、全員育人、全方位育人，是中國高等教育中的一項全面教育理念，旨在通過全員的參與，對學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位的教育。文章系統(tǒng)探討了在“三全育人”教育框架下，通過整合現(xiàn)實主題、促進(jìn)師生互動、采用多元化教學(xué)方法、實施個性化及差異化教學(xué)策略、加強(qiáng)課程反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制等方法，有效提升青年大學(xué)生思政課的獲得感。

關(guān)鍵詞 “三全育人”；大學(xué)生；思政課

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.027

Thoughts on Enhancing the Sense of Achievement of Ideological and Political Courses for Young College Students from the Perspective of \"Three Comprehensive Education\"

SHAN Xin

（School of Marxism， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830000）

Abstract The \"Three Comprehensive Education\" refers to the comprehensive education concept in Chinese higher education， which aims to provide students with education throughout the entire process and in all aspects through the participation of all members. This article systematically explores how to effectively enhance the sense of achievement of ideological and political courses for young college students under the framework of the \"Three Comprehensive Education\"， by integrating real-life themes， promoting teacher-student interaction， adopting diversified teaching methods， implementing personalized and differentiated teaching strategies， strengthening course feedback and continuous improvement mechanisms， and other methods.

Keywords \"Three Comprehensive Education\"; college students; Ideological and political course

在當(dāng)代中國高等教育體系中，思想政治理論課（思政課）是立德樹人的關(guān)鍵課程，扮演著塑造青年大學(xué)生價值觀和思想認(rèn)知的核心角色，其教學(xué)效果直接影響到國家未來發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著教育部提出“三全育人”新理念，即全程育人、全員育人和全方位育人，高校教育的目標(biāo)不僅是傳授知識，還要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。在這一背景下，提升青年大學(xué)生在思政課上的獲得感顯得尤為重要，因為這直接關(guān)系到思政課程能否真正達(dá)到教育青年、啟迪思維、培養(yǎng)正確價值觀的目的。

1" “三全育人”理念下的思政課

1.1" 全程育人

在“三全育人”教育理念中，全程育人是指教育活動貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，從入學(xué)到畢業(yè)，強(qiáng)調(diào)教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性。在思政課的教學(xué)實踐中，全程育人要求教育者對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思想政治教育，涵蓋學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、價值觀形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成，確保思想政治教育的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容都能得到有效銜接和深入發(fā)展。在實施全程育人的過程中，思政課不僅是傳授馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀等理論知識的平臺，還是引導(dǎo)學(xué)生實踐社會主義核心價值觀，形成正確世界觀、人生觀、價值觀的過程。教育者需采用多種教學(xué)方法和手段，如案例分析、角色扮演、小組討論等，將抽象的政治理論與學(xué)生的日常生活和實際問題相結(jié)合，提高課程的互動性和實踐性，使學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)階段，根據(jù)自身的成長需求獲得相應(yīng)的思政教育。此外，全程育人還要求教育者關(guān)注學(xué)生個體差異，進(jìn)行針對性的教育和輔導(dǎo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展特點和需求，實現(xiàn)教育的個性化和差異化。通過全程跟蹤學(xué)生的思想動態(tài)和行為變化，及時調(diào)整教育策略，以確保思政教育的連貫性和有效性。實施全程育人不僅增強(qiáng)了思政課的教育效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、歷史使命感和創(chuàng)新精神，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送理想信念堅定的合格建設(shè)者和可靠接班人[1]。

1.2" 全員育人

全員育人是“三全育人”教育理念中至關(guān)重要的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)的是在高校中每一位教育者都參與對學(xué)生的思想政治教育，共同對學(xué)生進(jìn)行價值觀引導(dǎo)和人格塑造。在思政課教學(xué)中，全員育人不僅涉及專業(yè)的思政課教師，還包括其他教師、管理人員甚至后勤服務(wù)人員，實現(xiàn)教育觸點的全面覆蓋，確保學(xué)生在校園內(nèi)外都能感受到正面的思想教育影響。這種全員參與的教育模式使得思政教育不再局限于課堂，而是滲透到學(xué)生的日常生活中，每一位教職工都成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和榜樣。在全員育人策略實施中，高校需要確保所有教職員工都有適當(dāng)?shù)恼嗡仞B(yǎng)和教育責(zé)任感，通過定期的培訓(xùn)和教育使每位教職工都能了解國家的教育方針政策，掌握基本的思想政治教育技能。此外，全員育人還要求學(xué)校的各個部門能在自己的職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，學(xué)生處、團(tuán)委等部門通過舉辦各種形式的社團(tuán)活動、講座和志愿服務(wù)活動來強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

1.3" 全方位育人

全方位育人作為“三全育人”教育理念中的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)在思想政治教育中實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和情感態(tài)度塑造的全面融合。這一教育理念主張在思政課的設(shè)計與實施過程中，不僅要注重對思想理論的深度講授，還要關(guān)注學(xué)生實際能力的提升和良好情感、價值觀的培育，確保教育內(nèi)容的多維度覆蓋和多層次滲透。在全方位育人的過程中，思政課程應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，通過多樣化的教學(xué)方法和實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，全方位育人要求思政課程深入整合理論教學(xué)、實踐操作和情感交流。理論教學(xué)方面，課程應(yīng)充分涵蓋馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系及社會主義核心價值觀等內(nèi)容，確保學(xué)生能系統(tǒng)掌握國家建設(shè)、發(fā)展的基本理論和政策。在實踐操作層面，思政課應(yīng)設(shè)計相關(guān)的社會實踐、志愿服務(wù)活動，使學(xué)生在實際操作中深化對理論的理解和應(yīng)用，如通過模擬情境、組織辯論賽等形式增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識和批判性思維能力。情感態(tài)度方面，則需要通過故事講述、演講比賽、情景劇展示、紅歌展演等方式，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育其良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，使學(xué)生在情感上認(rèn)同社會主義核心價值觀[2]。

2" 提升思政課獲得感的策略

2.1" 整合現(xiàn)實主題，增強(qiáng)課程實效性

整合現(xiàn)實主題以增強(qiáng)思政課程實效性的核心在于將課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活、國家發(fā)展以及國際局勢等現(xiàn)實問題緊密結(jié)合。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到理論與現(xiàn)實的直接聯(lián)系，增強(qiáng)他們對知識的感知，從而提高他們的學(xué)習(xí)動力和對課程的滿意度。通過討論中國的發(fā)展戰(zhàn)略、社會主義核心價值觀在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，以及中國在全球化背景下的外交政策等主題，學(xué)生能夠更深刻地理解和評價這些理論在現(xiàn)實中的體現(xiàn)和影響。具體來說，教師可以借助熱點事件，如國家重大政策的發(fā)布、重要國際會議、社會事件等，設(shè)計與之相關(guān)的課程內(nèi)容和討論話題。例如，通過分析“一帶一路”倡議對國際關(guān)系的影響，學(xué)生不僅可以學(xué)到相關(guān)的國際關(guān)系理論，還可以探討這一倡議如何促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)合作與文化交流。此外，將課程內(nèi)容與國家科技進(jìn)步、文化遺產(chǎn)保護(hù)、環(huán)保政策等現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生在探討和學(xué)習(xí)的過程中提升解決問題的能力。

2.2" 促進(jìn)師生互動，提升教學(xué)活躍度

促進(jìn)師生互動，提升教學(xué)活躍度旨在通過增強(qiáng)課堂上的有效互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感，進(jìn)而提高思政課程的教學(xué)效果。應(yīng)采用問題鏈?zhǔn)降慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，使他們能夠在課堂上積極表達(dá)自己的觀點和疑問。例如，教師可以通過提出與當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗和所學(xué)知識進(jìn)行深入討論，從而促進(jìn)學(xué)生對思政課內(nèi)容的深層次理解和內(nèi)化。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)手段也是增強(qiáng)師生互動的有效方式，如利用在線教育平臺開展實時問答、投票或小組討論等活動，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的參與度，使得思政課教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂模式。通過這些互動式教學(xué)活動，學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握和運用思政理論知識，同時也能夠增進(jìn)師生之間的情感交流，建立起更加積極的師生關(guān)系[3]。

2.3" 采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心在于通過創(chuàng)新教學(xué)手段和活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的參與度。在實施這一策略時，思政課教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和時代特性，引入多種教學(xué)形式，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課程吸引力。例如，通過案例分析法，教師可以選取近期的社會熱點事件或歷史典型案例，引導(dǎo)學(xué)生探討與分析，不僅可以幫助學(xué)生深入思考社會主義核心價值觀在現(xiàn)實中的應(yīng)用，也讓學(xué)生學(xué)會從多角度審視問題，培養(yǎng)批判性思維能力。此外，角色扮演和模擬演練等方法能有效提高學(xué)生的情感參與度，通過模擬國內(nèi)外重要政治事件的決策過程，學(xué)生可以身臨其境地理解政治理論及其實際應(yīng)用，同時這種方法還能培養(yǎng)學(xué)生的演講和團(tuán)隊協(xié)作能力。互動討論則鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，通過師生之間以及生生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和自信心，同時也使教學(xué)過程更加透明和開放[4]。

2.4" 實施個性化和差異化教學(xué)策略

個性化和差異化教學(xué)策略在提升青年大學(xué)生思政課獲得感中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，這種策略是通過考慮學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)需求和文化背景，設(shè)計符合其特定需求的教學(xué)內(nèi)容和方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和教學(xué)的針對性。在思政教育中，個性化教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握，還重視學(xué)生批判性思維、問題解決能力的培養(yǎng)以及價值觀的形成，而差異化教學(xué)則通過提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。具體而言，實施這種教學(xué)策略需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和思維習(xí)慣，然后根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容。例如，對于理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以增加課程的理論深度，引入更多的哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容；對于實踐能力突出的學(xué)生，可以設(shè)計更多的社會調(diào)查和實踐活動，讓學(xué)生在實踐中深化對思政理論的理解和應(yīng)用。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線教育平臺和智能教學(xué)系統(tǒng)，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和資源，如視頻講座、互動問答和模擬測試，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和風(fēng)格[5]。

差異化教學(xué)的實施還涉及教學(xué)評估的多樣化，教師應(yīng)設(shè)計多種評估方法，如自我評價、同伴評價和項目評價等，這些方法可以從多個角度全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加公正地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，這種評估方式也鼓勵學(xué)生從不同的視角審視自己的學(xué)習(xí)過程和成果，促進(jìn)其自我監(jiān)控和自我調(diào)整能力的發(fā)展。

2.5" 加強(qiáng)課程反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

加強(qiáng)課程反饋與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制依賴于建立一個系統(tǒng)的、多渠道的反饋收集和分析框架，以確保課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資源能夠不斷適應(yīng)學(xué)生的需求和時代的發(fā)展。這種機(jī)制的核心在于利用學(xué)生、教師以及教育管理者的反饋，進(jìn)行定期的課程評估和修訂，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升和教學(xué)策略的優(yōu)化。在實施這一策略時，需要建立一個全面的課程評價系統(tǒng)，該系統(tǒng)不僅包括傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價，也包括對在線教學(xué)平臺、實踐活動和學(xué)生自學(xué)過程的評價。通過這一系統(tǒng)，可以收集到來自學(xué)生的直接反饋，如學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查、課后反思記錄和學(xué)習(xí)成果展示，同時也能獲得教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的觀察和評估。此外，學(xué)生家長和社會各界人士也可以作為外部評估者參與進(jìn)來，提供更為廣泛的視角和意見，進(jìn)一步豐富課程評價的維度。課程反饋的收集只是第一步，更關(guān)鍵的是如何根據(jù)反饋進(jìn)行有效的課程調(diào)整和改進(jìn)。這要求教師和教育管理者能夠?qū)κ占降姆答仈?shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，識別課程中存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，隨后制訂具體的改進(jìn)措施，如調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度、改進(jìn)教學(xué)方法、增加或更新教學(xué)資源等。此外，改進(jìn)措施的實施效果也需要通過后續(xù)的反饋來驗證，形成一個動態(tài)、循環(huán)的教學(xué)改進(jìn)過程。

3" 結(jié)語

思政課程將不僅是知識的傳授，還有價值觀的塑造、思維方式的培養(yǎng)和批判性思維的激發(fā)。創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容的引入，將有效提升學(xué)生的獲得感，使他們能夠在課程中獲得更多知識、能力和情感上的滿足，進(jìn)一步促進(jìn)其全面發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和可靠的接班人。這樣的教學(xué)不僅響應(yīng)了國家教育改革的需求，也實現(xiàn)了教育的根本目的，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化人才。

基金信息：2023年度新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究與改革項目“以增強(qiáng)認(rèn)同為目標(biāo)的新疆高校地方思政課公共選擇性必修課建設(shè)研究”（XJGXPTJG-202325）。

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