摘" 要：體驗式學習是以增強體驗和豐富實踐為途徑，提高學生學習效率的學習模式。文章探究了小學數(shù)學教學中應用體驗式學習的策略，包括利用媒體、聯(lián)系生活創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新知識講解方式；運用問題驅(qū)動、組織探究活動，提升課堂交互性；對接實際場景、課后反思總結(jié)，引導學生轉(zhuǎn)變知識應用思路和學習方式。通過采取以上策略，以期將體驗式學習融入小學數(shù)學教學，提升學生數(shù)學學習的實效性。

關鍵詞：小學數(shù)學；體驗式學習；應用策略

體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用價值體現(xiàn)在豐富學生的學習途徑方面。教師將進一步完善教學準備工作，通過構(gòu)建可視、可聽、可感的課程教學體系，使學生全身心投入學習活動，提高學習效率。教師應該采取科學的手段創(chuàng)新數(shù)學課程教學設計，探索增強學生學習體驗的有效路徑，將體驗式學習的應用作為培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和探索精神的立足點，重構(gòu)課堂教學框架，提高學生的數(shù)學能力水平。

一、創(chuàng)設多樣情境，體驗知識形成過程

1. 巧用媒體設備，直觀呈現(xiàn)抽象知識

依托現(xiàn)代化教學手段，在小學數(shù)學教學中應用體驗式學習，能增強學生的數(shù)學學習體驗，保證教學活動的順利開展。多媒體設備的優(yōu)勢在于能夠以圖片、課件、視頻等形式清晰呈現(xiàn)知識脈絡，圖文并茂，視聽結(jié)合，便于學生理解重點和難點內(nèi)容，強化對知識點的記憶。教師應該利用多媒體設備的多種功能創(chuàng)設教學情境，將抽象難懂的知識內(nèi)容以動畫演示的方式進行展現(xiàn)，創(chuàng)新知識講解形式。通過為學生提供良好的視覺體驗，使其更為直觀地理解知識本質(zhì)，降低課程內(nèi)容學習難度，提高數(shù)學學習效果。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級下冊“圖形的運動（一）”時，結(jié)合“認識軸對稱圖形”和“平移和旋轉(zhuǎn)”兩部分內(nèi)容，教師可以利用多媒體設備為學生直觀展示軸對稱圖形的特征，演示平移和旋轉(zhuǎn)這兩種基本的圖形變換過程，引導學生建立空間觀念，對該部分知識形成初步感知，產(chǎn)生形象記憶。具體來說，教師可以通過播放“剪紙”視頻，使學生觀察到經(jīng)過對折并用剪刀剪出花樣的卡紙，沿著對折線打開后，對折線兩邊的圖形能夠完全重合，由此形象地展現(xiàn)軸對稱現(xiàn)象，并引導學生結(jié)合視頻內(nèi)容總結(jié)軸對稱圖形的特征，使其正確理解“軸對稱圖形在沿著一條線對折后，兩邊部分能夠完全重合”的性質(zhì)，加深學生對知識點的記憶。隨后，教師可以鼓勵學生結(jié)合這一知識點，找出生活中的軸對稱圖形，深化學生對知識的理解。而在教學“平移和旋轉(zhuǎn)”這部分知識時，教師可以利用多媒體設備播放“飛機在天空中飛行”“汽車在路面上行駛”的視頻，引導學生思考：“將飛機或汽車想象為一個圖形，沿著某一直線方向移動一定的距離，則這個圖形在做什么運動？”由此引入平移的概念。通過播放“鐘表指針走動”“風力發(fā)電機的扇葉轉(zhuǎn)動”的視頻，引導學生對視頻中的“指針”和“扇葉”所做的運動展開思考，將數(shù)學知識融入生動的情境，使其形象理解旋轉(zhuǎn)的概念。這種新知授課方式，使學生在課堂學習中能夠感受知識的形成過程，培養(yǎng)其將抽象轉(zhuǎn)化為直觀的能力，增強其學習體驗。

2. 聯(lián)系實際生活，提升數(shù)學學科認知

以情境創(chuàng)設為思路實現(xiàn)小學數(shù)學體驗式學習目標，教師應該進一步探索更為多樣且符合學生學習需求的情境創(chuàng)設方法，以便在課堂教學中為學生打造良好的體驗式學習空間，提升數(shù)學學習的有效性?；跀?shù)學學科與學生生活緊密聯(lián)系的特點，教師可以從實際生活切入，結(jié)合知識內(nèi)容創(chuàng)設生活情境，引導學生聯(lián)系生活中的實際體驗，深化對課程知識的理解。生活情境的創(chuàng)設需以提高學生的課程學習參與度、增強學習體驗為目標。同時，教師應該保證引用的生活素材貼合學生的現(xiàn)實生活，符合學生的認知水平，優(yōu)化數(shù)學知識學習方式，使其能夠在充分體驗生活情境的過程中自然而然地接受新知，逐步提升數(shù)學學科認知。

例如，在教學教材三年級上冊“測量”時，教師可以選擇貼合學生生活經(jīng)歷的案例作為知識載體，將學生的思維牽引至生活層面，從生活角度認識數(shù)學知識，增強學習體驗，使其能夠利用生活經(jīng)驗熟練掌握數(shù)學中的測量方法，認識常見的長度單位和質(zhì)量單位，并掌握各個單位之間的換算關系，能夠運用所學知識測量一些物體的長度和質(zhì)量。具體來說，教師可以以學生的體檢活動作為生活教學案例，結(jié)合體檢活動中的“基本身體數(shù)據(jù)測量”環(huán)節(jié)，導入課程中的長度和質(zhì)量等知識。教師可以提前準備卷尺和體重秤等工具，在課堂上與學生一同模擬進行量身高和測體重的體檢環(huán)節(jié)，使學生形象地認識測量的過程，掌握正確的測量方法，并結(jié)合這一過程講解重點和難點知識。以某名學生的身高、體重為例，測量得到的具體數(shù)據(jù)為164 cm和48 kg，教師要求學生思考：如果用分米和噸來表示該名學生的身高、體重，得出的數(shù)據(jù)是多少？根據(jù)換算，得出結(jié)果為16.4 dm和0.048 t。教師總結(jié)：“換算結(jié)果正確。但是在現(xiàn)實生活中一般用厘米和千克來表示身高、體重?！边@樣，學生不僅能掌握各個單位之間的換算關系，還能形成正確的長度和質(zhì)量觀念，認識數(shù)學知識與生活實際之間的關系，獲得良好的學習體驗。

二、強化課堂互動，增強學生學習體驗

1. 運用問題引導，增進師生交互

增強學生的互動體驗，也是小學數(shù)學應用體驗式學習的重要思路之一。教師可以基于學生的實際學習需求，設計合理的教學互動環(huán)節(jié)，在活躍課堂學習氣氛的同時，使學生在交流與對話中獲得良好的數(shù)學學習體驗。教師作為課堂教學的組織者和學科知識的傳授者，應該與作為知識接受者的學生之間進行交流與互動，提高課程新知講解效率。教師需要充分了解學生的學習情況和能力水平，設計難度適宜的問題，通過提問在師生之間建立互動模式，由師生交流促進學生與知識之間進行有效對話，高效達成課時學習目標，提高體驗式學習效果。

例如，在教學教材三年級下冊“小數(shù)的初步認識”時，教師可以在與學生的討論中導入課程知識，引導其對小數(shù)知識形成正確認識，以學生熟悉或感興趣的話題作為師生交流的內(nèi)容，將課程知識融入討論過程，具體互動內(nèi)容如下。

師：同學們都在哪里見過小數(shù)？

生1：商品的價簽、食品的營養(yǎng)成分表、體溫計等。

師：能否舉出實際例子？

生2：文具店里，圓珠筆5.5元 / 支、橡皮2.8元 / 塊。

師：商品價簽中還會出現(xiàn)什么樣的數(shù)字呢？

生3：文具盒17元 / 個、筆記本5元 / 本。

師：對比這些商品價簽上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生4：商品價簽上的數(shù)主要分為整數(shù)和小數(shù)兩類。

師：整數(shù)在我們之前的學習過程中已經(jīng)有所認識，那么小數(shù)是什么樣的數(shù)字呢？又有哪些特點？對于小數(shù)你有哪些了解？

……

如此，通過師生之間的有效互動，學生會認識到小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，能夠?qū)π?shù)形成初步認識。隨后，教師可以繼續(xù)圍繞“商品價簽”或其他話題，與學生一同交流關于“小數(shù)的讀法”“小數(shù)點的作用”“小數(shù)的意義”等知識，由此加深學生對知識的印象，使學生在愉悅的交流、體驗中高效獲取課程知識。

2. 組織探究活動，引導合作交流

學生是課堂教學中的重要角色。引導學生之間就具體的數(shù)學知識和問題展開交流，在增強其數(shù)學學習體驗方面同樣發(fā)揮著重要作用，是小學數(shù)學開展體驗式學習活動的有效途徑。教師應該發(fā)揮自身的指導作用，結(jié)合教學目標引導學生創(chuàng)新、優(yōu)化合作學習方案設計，并依據(jù)方案內(nèi)容有計劃地開展合作學習活動，引導學生之間通過合作提升數(shù)學學習的有效性。通過合作探究，結(jié)合教師的有效指導，既能夠調(diào)動學生思維的活躍性，切實增強其學習體驗，又能為實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)培育目標夯實基礎。

例如，在教學教材四年級上冊“角的度量”時，教師可以將“量角器的使用方法”與“角的分類”知識內(nèi)容整合起來，組織學生使用量角器對不同的角進行度量，在掌握量角器使用方法的同時，正確認識不同的角，對“角”的相關知識建立系統(tǒng)性認知，鍛煉其通過自主探究獲取知識的能力，同時培養(yǎng)其合作精神與協(xié)作能力。教師可以為學生設置以下合作探究目標：量角器各部分的名稱、量角器的用途、用量角器度量角的方法、角有哪些分類等。隨后，組織學生以小組為單位進行探究，使學生在合作探究的過程中掌握本節(jié)課的知識。首先，學生需要使用量角器度量角，在動手操作中探究量角器的使用方法和步驟，能夠掌握把量角器的中心與角的頂點重合，0°刻度線與角的一條邊重合，角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。隨后，學生嘗試對不同度數(shù)的角進行度量，通過這種方式認識銳角、直角和鈍角，并對本次合作探究的收獲和成果進行總結(jié)。這樣的合作探究活動使課堂教學富有趣味性，讓學生體驗到快樂數(shù)學、實用數(shù)學，通過在玩中學、學中玩，合作交流中學、學后交流合作，獲得滿足感和良好體驗。

三、優(yōu)化任務設計，創(chuàng)新課后學習體驗

1. 對接實際場景，探究知識應用方法

傳統(tǒng)的小學數(shù)學以知識傳授為主要教學目標，導致學生產(chǎn)生“為學而學”的錯誤認識，同時也造成了學生數(shù)學學習體驗單一的問題。將體驗式學習與數(shù)學知識實際應用訓練相結(jié)合，既能使學生走出學習誤區(qū)，強化對基礎知識的應用，又能引導學生在實際場景中開展學習，運用數(shù)學知識解決實際問題，達到增強其學習體驗的目的。為此，教師可以在課后為學生布置相應的學習任務，有選擇性地引導學生對重點和難點知識的解題應用展開探究，使其從“記憶知識”向“應用知識”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課后學習方式，將體驗式學習延伸至課后，全方位增強學生的學習體驗。

例如，在教學教材四年級下冊“運算律”時，通過教師的講解，學生能夠認識和理解教學重點內(nèi)容，即加法交換律和加法結(jié)合律?；诒竟?jié)課的教學目標，教師應該引導學生初步掌握運用加法交換律和結(jié)合律進行簡便運算的方法。教師可以以課程知識為基礎，在課后布置相應的學習任務，引導學生思考和探究加法交換律和結(jié)合律的實際解題應用方法，創(chuàng)新課后作業(yè)設計形式，促使學生在思維發(fā)散中獲得形成高階思維的體驗。學生圍繞教師布置的“概括加法交換律和結(jié)合律，嘗試自主設計適用于加法交換律和結(jié)合律進行解題的數(shù)學習題”這一任務。學生需要在課后回顧課程所學知識，反向推理在課堂中運用加法交換律和結(jié)合律解答的習題，分析其出題規(guī)律，從而設計“39 + 24 = 24 +" " " " ，36 + 12 = 12 +" " " " ”和“18 + 15 + 35 =" nbsp; " " ，24 + 16 + 13 =" " " " ”等習題。這將進一步強化學生對加法交換律和結(jié)合律的掌握，并深刻領悟其在簡便運算過程中的應用精髓，有助于學生突破掌握基礎知識的學習層次，實現(xiàn)舉一反三，增強其課后學習體驗。

2. 引導課后總結(jié)，在反思中提升體驗

小學階段的學生缺乏學后反思的學習意識，沒有養(yǎng)成學后主動復習和總結(jié)的習慣，而反思和總結(jié)能夠幫助學生回顧學習過程，重新經(jīng)歷知識形成、理解和應用等環(huán)節(jié)，在強化學生知識掌握的同時，能夠給予其全新的學習體驗。鑒于此，在小學數(shù)學教學中應用體驗式學習時，應該將課后反思和總結(jié)活動作為關鍵應用環(huán)節(jié)，引導學生自主反思數(shù)學學習過程。教師可以根據(jù)教學安排，定期組織學生開展學后反思活動，鼓勵其在復習的過程中探索知識關聯(lián)，認識數(shù)學本質(zhì)，提高學生的數(shù)學分析能力，獲得全新的學習體驗。

例如，在教學教材五年級上冊“多邊形的面積”時，經(jīng)過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式。為了提高學生的幾何直觀能力，掌握轉(zhuǎn)化思想，能夠熟練運用幾何相關知識解決實際問題，有必要引導其對與多邊形有關的知識進行復習匯總，梳理知識脈絡，構(gòu)建知識體系，使學生在反思中獲得新的啟發(fā)，由此增強學習體驗。教師可以結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容布置以下綜合性的學習任務：回顧以往所學的有關多邊形的知識，整理相關知識內(nèi)容，分析知識間的內(nèi)在關聯(lián)，構(gòu)建多邊形知識體系，針對其中存在的知識空白，反思自身學習存在的問題，總結(jié)學習心得。學生不僅需要整合本節(jié)課內(nèi)容，還需要回顧關于長方形、正方形等知識點。通過串聯(lián)多邊形的相關知識，認識并理解計算公式之間的聯(lián)系，使其對多邊形的知識內(nèi)容形成更為通透的學習思路，帶給學生豐富的學習體驗，提高其數(shù)學學習能力。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中應用體驗式學習，旨在豐富學生的學習途徑，激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自主探究習慣。教師應該針對課程知識特點創(chuàng)新講解形式，開展多樣的學習活動，引導學生運用多種方式探究課程知識，對數(shù)學問題形成清晰認識，深化對知識的理解與記憶。同時，對接數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師應該重視體驗式學習在培養(yǎng)學生數(shù)學能力方面的作用，以創(chuàng)新課后學習方式的途徑，鼓勵學生主動探究知識的應用方法，在反思中總結(jié)學習經(jīng)驗，最大限度地發(fā)揮體驗式學習的價值，應用體驗式學習優(yōu)化小學數(shù)學教學模式，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］羅紹興. 體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用探究［J］. 學苑教育，2023（36）：40-42.

［2］虞镕瑜. 體驗式學習在小學數(shù)學教學中的實踐應用研究［J］. 天天愛科學（教育前沿），2023（11）：188-190.