摘"要：在我國(guó)教育改革工作的不斷深入發(fā)展的當(dāng)下，只有做到與時(shí)俱進(jìn)，才能使高校思想政治教育工作開展的方式和內(nèi)容能夠在適應(yīng)變化與革新的同時(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。在此形勢(shì)下，高校思政教育通過(guò)與本土文化進(jìn)行有效融合，能使思政教育的直觀性和清晰性得到提升，也能為高校思政教育工作提供更好的文化環(huán)境和外部條件，使思政教育的感染力和吸引力得到提高。因此，只有立足于本土文化資源，完成對(duì)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革，才能發(fā)揮本土文化資源積極效用，同時(shí)也能夠打通本土文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的底層抓手，以發(fā)揮教育實(shí)效，在未來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)二者之間的深度融合，從而提高思政教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本土文化；高校；思政課實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）11-0185-03

引言

本土文化是推進(jìn)國(guó)家發(fā)展的寶貴財(cái)富之一。在全新的教育形勢(shì)下，高校思政教育工作的開展要加強(qiáng)對(duì)本土文化的研究，以使中華文化的研究視角得到拓寬，并全面提高本土文化與思政教育的有效融合，這樣才能在實(shí)踐中不斷深化，使當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的開展能夠得到質(zhì)的飛躍。在實(shí)際教學(xué)工作中，要通過(guò)深挖完成本土文化思想政治教育資源的有效挖掘，更要對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以使當(dāng)代高校思政教育工作的開展，能夠與本土文化相融合，從而顯現(xiàn)出思政教育的時(shí)代性。

一、本土文化資源在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的使用效用

（一） 弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)文化自信

弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)文化自信，是高校思政課實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)之一。在全球化背景下，民族文化的傳承與弘揚(yáng)十分重要。在對(duì)本土文化資源進(jìn)行深入挖掘基礎(chǔ)上進(jìn)行的高校思政課實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解并認(rèn)同自己的文化根源，有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。比如中國(guó)的每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。教師可通過(guò)組織學(xué)生在節(jié)日期間參與相關(guān)活動(dòng)，像制作傳統(tǒng)食品、欣賞民間藝術(shù)表演等，使學(xué)生親身感受民族文化的魅力，從而加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。這種方式不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。此外，高校思政課實(shí)踐教學(xué)還可以通過(guò)引入民族文化元素對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新^［1］。比如，可與民間藝人與文化傳承人等進(jìn)行合作，邀請(qǐng)其走進(jìn)課堂，將古老的技藝和文化知識(shí)展示給學(xué)生。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和傳承民族文化。

弘揚(yáng)本民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的民族自豪感和歸屬感，還能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。畢竟，當(dāng)大學(xué)生對(duì)自己的民族文化感到驕傲?xí)r，對(duì)民族的認(rèn)同感就會(huì)更深，也更容易形成共同的價(jià)值觀念和社會(huì)凝聚力。因此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)在弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化自信方面發(fā)揮著不可替代的作用。只有在思政課實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮在弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化自信方面的獨(dú)特作用，才能使學(xué)生成為傳承和弘揚(yáng)民族文化的中堅(jiān)力量。

（二）提供豐富的素材和案例

在拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容方面，本土文化資源為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開展提供了豐富的素材和案例。像地方歷史、民俗、藝術(shù)等文化資源的引入，可以使學(xué)生親身感受本土文化的魅力。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，可結(jié)合具體的案例，分析相關(guān)模型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土文化背后的價(jià)值觀、道德觀等深層次內(nèi)容進(jìn)行探究，從而提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。某高校在思想政治教育課程中，引入了當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，如博物館、紀(jì)念館等。學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀和學(xué)習(xí)，深入了解了當(dāng)?shù)氐臍v史文化，增強(qiáng)了對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史文化與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維和社會(huì)責(zé)任感。還可利用地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)參與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、社區(qū)服務(wù)等，了解了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，也讓學(xué)生更加關(guān)注本土發(fā)展，為將來(lái)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另外，高校將本土的優(yōu)秀人物事跡作為思想政治教育的案例，如當(dāng)?shù)氐挠⑿勰７丁⒔艹銎髽I(yè)家等。通過(guò)講述他們的故事，激勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和奮斗精神。通過(guò)將本土文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，既完成了教學(xué)資源的拓展，也在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)了教育與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，真正做到了提升高校思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）深入了解民族文化的深厚底蘊(yùn)，提升綜合素質(zhì)

本土文化資源在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)并提升其實(shí)踐能力方面，有著良好的育人功效。通過(guò)對(duì)本土文化資源進(jìn)行引入，不僅能夠使學(xué)生深入了解民族文化的深厚底蘊(yùn)，也能增強(qiáng)學(xué)生文化自信，同時(shí)可以在實(shí)踐中鍛煉、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力^［2］。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，教師可通過(guò)結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，開展了一系列富有特色的實(shí)踐活動(dòng)，可以在文化資源的挖掘與傳承上，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，此舉也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力。此外，本土文化資源的融入，可以幫助高校構(gòu)建具有地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系。比如，通過(guò)對(duì)本土文化資源進(jìn)行深入挖掘，可以在結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，依托學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生實(shí)際且具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這種實(shí)踐教學(xué)模式不僅豐富了教學(xué)資源，還提高了學(xué)生的實(shí)踐參與度。“教育要培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，必須注重實(shí)踐?！蓖ㄟ^(guò)本土文化資源在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新融合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、打通本土文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的底層抓手

（一）遵循課程教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容與課程要求相符合

想要將本土文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)，需要確保教學(xué)內(nèi)容與課程要求相符合。這要求教師在文化資源的選擇上，必須緊密圍繞課程教學(xué)的目標(biāo)，從而使文化資源的使用，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在中國(guó)傳統(tǒng)文化史的教學(xué)中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，像民間故事、傳統(tǒng)手工藝等組織實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，以使學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，通過(guò)引入相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果，結(jié)合案例對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入剖析，可以幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值產(chǎn)生深入理解。為了確保教學(xué)內(nèi)容與課程要求相符合，需要選取與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的本土文化資源進(jìn)行深度融合并開展討論^［3］。例如，在講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，可以選取當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘南冗M(jìn)典型，像優(yōu)秀志愿者、勞模等，通過(guò)分享他們的先進(jìn)事跡和感人故事，深入引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合，從而提高思政教學(xué)的效果。此外，為了確保教學(xué)內(nèi)容與課程要求相符，還可以引入多元化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行優(yōu)化。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)制作生動(dòng)形象的課件、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演等，都可以幫助學(xué)生更加深入地理解并掌握課程的內(nèi)容，以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有在實(shí)踐中確保所有活動(dòng)的構(gòu)建都與課程要求相符，才能真正發(fā)揮本土文化資源在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的重要作用，并培養(yǎng)出具有文化自信和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

（二）突出本土特色，注重文化資源的挖掘與傳承

本土特色是一個(gè)地區(qū)獨(dú)有的文化標(biāo)識(shí)，承載著深厚的歷史底蘊(yùn)與民族情感。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)注重對(duì)本土特色文化進(jìn)行挖掘，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，還可以為思政課的創(chuàng)新注入新的活力。像民間故事中通常蘊(yùn)含著豐富的道德倫理和人生智慧，通過(guò)將這些故事融入高校思政課，可以使學(xué)生在感受本土文化魅力的同時(shí)，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。與此同時(shí)，隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，許多傳統(tǒng)文化資源面臨著被遺忘的風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳承這些文化資源的責(zé)任。例如，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在整理文化資源過(guò)程中，了解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生形成文化自信。在實(shí)踐教學(xué)中，還可以引入相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，像文化認(rèn)同理論、文化傳承理論等，這些可以為實(shí)踐教學(xué)的開展，提供更加豐富的理論支撐。只有明白文化的形成，明確文化的特色與發(fā)展的趨向，才能使學(xué)生更好地理解和傳承本土文化，并為培養(yǎng)平衡全球視野和本土情懷的新一代青年貢獻(xiàn)力量。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向，注重學(xué)生的參與體驗(yàn)

以實(shí)踐為導(dǎo)向是高校思政課實(shí)踐教學(xué)落實(shí)的核心要素。這一教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與，并使學(xué)生形成良好的體驗(yàn)，以使實(shí)踐的開展能夠幫助學(xué)生對(duì)本土文化資源的魅力產(chǎn)生充分的感受。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的參與和體驗(yàn)是十分重要的環(huán)節(jié)。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生積極參與其中，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力得到提高。例如，在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程中，可以組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生站在不同角色的立場(chǎng)上進(jìn)行分析，并找出解決問(wèn)題的方案。這種教學(xué)方式既能使學(xué)生的批判性思維得到培育，也能使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力得到發(fā)展。而在情景模擬實(shí)踐法的使用，可以使學(xué)生深入其中，體驗(yàn)文化產(chǎn)生的實(shí)際過(guò)程，從而更深刻地理解本土文化資源的魅力。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的興趣，并使學(xué)生更積極地參與到傳統(tǒng)文化的傳承中來(lái)^［4］。同時(shí)，高校思政課實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、本土文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的未來(lái)展望

（一）制定相關(guān)政策，打造實(shí)踐育人基地

無(wú)規(guī)矩不成方圓，制定相關(guān)政策是為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上打造實(shí)踐育人基地，滲透本土化資源，有效發(fā)揮本土化資源的作用。首先，要明確基地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，包括場(chǎng)地設(shè)施、師資配備、安全保障等方面，確保實(shí)踐育人基地的高質(zhì)量運(yùn)行。其次，提供財(cái)政支持，設(shè)立專項(xiàng)基金用于基地的建設(shè)、維護(hù)和升級(jí)。本土化資源的融入會(huì)涉及場(chǎng)地、師資、設(shè)施等相關(guān)財(cái)政支出。在人才政策方面，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和專業(yè)人士參與到實(shí)踐育人中，給予相應(yīng)激勵(lì)。在推動(dòng)文化資源與課程教學(xué)進(jìn)行深度融合時(shí)，需要建立長(zhǎng)效機(jī)制以起到保障作用。因此，高校需要制定相關(guān)政策與措施，這樣才能為本土文化資源的開發(fā)與利用提供有力保障。同時(shí)，高校要與地方政府以及相關(guān)文化機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，以打造實(shí)踐育人基地，共同完成本土文化資源的保護(hù)與傳承。推動(dòng)本土文化資源與課程教學(xué)的融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，只有不斷探索與創(chuàng)新，才能在實(shí)踐教學(xué)下完善方法與手段。

（二）通過(guò)數(shù)字化手段推動(dòng)本土文化與思政課的融合

在拓展本土文化資源的開發(fā)與利用領(lǐng)域中，高校思政實(shí)踐教學(xué)工作的開展有著良好的空間和潛力。伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以通過(guò)數(shù)字化手段對(duì)本土資源進(jìn)行深度挖掘與整理，以此構(gòu)建豐富的文化資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為高校思政課程實(shí)踐教學(xué)工作的開展提供有力的支持。例如，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生對(duì)不同本土文化資源的興趣和需求進(jìn)行提取，這能使教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的開展更具針對(duì)性。同時(shí)，在其他先進(jìn)技術(shù)的支持下，也可以促使本土資源文化以更為生動(dòng)且形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果^［5］。這種合作模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)本土文化資源的有效保護(hù)和傳承。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于高校思政教學(xué)質(zhì)量的提升有著良好的推動(dòng)作用。在過(guò)去，思政課程的教學(xué)模式相對(duì)單一，還會(huì)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。但是，在教育改革的深入下，實(shí)踐教學(xué)也逐漸融入了高校的思政教學(xué)中。因此，在本土文化教學(xué)中，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，也能使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到提高。例如，在開展本土文化項(xiàng)目調(diào)查中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)地考察，并收集相關(guān)資料，最后分析總結(jié)本土文化的特點(diǎn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)本土文化的理解和認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐操作能力^［6］。同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式也需要結(jié)合高校思政教學(xué)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。在本土文化教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本土文化進(jìn)行反思和批判，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)和發(fā)展的建議。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

利用有效的方法將本土文化資源融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)中，推動(dòng)文化資源與課程教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)拓展文化資源的開發(fā)與利用，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和實(shí)踐能力。但在教學(xué)中，也需要引導(dǎo)學(xué)生鞏固理論知識(shí)，并注重學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)，進(jìn)而綜合利用多種方法和手段，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，為進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效，高校應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、文化機(jī)構(gòu)等合作，共同推動(dòng)本土文化資源的保護(hù)與傳承，從而為實(shí)踐教學(xué)提供有力保障。

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